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王一鸣 育才不等于育分


育才不等于育分 河南油田第一中学高二(1)班 王一鸣 指导教师 张凤萍

六十年代的中国,经济落后,资源匮乏,却仍可涌现大量人才。如今,教学设施优良, 教育资源优厚,岂不更应是个人才辈出的年代? 但钱学森却向总理乃至全国的教育提了一个问题: “为什么我们的国家出不了杰出的人 才?” 是呀,我们看到国际奥数赛场上,中国学生摘金夺银,技压群雄;国外高校中,中国学子

出类拔萃,高分得奖。单位和他们在是聚氨酯外边销声匿迹,难道他们的智商与才气仅限于 考场之上吗? 育才不等于育分。我们需要的是一个能将学识、知识运用与社会的人,而不是一个只会 拿高分的机器。喊了那么多年的素质教育,却还在应试之中转圈圈。若真想英才涌现就理应 开放思想。 有人说这是与主流方式相脱节的,应该挪正。黄山的松树奇形怪状,但自然的释放却令 万人陶醉;城市的花坛整齐划一,但失去天性的抹杀终将被遗忘。倘若真令黄山的松树挪正 长直,又怎会有迎崖而上、曲折迎客的气势? 教育应该让创新的思想之花盛开, 莫让创造力的翅膀被无情的折断。 不是每个孩子都适合 同一条路,一味的划清道路只会让更多的孩子迷失。思想之别,个性之异,正是人性的闪光 点,若真因其与主流不符就暴力的铲除,非要生产统一规格的产品,那么教育就是工厂上的 一条流水线。 培养对自己的判断能力;对学术的欣赏能力;对老师的批评能力;提出问题与创新的能 力,在我看来,这,才是教育的目的。高分未尝不可,但这并不是人才的唯一标志,更不应 是教育的唯一目标。百花齐放的思想碰撞才更能推动社会的进步。 盖茨脱离上大学的主流思想,却创造了微软的辉煌; 韩寒标新立异,以独特的个性获得好评; 郎朗让音乐生根发芽,终成大钢琴家。 脱离的主流并不意味着远离了成功,他们不就是活生生的例子吗? 春天只有一种颜色太单调,姹紫嫣红才是春的本色。社会所需的不是一个个应试高分的 能手,而是创新自由的俊杰。思想虽偏,未必是坏;若要育才,理应开放。全社会的教育者 啊,请谨记,育才不等于育分!

2012、5


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