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“叙事体新材料任务驱动型作文”~


“叙事体新材料任务驱动型作文” 1、 【2014 全国高考 1 卷】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 “山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是,双方队员两两对决,同时 相向而行,走上仅容一人通行的低矮独木桥,能突破对方阻拦成功过桥者获胜,最后以全队 通过人数多少决定胜负。因此习惯上,双方相遇时,会像山羊抵角一样,尽力使对方落下桥, 自己通过。不

过,今年预赛中出现了新情况:有一组比赛,双方选手相遇时,互相抱住,转 身换位,全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。 事后,相关的思考还在继续。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不要套作,不得抄袭。 ——没有明确的写作任务指令,写作者可以随心所写,可以写得自由宽泛。 ——所谓叙事体,既有具体分析整个事件的过程。如比赛的过程叙述。 2、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于 生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了 教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经 媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作 文,不要套作,不得抄袭。 ——改造过的 2015 试题,既是原先的“叙事体新材料作文” 。 ——叙事体材料的特点与好处:具体分析整个事件有几层推进: 第一层是 23 岁的女大学生举报父亲开车打电话这一核心事件; 第二层是警方对父亲给予处罚,及之后对这起事件——将私信公开到官方微博,使之变 为公众事件; 第三层是网友和媒体的加入,使这件事引发更大范围的讨论。这就使材料有了不同维度 的讨论空间。 ——事件的叙述是推进的过程,推进的过程又是矛盾展开的过程,这样写作者有了多维 的写作空间。 3、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李智明,笃学敏思,矢志创新,为破 解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就 一手绝活, 变普通技术为完美艺术, 走出一条从职高生到焊接大师的 “大国工匠"之路。 小刘, 酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹: “你带我们品味大千世界” “你帮我们留住美丽乡愁” 。 以上材料, 引发你怎样的感悟与联想?要求选好角度, 确定立意, 明确文体, 自拟标题; 不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 ——所谓的“叙事体新材料任务驱动型作文” ,可以简单地理解为:叙事体新材料+任务 驱动型作文。就是在原来的基础上,再加一个具体写作任务指令。 现在分析 2015 的写作具体表述——任务型写作 【2014 全国高考】 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不要套作,不得抄袭。
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【2015 全国高考 1 卷】 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐 述你的看法。 要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意。完成写作任务。明确收信人,统一以 “明华”为写信人,不得泄露个人信息。 【2015 全国高考 2 卷】 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选 择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 ——任务驱动型使写作对象更明晰 ——写信虽然出乎全国人民的意料,却在情理之中。 ——不为书信而书信,为任务而书信 ——海英:是的,卷二如果写每个人都有各自的精彩就错了 ——这样写作文学生不会说空话,审题的门槛是更低些吧,离题偏题的危险也降低了 ——任务型应是让写作者心中要更有读者意识,文章写给谁看的,如何表述才更合情合 理。 ——接下来的高三作文应考有“明向” ,第一步即是模拟全国 1 卷 2 卷的试题,命好所 谓的“叙事体新材料任务型驱动”作文试题,不要师生做无用功。不要再怀疑了,至少 1 月 份省检就是这样命题。 ——越是切入点小,学生越是无所适从 ——中等的学生有利,优秀的又有文采的学生是不是不好发挥了? ——当务之急是去适应 ——文采这块好像有点弱化的感觉 ——觉得出彩的作文是条理清晰的或是说理能动情的 ——学生需要具备较强的分析问题的逻辑性,更强化条理性和深刻性 ——这样作文比较难胜在文采上,更胜在说理上。