当前位置:首页 >> 语文 >>

任务驱动型叙事体材料作文写作指导学生用


任务驱动型叙事体材料作文写作指导
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表 顺 比较 主要矫正点 矫正方向 序 点 就事论事、议不离事 空泛议论 说理 (就事论事,呈现思维的深化 1 (从材料理出话题或观点 要求 ——紧扣事件具体分析和解决 后,脱离材料纯议话题) 问题,即完成任务) 面面俱到(广泛议论) 说理 专论一点 2 (论的“点”多,但没有一 范围

(集中精力论透一点) 点说深议透) 3 说理 态度 简单粗糙,轻易否定 (简单论证、粗糙表态、封 闭的自圆其说) 文明交流 (入情入理不偏激、 深入的理由 阐述、开放的文明交流)

重在培养以下两方面的说理: 说理方向:紧扣任务驱动对象,不停留在简单粗糙的表态,分析事件背后人 性善恶的根源,挖掘潜藏于事的因果得失,寻找改良社会的良药。 说理原则:倾诉自己,聆听他人;深入分析,表达善意;不在压倒,重在厘 清。 “阐释型” (标题与话题)作文是考生根据给定的相对固定的主题范围,确 定写作的中心,调动已有的知识资源和背景材料(素材库) ,论证主题,形成“材 料——阐释——话题”的闭合体系,具有“封闭性”的弊端; “材料型”作文虽 突破了束缚和限制,但立意角度过多过泛便于套作和宿构。 解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令; 效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度 性” ,增强了“防套性” ,同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。 因此, “任务驱动型作文”应运而生。 ★2015 年全国新课标甲卷 18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无 奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实 后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众 多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨 论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你 的态度,阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信 人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。
1

★2015 年全国新课标乙卷 18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人: 大李, 笃学敏思, 矢志创新, 为破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王, 爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大 师的“大国工匠”之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢 得网友一片赞叹: “你带我们品味大千世界” “你帮我们留住美丽乡愁” 。 这三人中, 你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文, 体现你的思考、 权衡与选择。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得 抄袭。 “任务驱动型作文”?——识别特点: 材料面上——明确增加了任务指令——“双给” : “给写作材料”——提供一个争议性大,具有对立性、真实性、现场感和层 级发展的叙事体事件。 “给驱动任务”——①材料后面的写作要求,一般带“谁” 、 “怎么”等疑问 词,它往往指向“材料的内容及含意” ,是作文的范围,不能离开此要求,离开 则属离题。②明确给定写作内容及写作角度。 (一) “任务驱动”内涵解读: 1.体式驱动(对文体、格式的规定。如 2015 年全国卷要求写成书信体的任 务指令) 2.内容驱动(以小见大,问题的对立性,内容的指向性,情感的导向性,论 说的思辨性,策略的操作性。如 15 年甲卷的“对于以上事情,你怎么看?表明你 的态度,阐述你的看法。 ”乙卷中的“这三人中,你认为谁更具风采?体现你的 思考、权衡与选择。 ” “思考、权衡与选择”就是一个任务指令。材料往往出现 对立性的问题,让考生必须通过自己的“思考、权衡”作出自己的“选择” ,提 出解决问题的想法或方案。 ) 3.对象驱动(细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性,一是避免 “空泛议论” , 即架空分析, 从材料理出一个话题或观点后, 脱离材料纯议话题; 二是避免面面俱到,即“广泛议论” 。论的点多,但没有一点说清理透,原因: 缺少对象意识,解决办法: “专论一点” 。 ) 4.思维驱动( “思辨性”与“探究性” :在真实情境下引发真实交流,往往以 小见大,即从琐碎中烛照社会问题,由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的 强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度——“具体情况具体分析” 。 通过具体分析,引导考生关注和思考不同人物的精神境界。符合高考作文对于 考生人生观和价值观的考察要求,高考作文不仅考察写作水平,同时考察考生 的人文精神、社会责任与公民意识,更增强了对“思考、权衡、选择”等“思 辨”能力的考查,呼应“探究性”——对思维能力的考查有了更高的期待。 ) 小结:明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务! 阅读下面材料,根据要求写一篇不少于 800 字的议论文。 (60 分) 地铁上,一男子随地吐痰遭到指责后,竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。
2

