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小牛群初中学案导学实施方案


小牛群初中学案导学实验实施方案
(2011—2012 学年度)
“导学案”使用教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主 学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。 一、“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种 教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的

教学模式, 充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用, 使主导作用和主体作用和谐 统一,发挥最大效益。在这种模式中,学生根据教师设计的学案,认真阅读 教材,了解教材内容,然后,根据学案要求完成相关内容,学生可提出自己 的观点或见解,师生共同研究学习。 这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要, 另一方面又能满 足初中学生自我意识发展需要, 对学生的自我发展和自我价值的体现有十分 积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的 自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高学生分析问题、 解决问题的能力。 二、“导学案”的设计、编制和使用要求 1、教师提出自学的要求: 教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教 材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析 研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发 和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的。 学案的设计具有以下特点:

①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的 内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,一课时一个学案,以便控制 学习总量使学生明确目标,最大限度地提高课堂教学效益。 ②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以 一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能 力,激发学生的求知欲。 ③问题设计有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深。做 到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看 详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正 从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。 ④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑 战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生 都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。 2.学生自学教材,完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分。 它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目 标,带着问题对课文进行预习。同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅 导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在学生自学过程中 教师应做到以下几点: 第一、要指导学生自学的方法。如,告诉学生导学案中哪些内容只要略 读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步 理解掌握教材。 第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问 题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,

又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法, 而良好的预习习惯 和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。 总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实 施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现。因此,教师必须高度重视。 3.讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关 问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点 问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存 在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注 意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针 对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高 课堂教学效率。 4.精讲释疑。 精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难 点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。 教师在精讲过程中,力争做到以下几点: 首先,精讲的语言、内容要精。 其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流 过程中反馈的信息展开。再次,精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点 拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极 性,培养学生的思维能力。另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具 有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生 参与课堂活动的积极性。 5.练习巩固。

这是学案导学的最后一个环节。 练习的设计应紧扣本节课的教学内容和 能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时,应注意多设疑, 在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表 入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力。初一年级的学生应侧重基础知 识的掌握,初二年级学生应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当 堂完成, 让学生通过练习既能消化、 巩固知识, 又能为教师提供直接的反馈, 以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价。讲评时 应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进 度、教学方法,做到有的放矢。 三、在使用“导学案"的过程中要注意以下几点: 1。在使用学案导学的教学模式中,应充分体现教师的主导作用和学生 的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者,引导学生积 极思维,培养学生的创新思维和创新能力。 2.在教学过程中,教师应面向全体学生,对所有的学生应一视同仁, 切忌讽刺、挖苦差生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一 个学生都能得到发展。 3.要做到教与学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个教学 的始终,切忌顾此失彼,把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变 成“放羊式"的教学。 4.教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生 所学的内容当堂巩固,最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生 的兴趣,提高教学的实效 四、领导组织:

组 长:张海波 副组长:葛玉文 石玉学 成 员:刘 利 刘民 张书辉 耿小平 陆建伟 杨雪峰 沈秀梅


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