原先装饰性强的作文要吃亏了 ——大势所趋 ——因事说理,又得条理分析。这是准确审题后,下一步要研究的。 ——高考写作为题而写,为任务而写,所以,一切写法要围绕具体的试题与任务。试题不同, 任务不同,思维与表达就不会完全一致。 ——但有一点可以肯定,即学生要有想法、有主见、会分析、懂表达。 4、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 一位女教师发现所教的高二班里有 28 名学生,为完成一项生物课作业,从网上抄袭了现 成材料。她认为这些学生品质低下,剽窃他人劳动成果,将成绩判为零分。家长认为判罚太 重,纷纷向学校施压,要求重判。学校不堪重压,迫令教师屈从,她坚持自己的决定,严词 拒绝,辞职而去。该事件经媒体报道后,引起社会的关注,有人点赞,有人质疑。 对于以上事情,你怎么看?请从老师、家长或校方任选一角度评论,表明你的态度,阐 述你的看法。 要求综合材料内容及含义,要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作, 不得抄袭。 5.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章 近期,中央电视台推出“你觉得生命中最好的时光是什么”的专访:老王说,科学无止 境,我每天给国家做出一点贡献,让国家有进步,这就是最好的时光;小刘说,和大家一起 熬夜制作机器人参加比赛,便是最好的时光;大李智明说,最好的时光莫过于一片寂静的林 荫道,一杯咖啡,一本书,听着悦耳的鸟鸣,静静品读一下午。
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这三种“时光” ,你认为哪种“最好”?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权 衡与选择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 ——事件的选择,多是有过程,有争议,能贴近学生,又有时代感。当然还要符合“一点四 面”——作文命题总体上体现高考改革方向,加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国 优秀传统文化与创新能力等四个方面的考查,形成“一点四面”在作文育人方面的合力,实 现高考作文试题独特的教育功能。 ——看来将来的考题不担心偏题,担心偏激。 ——为了解决材料作文宿构和套作的问题,今年部分作文题在设计过程中,承继自主空间大、 立意角度多元等传统优势的同时,又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。如全国 新课标甲卷和乙卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指 令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概 念,在多维度的比较中说理论证。如全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写 信来入情入理地谈问题、讲道理,全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推 选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能,使材料型作文 的考查功能不断完善。 杨眉珍:写美国教师材料的,说不要失掉本心,从材料入题,引陶渊明等。这算擦边球吧 李智明: “本心”一词要界定或是具体解说 李智明:不能泛华,写到陶渊明,则是偷换概念。 李智明:一是可写性。可写性是指试题的内容不深奥,考生不陌生、有背景了解。可写性中 的熟悉程度是需要非常合适的拿捏。试题内容如脱离学生实际,考生对试题就会感到陌生、 深奥。试题内容部分考生熟悉,部分考生陌生,又会造成考试不公平。考生对试题内容过分 熟悉,也会容易撞题、套作。有时社会热点、国家大事,考生都很熟悉,但因可以引导中学 的写作关注社会、关注人生,意义重大,所以即使出现像 2008 年全国大纲卷的“抗震”题材 和 2015 年全国新课标乙卷“风采人物优中选优”题材的材料作文,其利也大于弊。 李智明智明:导向性。导向性指试题引导考生朝着健康、积极、深刻的方向立意的意向。导 向性实际上就是试题潜在的思想性,是高考作为国家行为选拔人才的标准之一,也是作文题 教育功能的体现。目前的作文试题都要求有明朗的积极的思想导向;有些范围性的标题作文, 没有明朗的思想导向,要保证考生立意的自由,但绝不可有意无意地引导考生朝着恶意、消 极、不健康的方向立意。 ——伶牙俐齿,经常跟老师争辩的差生,可以适当加分 李智明:探究性。作文的探究性不是人云亦云、想到什么就写什么,要围绕作文材料中有争 议、有分歧的问题,适当地提高思维强度。尤其是加强对理性思维和理性表达的引导,是提 高试题探究性的一个途径。 李智明:所以,因果思维、矛盾思维、比较思维、分类思维,具体问题具体分析,都可以派 上用场了。 ——如何破解吧。 ——要想学生看透事件的本质,说理有条理性并深刻,学生心中需有爱、善、智慧,这些是 他们看问题、说问题的标准。 岳科君:如何联想才是关键 李智明:以具体样文为例,阅读量较大。 拯救社会道德,从唤醒职业精神开始——曹林 6、 【事件材料】 客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛, 在被铁块击中后的 1 分多钟里, 换挡、 减速、停车、拉手刹、打双闪、开门,让乘客安全下车,最后他倒下了。吴斌的事迹和职业 精神感动了无数的网友,网友纷纷发帖子深切悼念他。