一黑衣壮汉忍不住,拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下 来,一语不发。此时,有出来劝架的乘客指责“黑衣男” : “打人是不对的。 ”更 多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后,引起了更大范围、更多 角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现,表明你 的态度,阐述你的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题 自拟,完成写作任务。 (二)明确任务——任务驱动 任务驱动内涵: 1.体式驱动(写成议论文) 2.内容驱动(写作内容的规定:对于以上事情,你怎么看?请你就其中某一 个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。 ) 3.对象驱动 (1) “对于以上事情,你怎么看?”这一任务驱动决定了不能离开事件,必 须是“就事论事” ,或“融理于事”——不能“空泛”议论,即不能架空所给材 料过度泛化说理; (2) “就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。 ” 这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性, 要有说理的对象意识, 不能面面俱 到——不能“广泛”议论。 4.思维驱动——争议的焦点(核心事件)讨论: 表层问题: “黑衣男”该不该“打人”? 深层问题:如何对待“过失者”? 你认不认可黑衣男的行为?(抓住材料中“认可”一词,引入学生讨论该不 该“打” ) 简单粗糙的结论:应该打;或依法看,打人总是不对,故“黑衣男”违法。 什么是“打人”?——引出对核心概念“打人”的概念辨析——为“打人” 正名。 如果你是 “黑衣男” , 设身处地为他想一想——注意, 这正是 “任务驱动型” 作文写法, 或者说是现代语文与古典语文的区别, 现代语文不再只是封闭说理, 还要求在“倾诉自己”的同时, “呼应他说” ,即聆听别人的意见——如果你是 “黑衣男” ,你不觉得有点冤吗?再者,据网调显示,支持“黑衣男”即觉得他 打得对的占约 70%,这说明,很多问题并不是简单的对错问题,它具有复杂性, 因为具体个案不同,必须具体情况具体分析,必须坚持“法治”没有错,但“法 治”的前提是考察“实情” 。 “打人”深层研究: 问题转换:如何对待“过失者”?——如何对待“怨者”的“文化共性”研 究。 (1)古之回报“德怨者”的四种基本态度(对应关系) : ①以德报德 (常识-理所当然) ②以怨报德 (小人, 必须否定) ③以德报怨(道德高标, “道不远人” ) ④以怨报怨(不提倡)
3

(2)引《论语·宪问》的经典对话并分析: 或曰: “以德报怨,何如?” 子曰: “何以报德?” “以直报怨” “直”字解释: “直”就是“正” , “正直嘛” ; “正”又是“义” , “正义嘛” ; “义”又是什么 呢?是“宜” , “义者,宜也” ,所以, “直”就是“宜” , “宜”是什么?“应该” 。 (引易中天解释语) 虽然这个推论有逻辑上的错误,概念毕竟不是全称判断,但确有较多资料显 示, “直”有“应该”之义。所以, “以直报怨”即“该怎么着就怎么着” ,或者 说是“看着办” ,但不是“想怎么着就怎么着” 。所以, “直”是有“原则”的, 就是“具体问题具体分析” , “看着办嘛” 。 (引易中天语) 反问: “黑衣男”有没有“看着办”? 回到“打人”个案研究上考查: (a)动机:控制局面; (b)程度:未及轻伤; (c)效果:明显制止。 对“黑衣男”打人事件的再认知:——术语(关键词)推介(时评文语言 精练与思维深入的法宝之一) 赞成:朴素正义感(不具私人目的) 一定限度内的暴力 裹挟正义色 彩的暴力 轻微暴力 中性:具体个案 认知水平 底线共识 反对:肢体暴力 流氓暴力 反文明 认知新观点: “黑衣男”的“暴”并非简单的“暴” ,至少是在特定情境下 特殊时间里可控状态下的“暴” ,是轻微暴力,而非流氓暴力,是一定限度内可 控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。 ——这样,从论说上就做到了:由简单论证到入情入理的说服,从粗糙的表 态到深入的理由阐述,从封闭的自圆其说到开放的文明交流。 概念厘定与概念区分——深入论证的法宝之二 拓展:概念厘定即孔子所言的正名, “名不正则言不顺。 ” 引 2015 届高三市质检作文题材料: 20.阅读下面的材料,根据要求作文。(70 分) 天下的江河很少有直直的, 大多是拐来拐去的。 为什么?水要跟大地妥协。 当然,最后水还是往东流了,那是挡不住的。 上面的材料,引发了你怎样的联想或感悟?请就此写一篇不少于 800 字的 议论文或记叙文。 要求:(1)必须符合文体要求;(2)角度自选,立意自定,标题自拟;(3) 不要脱离材料内容及含意的范围;(4)不得抄袭,不得套作。 (对照任务驱动型作文的识别法,显然,这是旧的传统型材料作文) 其中核心概念“妥协”可作如下界定: “妥协”的对立面是“抗争” 、 “抵抗” ,在传统语境里, “妥协”带有负面色 彩,常与“懦弱” 、 “投降”等价,被认为是没有立场,没有原则,没有骨气,没 有棱角, 是圆滑, 是乡愿; 而我们推崇的则是据理力争,是对抗,是进击,是“宁
4

