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高中语文现代文阅读1


现代文 阅读 鉴赏 答题 模式 及 解题 技巧
一、有关语言修辞的题型: 描绘类 提问方式: 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或: 文章的某个句子说成另一个句子 好不好?为什么? 答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成 +不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的 性格特征) 。 动词:

不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词(如都,大都,非常只有等) :不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表 限制,表时间,表范围等) ,换了后就变成……,与事实不符。 答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已 不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见 我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑 近,偎我腰间。好一个调皮的孩子! (节选自谢大光《鼎湖山听泉》 ) 问: “好一个调皮的孩子” ,为什么不说成“真是可爱的孩子”? 答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈, “调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

结构类 提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么? 答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质) 不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了…… 答题示例: “记住:想占便宜的人,往往占不到便宜! ”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子…… “记住,想占便宜的人,可能要吃亏! ”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生 活也不会让他吃亏! ”父亲意味深长的对儿子说。 (节选自《荷包蛋》 ) 问:文中的“告诫” “教训” “意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么? 答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。 修辞类 提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处? 答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境 1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。答题格式:生动形象地写出了+对 象+特性。 2.比拟:给物赋予人的形态情感(指拟人) ,描写生动形象,表意丰富。答题格式:生动形

象地写出了+对象+特性。 3.借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡。 4.夸张:烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。 5.对偶:便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;表意凝练,抒情酣畅。 6.排比:节奏鲜明,内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情。答题格式:强 调了+对象+特性 7.反复:写景抒情感染力强;承上启下,分清层次;多次强调,给人以深刻的印象。 8.对比:使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。答题格式:强调了…… 突出了…… 9.设问:自问自答,提出问题,引发读者的思考。答题格式:引起读者对+对象+特性的注 意和思考 10.反问:强调语气,语气强烈,强化情感。答题格式:强调,加强语气等; 答题示例 1: 两千多年前的这个关于知音的传说, 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里, 有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快 付诸行动。 神往和渴求充满了崇高友谊的知音, 是一种多么纯洁而神圣的情操。 节选自 2002 ( 年全国卷《话说知音》 ) 问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓 风似地咆哮, 催促人们赶快付诸行动” 的表达作用?答: 此处运用了比喻、 比拟的修辞手法, 形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 答题示例 2: (2004 年高考题)文章最后一段关于喝酒的描述和议论,运用了什么手法?这样 写有什么好处? ——运用了类比(比喻)的手法,将参加社会活动类比(比喻)为喝酒,将 过分热衷社会活动而不再创作类比(比喻)为酗酒。少喝有眼健康(有益创作) ,多喝则无 益,酗酒则造成“快乐的死亡” (没有作品发表) 。通俗易懂,极富讽刺意味,起到生动形象 的批评作用。

二、有关布局谋篇的题型: 提问方式:某句(段)话在文中有什么作用? 答题思路: 1)确认指定段落(句子)在行文中的位置 1.文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。 2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。 3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;照应上文,前后呼应; 画龙点睛;言有尽而意无穷。 2)明确段落的的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手)

答题示例 1:我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷 紧了肌肉等着, 于是一巴掌扇过来, 于是脑袋嗡的一声…… (节选自韩羽 《父子之间的怯意》 ) 问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答: (1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬; (2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫; (3) 照应了“父子之间的怯意”这个题目。 答题示例 2: (2004 年高考题)从全文看,第六段“朋友打来电话”这件事,在内容和结构 上分别起了什么作用?——① 内容上,这件事启示人们要热爱生命,感悟生活,诗意地看 待生活。② 结构上,起过渡作用,深化了作者的思考,引发了议论。 答题示例 3: (2004 年高考题)本文以怀表为线索,可以分三个层次,请分析这样安排的作 用和好处。 ①作用:第一层写修表的经过,为下文介绍表的来历作铺垫;第二层写表的来历凸显父亲的 精神;第三层写表的传承突出作者对父亲精神的感悟。②好处:由表及人,层次分明;环环 相扣,严密紧凑。 补充: 1.线索:记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构 思的线索,一般常见的有如下几种:以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为 线索。 2. 段意的归纳 记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式: (时间+地点)+人+事。 议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样, 格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点 3.矛盾句。从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵,表达深刻见 解。

三、有关表现手法的题型(象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景 抒情、人称等): 艺术类 提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用? 答题模式:使用的方法+内容+效果(或作用) 答题示例 1: 这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流, 各有其截然不同的背景、 色彩和内涵, 不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚, 并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代 翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛,从

普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟的 情谊,是近在眼前的动人事例。 (节选自 2003 全国卷《乡土情结》 ) 问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓 之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合情结,分析这样写的作用和好处。 答:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明 了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头,也使本 文的主题得到深化。 答题示例 2: (2004 年高考题)(1)这篇文章写到了哪些方面的对比? ——①昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比 ②杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉的对比 ③杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比 ④杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比 ⑤杜甫人 生低谷与创作高峰的对比 ⑥杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比(2)结合全文,简要分析这 种写法的好处。 ——通过多方面的对比, 层层深入, 使“文章憎命达”的内涵更加丰富,内容表现更加集中。 答题示例 3: (2004 年高考题)作者在痛哭和珍时,也写到自己。她是怎样写自己的?这样写 有什么作用?——作者写了自己的渺小,写自己“早已丢失了吓跑了” 。以自己的渺小衬托出 和珍的伟大,以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。

