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浅谈高中英语写作


浅谈高中英语写作 “写”既是高中英语教学的手段之一,也是教学的一个重要目标。英语写 作是英语学习的最高阶段, 中学生在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语 感基础上才能进行英语写作, 因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要 求,是英语教学中的一项艰巨的任务。而《全日制中学英语教学大纲》也明确指 出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的 目的之

一”。 为达到教学大纲的要求,本文仅就如何提高学生英语写作能力的问 题进行探索,以期寻到一条满意的途径。 在高中英语教学过程中,教师普遍感到学生对待英语写作兴趣不大,信 心不足,带有明显的畏难情绪,相当一部分同学对写作甚至抱着应付的态度,所 以学生们的写作水平整体较低, 主要体现在以下几个方面。 首先, 遣词造句方面。 如拼写错误,同义词、近义词的误用,用词不必要的重复,使用代词不当,词不 达意等。其次,语法方面。英语单词汉语结构的句子,如主谓不一致,时态、语态 前后不统一,句子缺少主语,情态动词后接过去时等。最后,语篇能力方面。这与 学生汉语写作能力有关,缺乏篇章结构的组织能力,如文章逻辑条理不清,不会 使用关联词、过渡句,语篇不能前后照应,缺乏连贯性等。 俗话说“千里之行,始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之 功,必须从平时的课堂教学一点一滴抓起,持之以恒,滴水穿石,才有可能最后 解决英语书面表达的难题。 那么如何培养高中生的写作能力呢?通过多年的潜心 研究,我认为可以从以下几点入手。 一 积累词汇。要输出就要先输入,词汇是写作的最基本元素。丰富的词 汇量对写作至关重要。因而,在进行词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要 讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系,进行典型同义词、近义 词比较,点出构词法等。在通过例句说明的同时,让学生模仿造句,使学生真正 掌握其用法及语义特点。 学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上,写作时 才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词,表达清晰和生动的词,以及 符合英语惯用法的词,以达到较好的表达效果。 二 扎实语法基础。 语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。学 生作文中所谓的大错,多半是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范,句子 结构混乱, 含义不清, 除了“主——系——表”和“主——谓——宾”之类的简单句, 便是不少的 Chinese English。这些主要是受到汉语负迁移的影响。学生在初、高 中已经学过基本语法知识与句型,但由于缺乏操练,并没有很好地掌握。因此, 在教学实践中, 教师还必须加强基础语法与句型的训练,同时注重汉译英与造句 练习。句子是作文的基本单位,一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由 清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以,加强语法与句型操练,打好句子基 础,是提高写作水平的另一重要环节。 三 围绕课文综合训练,促进写作。目前,信息来源的渠道多种多样,学 生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信和说明等多种体裁,文中还有大量的 插图,教师可利用图片让学生进行看图写作。或者,教师也可以利用教材中的重 点词组,例句,课文,要求学生背诵,默写。然后要求学生仿写,缩写和扩写。 以实现口头表达向书面表达的转化。要学好英语写作就必须从课文练起,从一些 常见的文体练起,由短到长,由浅入深,循序渐进地进行。 四 培养学生语感。广泛的、大量的阅读是书面表达的基础和源泉。“读 书破万卷,下笔如有神”讲的就是这个理,扩大阅读量,能加强学生理解和吸收 书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,

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