为玉碎,不为瓦全” 。与儒家的进取哲学相比,道家的生存智慧常常不被看好, 那种如水的柔润、 圆融、 变通和忍让常常被我们抛弃, 但在现代社会, 人际交往、 族群融合、阶级共存、国家和谐,往往需要妥协精神,这种共存之道,是现代社 会的一种基本价值。 要驳斥公交车上不能强迫让座,可以: 不错, 有的道德是不能强迫的。 道德包括 “道德义务” 和 “美德” 两个范畴, 不能强迫的只是美德,而不是道德义务!让座是美德,是不能强迫的。美德不是 道德义务,它产生于个人修养和社会想要达到的理想状态,只是被“提倡”的东 西,而不是被“规范”的东西。反之,如果是被“规范”的东西,即如果是道德 义务,一定是可以强迫的。老人身体有病,如果不坐在座位上,会有安全上的高 度风险。在这种情况下,年轻人就有道德义务来给老人让座。这是一种“自然义 务” :我们对那些处于危险中的人,在帮一把并不会让我们付出难以承受代价的 情况下,是负有帮的道德义务的。原因很简单:他们在那种境况中得到帮助的道 德权利,在份量上,压倒了我们“不管闲事”的道德权利。 (石勇《道德真的不 能强迫吗?》 ,凤凰博报) 要驳斥有人关于黄晓明 2 个亿婚礼实属个人消费,可引入概念区分:适度 消费、过度消费与炫耀性消费。 再比如, 2015 年全国高考作文, 曹林 《有一种爱可能无须别人的理解》 ( 《中 国青年报》 ) 不要被“亲亲相隐”之类的伪伦理讨论所误导,那是键盘侠牵强附会的乱阐 释,这不是会让父亲受到严惩的告密,而是一种提起注意的警示方式。也不要 被“大义灭亲”之类的高调赞美所迷惑,这是把你和父亲对立起来的高级黑。这 不是什么“大义” ,就是纯粹而可爱的爱父之心,你“灭”掉的也不是亲情,而 是父亲的陋习。 过渡:明确了任务驱动,分析了核心事件,对概念也作了厘定之后,开始进 入写作层面。这里有两篇典型的作文,可以比较传统型议论文与任务驱动型作 文的写法区别。 初始作文(一) 正义不可灭,公道在人心 ①一男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后,不但不听劝,反而用“滚, 贱人! ”等污秽语言反复辱骂女士,连身边的小孩和老人都毫不顾及,最终被一 名黑衣壮汉踢脚教训,反而一言不发,终得网友“渣男”的恶名。事件发生后, 义愤填膺者有之,拍手称快者亦有之。但无论何种反应,都意味着正义尚在、公 道犹存。 这正是这一事件让人欣慰的地方,让人能触摸到人性温暖的地方——正 义不可灭,公道在人心。 ②正义公道维系着国家的尊严。 ③享· 乔治说: “声张正义和扶植自由, 是革除时弊的关键。 ” 韦伯斯特也说: “正义是人类最大的利益。 ”正义与自由是一对孪生兄弟,没有正义公道,也就 难有自由。正义的缺失,有时甚至关系到国家的尊严。国威正,则民气旺。古代 燕国勇士荆轲,毅然挺身而出为太子排忧解难。 “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮 不复还! ”虽然没有成功,但他在生命的最后关头依然守护着燕国的正义。陶潜
5