人称类 提问方式:使用这种人称写的好处是什么?或:为什么要改变人称? 答题模式: 第一人称:叙述亲切自然,便于直接抒情,自由表达思想感情,给读者以真实生动之感; 第二人称:呼告抒情更强烈感人,便于对话(感情交流) ,增强文章的抒情感和亲切感,还 能起拟人化的作用; 第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。 答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在 月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧垮,呼啸 着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞(注:指长城)不再 是嵚奇。它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。 所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城! (节选自 2000 年全国卷《长城》 ) 问:这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?⑵第六段的结尾改 用第三人称“它” ,原因是什么? 答:⑴将长城拟人化:A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是 人们发现”而来,写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。

四、表达方式类 1)明确五种表达方式中具体分类及作用,以便答题时明确方向。 2)确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析 叙述方式 1.顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙:造成悬念,引人入胜,波澜起伏。 3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加 严密,内容更加充实丰满。 4.补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。 5.平叙:俗称“花开两枝,各表一朵” ,(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应 得体。 描写 总体来说,描写有以下一些作用:①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代 人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写:肖像描写以形传神;动作描写,表现人物性格特点;语 言描写,言为心声;心理描写,揭示人物内心世界。都可以表现人物性格特点,推动情节发 展, 更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写:具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。奠定感情基调, 为塑造人物形象服务 3.环境、场面描写:交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好地 表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节 的发展。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。 5.正面描写、侧面描写:正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。 6、白描:简笔勾勒,简洁准确传神 工笔细描:精雕细刻,纤毫毕见,具体生动

7、写景技巧:动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高 低;仰视、俯视、平视;视觉、听觉、嗅觉、触觉等。 抒情、议论 1、 叙后议论:画龙点睛,点明题旨,升华主题;比喻论证:生动形象,通俗易懂 2、 直接抒情:直抒胸臆,淋漓尽致 间接抒情:寓情于景,物,事,含蓄 蕴藉。 表达方式入手分析句意: 1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用; 2、议论文中的记叙往往起到例证的作用;

3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。 4、夹叙夹议,记叙与议论交叉运用的写法,使文章在轻松活泼之中,阐发议论,读来饶有 兴味,深受教益,文章中的记叙是为议论服务的,而议论又以记叙为基础,叙为议提供了事 实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力。 答题示例: (2004 年高考题)本文切入点与其他写读书的文章有什么不同?作者又怎样把本 文写得情趣盎然?——第一问,一般谈读书的文章,大多从书的内容切入,谈读书的心得、 感受和方法等;而本文则以书的外形为切入点,谈有关书的历史和文化内涵。 第二问,丰富而飘逸的联想与想像;充满诗意的形象化描写;化用典故,使文章饱含深厚的 文化底蕴;比喻的运用和形、声、色的生动描写。

四、有关归纳内容要点的题型: 提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。 答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。 答题示例: 母亲爱花, 我也跟着爱起花来。 家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是, 也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐,桂花 送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两 三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想,我爱的也许并不 是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。 (节选自席慕容《花 的世界》 ) 问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。 分析: 四句话中很显然前两句各是一层, 后两句是一层。 再提取每层的要点词 “母亲的爱花” “安静古雅” “珍惜的记忆” ,最后整合答案。 答: (1)受母亲的爱花的影响 记忆。 (2)花让自己变得安静古雅 (3)花里有自己珍惜的

五、有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式:请简要分析文中的主人公的形象 答题模式:按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后 再从几个方面作定量分析; 也可以先从几个方面作定量分析, 然后再用一句话作定性式的总 括。 答题示例:女主人很快发现了我的反常行为,她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。 那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声, 我已经能够准确地分清他们声音中的微小差 异了,有一个不叫我就会心事重重。女主人说,傻瓜蛋,有吸油烟机不用,你有神经病啊? 我刚给她干活时, 她对我的称呼是四个字——文学青年。 这四个字用她地道的北京话发出来,

显得无比的恶毒。雇用我三个月后,她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋,她说之所以没有解 雇我,是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。 我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们是我的兄弟。女主人上上下下 地看了我一遍(好像我是个什么怪物) ,扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字 ——农民。我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实是个地地道道的农民。我认为做个 农民并不可耻。 (节选自安勇《烟囱里的兄弟》 ) 问:文中的“女主人”是个怎样的人物形象?请用一句话加以概括,并举一例说明。 答:是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如:从牙缝里挤出了两个字——农民。 (或无 比的恶毒地将“我”称为“文学青年” “傻瓜蛋”等)


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