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荷花淀(二)


靖 边 职 教 中 心 教 学 设 计
一 、教案头 第一轮设计 授课班级 教 学 目 标 训 练 任 务 二、教学设计 进程 教师 学生 教 学 内 容 目的 活动 活动 配时 3 分 一、回顾故事情节。 温故知新 回顾 二、分析人物形象 (一)分角色朗读“夫妻话别”部分,并画出有关水生嫂的行动描 写的句子。 1、思考:体现了水生嫂怎样的心理?表现了怎样的性格特点? 分角色 提示:心理:平问——忧虑,关切 朗读 侧问——细致聪颖 完成 追问——对丈夫的回答不满意 引导分析 目标 1 逼问——体贴机敏 筛选重点 “低着头”表现了水生嫂的性格:传统贤惠的农村妇女,对丈 语段 12 分 夫很顺从; 用不满的语气表达了满意的心情。有一丝嗔怪,但并未反对, 说明她深明大义。 深明大义;对家庭很有责任感;对丈夫依恋。 赏析 坚强;对于丈夫给予的理解感到欣慰。 授课时间 :2011 年 月 职高一(1) 知 识 目 标 1、引导学生感悟本文人情美。 日 课题 总第 课

《荷花淀》 (二) 能力(技能)目标 2、提高学生写人记事的能力。

1、分析小说个性化的语言表现人物性格的独特艺术风格。

总结水生嫂的形象:
既有中国妇女传统的美德,又具有抗日根据地妇女进步的特 点。 她温柔、贤惠、善良、体贴,又深明大义,识大体,顾大局。 2、学生改写夫妻对话,表现另一种个性。 给出范例 (二)分角色朗读“商量探夫”一段的对话描写,并分析几个女人 各自的性格特点。 ①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。 ” ②“我有句要紧的话,得和他说说。 ” 改写后进 行比较, 更直观形 象地把握 人物形 象。

进程 目的 配时 完成 任务 1 10 分

教 学 内 容(第一轮)

教师 活动

学生 活动

4分

6分

5分

③那“听他说鬼子要在同口安据点??”水生的女人说。 ④“哪里就碰得那么巧,我们快去快回来。 ” ⑤“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看 头啊! ” 点拨:①委婉含蓄,聪明伶俐 ②心直口快,爽朗直率 ③稳重谨慎,考虑周密 点拨分析 ④性急冒失,不顾一切 ⑤羞涩忸怩,欲盖弥彰 总结:个性美、含蓄美。 (三)朗读“参加战斗”部分并思考问题。 1、思考:从对话中可看出女人们的什么性格? 点拨:性格豪迈,乐观,不服输,不愿被敌人困死家中,也 不愿被丈夫看成落后分子。 提示 2、讨论:这一部分能否删去?为什么? 提示:不可以删掉。如没有这一段,她们就如普普通通的传 统妇女一样,表现的只是深明大义和爱丈夫,爱家庭。有了这段, 反映了在党的领导下,发动全民战争,妇女同样在战斗中锻炼成 长,保家卫国。 (升华主旨:夫妻之情、家国之爱。 ) 三、讨论:谈谈对话描写的作用。 点拨:1、人物形象鲜明、生动。 总结归纳 2、展示心理活动。

分角色 朗读

自由发言

思考作答

讨论发言

作业

改写夫妻对话,表现另一种个性的水生搜。

学 习 效 果


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