说: “其人虽已没,千载有余情” 。荆轲不畏强暴,不怕牺牲,在国家多事之秋挺 身而出、不避艰险的精神和气概捍卫了国家的尊严。 ④正义公道维系着民族的存亡。 ⑤韦伯斯特说: “只要提着正义之剑攻击,再柔弱的手臂也会力大无穷。 ”正 义是校正邪恶的一把利剑, 面对社会的负面势力, 我们必须迎难而上, 绝不退缩。 退缩容忍就是缩头乌龟, 退缩容忍就是毁灭与死亡。 一个民族, 要有民族的气节, 气节不能倒。近代革命烈士夏明翰被捕后,敌人对他施以各种酷刑,逼他交出党 的组织。夏明翰坚贞不屈,宁死不降。最后留下了那首大义凛然的就义诗: “砍 头不要紧, 只要主义真。 杀了夏明翰, 还有后来人! ” 为了中华民族的解放事业, 夏明翰英勇就义, 他和他的就义诗,激励和鼓舞了一代又一代中国共产党人为了 理想信念,为了民族独立、国家富强而英勇奋斗。 ⑥正义公道维系着百姓的利益。 ⑦培根说: “就是因为有了正义感, 人才成为人, 而不成为狼。 ” 人与人之间, 人与单位之间,有时权义压倒一切,但邪不压正。而往往,正义被邪恶遮挡。如 果一个社会缺乏必要的正义感,作为生活在社会底层的百姓的利益就受到威胁。 健康社会,除了法治外,也要有正义的力量维护百姓的利益。新时代维权英雄杨 剑昌,多次为百姓伸张正义,主持公道,面对各种人生威胁,杨剑昌大义凛然。 他办公桌上的两部电话每天总响个不停,每天接待几十批人,可杨剑昌为百姓办 事, 始终不觉累, 杨剑昌一身正气不怕邪, 他的正义公道维系着万家百姓的利益。 ⑧阿拉伯谚语说: “对正义事业保持沉默,等于为非正义事业呼喊。 ”正义公 道是应该弘扬的价值观, 弘扬正义, 主持公道, 是一个正常国家文明素养的表现, 是一个健康社会应有的文明气度,是一个公民必备的精神气质。 (点评:①是议论文,但属“泛议”作文——脱离材料空议,脱离任务!非一 事一议或就事论事。脱离要求。②借大量的名人名言为自己壮胆,掩盖自己说 理的苍白,代圣人立言,缺少深层分析,属传统议论文模式型套作。③“退缩容 忍就是缩头乌龟,退缩容忍就是毁灭与死亡”的表述过于绝对,且用语欠文明) 初始作文(二) 正义不可灭,公道在人心 ①男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后,不但不听劝,反而用“滚,贱 人! ”等污秽语言反复辱骂女士,连身边的小孩和老人都毫不顾及,最终被一名 黑衣壮汉踢脚教训,反而一言不,终得网友“渣男”的恶名。事件发生后,义愤 填膺者有之,拍手称快者亦有之。但无论何种反应,都意味着正义尚在、公道犹 存,这正是这一事件让人欣慰的地方,让人能触摸到人性温暖的地方。 ②正义公道维系着国家的尊严,维系着民族的存亡,维系着百姓的利益。 享·乔治说: “声张正义和扶植自由,是革除时弊的关键。 ”正义与自由是一对孪 生兄弟,没有正义公道,也就难有自由。正义是校正邪恶的一把利剑,面对社会 的黑暗势力,我们必须迎难而上,绝不退缩。退缩容忍就是缩头乌龟,退缩容忍 就是毁灭与死亡。 “黑衣男”愤怒的一脚,就是替天行道,对于地痞流氓式的臭 男,就是要痛打落水狗。但正义常常被邪恶遮挡,如果一个社会缺乏必要的正义 感,作为生活在社会底层的百姓的利益就受到威胁,健康就会受到影响。健康社 会,要有正义的力量维护百姓的利益。正因为此,韦伯斯特说: “正义是人类最
6

大的利益。 ” ③社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则, 它以 “礼”为核心, “吐痰男”的行为是对社会公德的践踏,但假如那位劝说的女子 能用温和的语气礼貌劝说,假如吐痰男”在听到指责后能以礼相待,矛盾冲突就 不会发生。和谐社会中,我们正大力倡导以文明礼貌、保护环境、遵纪守法为主 要内容的社会公德。 ④公民素养是中国人思想概念中一位好公民所应该具备的基本素养, 表现在 能自觉遵守伦理道德和有关法律法规。随地吐痰就是不文明不道德的行为,是缺 乏素养的表现。 公民素养主要包括知识文化素养,法律和自律意识以及弘扬传统 美德等道德修养, “吐痰男”显然缺乏自律意识。 ⑤公共空间保护其实也是一种环境保护意识, 自觉遵守并培养符合环境道德 要求的生活习惯和行为方式,既是对自己生命的尊重,也是对别人生命的尊重。 一个没有生命意识的人,很难对生命表现出关怀来。 ⑥阿拉伯谚语说: “对正义事业保持沉默,等于为非正义事业呼喊。 ”正义公 道是普世的价值观, 弘扬正义, 主持公道, 遵守社会公德, 养成良好的公民素养, 遵守公共空间秩序,是健康社会应有的文明气度,是公民必备的精神气质。 (点评:①是议论文,但属“泛议”——“广泛”议论,即面面俱到,多点议 论,从“正义公道”到“社会公德” ,从“公民素养”到“公共空间” ,最终没 有一点说清论透;②只是点到照应了事件,并非严格的一事一议或就事论事, 即在评事议事的框架下完成说理。 “对于地痞流氓式的臭男, 就是要痛打落水狗” 用语也欠文明。 ) 段落修改示例: 第⑤段完全脱离事件,应该拉回到事件的框架下,可修改为: 地铁作为现代最便捷的公共交通工具,已经渗入到我们的日常生活。作为现 代公共空间,地铁已经成为文明的一扇窗口。作为群体生活的公共空间,吐痰男 随地吐痰,不仅会引发公共空间内的病菌传播,其行为更具有“感情的传染”和 “易受暗示”的巨大作用,会引导人们效尤。地铁公共空间秩序保护其实也是一 种环境保护, 它的卫生状况既关系到自己生命质量的提升,也关系到别人生命质 量的提升,更是一个城市一个社会文明素养的重要窗口。地铁之外,图书馆、影 院、车站,公厕,甚至车道都是公共空间,中国的 GDP 增长了,但公共空间随地 吐痰、插队、路霸等最基本的小事,却最能见出国民的恶念。 升格作文分析 “黑衣男”的正义可以更具温情 ①男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂, 连身边的小孩 和老人都毫不顾及,终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后,义愤填膺者有之,拍 手称快者亦有之。但无论何种反应,都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这一 事件让人欣慰的地方,让人能触摸到人性温暖的地方。 (概括材料,明确任务) ②按理,出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的,但民调显示,认为 “黑衣男”该踢的占近七成,原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴” , 至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴” ,是轻微暴力,而非流氓暴
7

力,是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。 (概念厘定与概 念区分) ③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢?从“黑衣男”的角度 看,在近于失控的情况下,面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人,道德约 束乏力,法制管教艰难,选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接 受的路径,这可能正适合他当下的认知水平。 “黑衣男”暴力的动机是想控制局 势,结果也达到了目的;程度上有分寸,那一脚的效力连轻伤的级别都达不到, 且毫无穷追猛打之势,旨在局势的掌控,所以,尽管这种具有正义色彩的暴力依 然是反文明的,不能被提倡和被鼓励,却可以被理解。与“理中客”相比,人们 的情感更激赏“黑衣男” ,这既是人性光亮的所在,更是正义与公道本身的力量 体现。为“黑衣男”设身处地所想的这份“情”只要建立在对社会公序的维护与 人性最深沉的爱的基础上,都可以被理解。 (比较公道色彩和反文明) ④“吐痰男”素养的缺失是“黑衣男”被迫出脚的内在原因,也因此, “吐 痰男”才是整个事件中最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、不在妇幼老 弱面前大声辱骂,这连几岁大的孩子都熟知的常理, “吐痰男”却浑然不觉,且 似乎“理直气壮” ,可见受弊之深。显然,与正常人相比, “吐痰男”有太多的教 育缺失,这种缺失是一种不公平,因为它很大程度源于社会的各种因素。心理上 的病痛较之生理上的病痛更严重,更凄惨。既如此,社会就有责任帮助他,而不 是在道义上遗弃他。 (吐痰男的可怜) ⑤所以,当地文明办如果不把工作止于发发文件,写写总结,至少遇到特殊 个案时能走出户外,协同“黑衣男”一起上门服务,握手言和,并晓之以理,动 之以情, 帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识, 甚至解决他生活上的一些困难, 相信 “中 国制造”的将不再是被网友定性的“渣男” ,这称谓,毕竟搁谁头上都不好受。 若是“正义”之上更有“温情”弥漫,于公于私都将是好事。(领导干部怎么做 更具温情) ⑥对于“过失者” ,要具体情况具体分析。人性都是从肉里长出来的,特定 情况下的激愤或冲动,也有可能是人性的温暖之处,没有必要上纲上线。倘能握 手言和,并最终使人性归良,就是美的呈现。出手是被动无奈,握手方为主动建 构,既打之,则安之。细致走心的工作,不应只止于压倒,还要安抚,治病还得 救人,这就需要出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的表达,是人生的大胸 怀,大境界。 (普通人碰到该怎么做更具温情) (核心论述思路:从概念厘定与区分的角度辨析“黑衣男”的“暴”→探 讨原因,分析具体情境,设身处地看待“黑衣男”的行为(动机、程度、结果 等)→分析吐痰男的个体修养印证“黑衣男”的做法,同时设身处地设想吐痰 男的困境→提出利于双方的合理的解决方案)

8


相关文章:
任务驱动型叙事体材料作文写作指导学生用
任务驱动型叙事体材料作文写作指导学生用_语文_高中教育_教育专区。任务驱动型叙事体材料作文写作指导“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表 顺 ...
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
任务驱动型叙事体材料作文写作指导 20160104 范国鼎 “传统型”与“任务驱动型”...(抓住材料中“认可”一词,引入学生讨论该不该“打” ) 简单粗糙的结论:应该...
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
任务驱动型叙事体材料作文写作指导 一、关于任务驱动型作文题的认识 1、“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的区别: 任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开同志...
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
任务驱动型叙事体材料作文写作指导_高三语文_语文_高中教育_教育专区。“任务驱动...3、交换意见式写作任务。 即写作任务是一个具有可讨论性的话题,让学生充分交换...
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
任务驱动型叙事体材料作文写作指导_高三语文_语文_高中教育_教育专区。任务驱动型...(抓住材料中 “认可” 一词, 引入学生讨论该不该 “打” ) 简单粗糙的结论...
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
任务驱动型叙事体材料作文写作指导 范国鼎 “传统型”与“任务驱动型”议论文...(抓住材料中“认可”一词,引入学生讨论该不该“打” ) 简单粗糙的结论:应该...
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
任务驱动型叙事体材料作文写作指导 “传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要...(60 分) 因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于...
2016任务驱动型叙事体材料作文写作指导
2016任务驱动型叙事体材料作文写作指导_高中作文_高中教育_教育专区。任务驱动型...(抓住材料中“认可”一词,引入学生讨论该不该“打”) 简单粗糙的结论:应该打...
henhao 任务驱动型叙事体材料作文写作指导
henhao 任务驱动型叙事体材料作文写作指导_高中作文_高中教育_教育专区。任务驱动...(抓住材料中“认可”一词,引入学生讨论该不 该“打”) 简单粗糙的结论:应该...
任务驱动型叙事体材料作文写作指导
任务驱动型叙事体材料作文写作指导 20160104 范国鼎 “传统型”与“任务驱动型”...(抓住材料中“认可”一词,引入学生讨论该不该“打” ) 简单粗糙的结论:应该...
更多相关标签:
叙事散文写作指导 | 叙事作文写作指导 | 驱动任务作文写作指导 | 叙事散文写作 | 叙事作文写作技巧 | 叙事文写作方法 | 叙事性散文写作 | 写作 叙事要详略得当 |