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李智明:姑且以此文为例,当然本材料比较简单,我们学学曹林怎么写。 【第 1 段】 (起,扣住关键词“感动” “悼念”作文) 这几天,公众都沉浸在对一个平凡司机的感动和悼念中。感动也已经难以表达公众心中 的那份深情,更多的是一种震撼。我们无法不被震撼,客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性 破裂的剧痛,在被铁块击中后的 1 分多钟里,换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门, 让大家安全下车,最后他倒下了。 (起。扣住材料中的关键词“感动” “悼念”作文) 李智明:先从材料中的“感动”与“悼念”写起。 【第 2 段】 吴斌身上震撼人心的那种美德,到底是什么呢?那不是一种简单的道德,而是一种职业 素养,是当下社会最稀缺的品质:职业精神。一个司机,在面临险境时用自己的生命诠释了 他一以贯之并内化到道德血液中的职业精神。 汪雪芬:概念厘定 冯玲芳:解决了“是什么?”这个问题 李智明: (第 2 段,承。再扣住材料中的关键词“职业精神” “客车司机” “倒下”作文) 李智明:请注意,文与题的对应! ! 李智明:写作的“文”与材料的“题”是有紧密的关联的,是契合。 【第 3 段】 对一个司机来说,职业要求就是将乘客安全地送到目的地。吴斌“伟大的一分钟”中所 做的,就是以惊人的毅力完成了这一系列平常看来很简单的“规定动作” 。支撑他忍受剧痛来 完成这些动作的,正是内化到他道德血液中的那种职业本能。 李智明: (第 3 段,再承。扣住材料的关键词“乘客安全” “一分钟” “剧痛”等作文) 海燕:职业素养-职业本能-职业精神 【第 4 段】 职业精神,并不只是一套简单的技术规范,更核心的还在于融于规范的对职业的责任感、 对人的关怀和对生命的敬畏——有了这种精神,将这种精神变为身体中的一种本能,才能使 一个人在任何情况下都能够超越惰性、自私、懦弱,而习惯性地作出职业反应。吴斌从业以 来始终认真负责,平凡的日常工作中已经能看到那种可贵的职业精神。这一次在生命受到威 胁时,内化于吴斌身上的职业精神以让公众震撼的方式表现了出来。 李智明: (第 4 段,再承。扣住材料中的关键词“安全” “职业精神”等作文) 美玉:行文过程中,除了强化主要关键词,还要理清它与其它次要关键词的关系。 李智明:2、3、4 段紧贴材料,段段推进,具体分析,文题对应,把材料的内涵剖析得透彻 严密,并不引述题外之物。 李智明:顺着一个口子,一层一层开掘。 ——多积累时评类术语和分析语言模型,应该是有效策略之一。 【第 5 段】 当下中国社会的道德失范,正在于职业精神的失范:当医生的不像医生,缺乏那种救死 扶伤的情怀;当老师的不像老师,没有了传道授业的责任感;做记者的不像记者,不甘心做 一个公正的报道者。当校长的整天想着当官,盖房子图省钱而建豆腐渣工程,的士司机为赚 钱而拒载、绕路,商人惟利是图而用臭皮鞋做药用胶囊,官员为了升官而不择手段??道德 沦陷最让人触目惊心的地方,不是老人倒在路边没人敢扶,而是每个职业的道德底线都在以 突破公众想像力的方式沦陷,以致走向一种职业上的互相伤害、互相投毒:做面包的从不吃 自己做的面包,但做面包的生病时难免要吃不良商人做的毒胶囊。 【反转。扣住“职业精神” ,反面作文,联系实际,由点及面】 李智明:此段大胆,出乎我们意料,但还是与题相关,只不过没有了古人或具体事例!针对 性,转得机智。 【第 6 段】
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“最美司机”吴斌,更像一面镜子,照出了许多的猥琐、卑鄙、肮脏、惟利是图、不负 责任和丧尽天良。我们无法用浅薄的感动和暂时的震撼,来掩饰“最美”之外的丑陋现实。 而吴斌之所以震撼我们,不仅在于其行为的伟大,更在于他在失德现实映衬下产生的强烈反 差,现实越是丑陋, “最美司机”越是强烈地震撼着我们的心灵。 李智明【再转。再次扣住材料中的“吴斌” 、 “司机” 、 “感动” 、 “行为”等作文,深化,再次 推进】 李智明:哦,原来人家写第 5 段的目的还是在吴斌身上,而不是跑得别人身上去了。 马秀云:用其他人反衬吴斌 【第 7 段】 拯救社会道德,从唤醒职业精神开始。离我们每个人最近的规范,就是我们所从事的职 业对我们提出的要求。一个健康的社会,并不需要每个人都是高尚的人,每个人恪守职业道 德做好份内事,社会就不会坏到哪里去。一个职业道德得到坚守的社会,虽然雷锋不会成群 涌现,但“雷人”会大为减少;高尚的情操或许难得,但质朴的德行随处可见。 【合。再次扣住关键词“职业精神”等作文】 《 中国青年报 》 ( 2012 年 06 月 06 日 )有删改 Gary: “还是在吴斌身上” 岳科君:如何转,就是要找到另一材料与本材料之间的关系,或加强论证,或对比分析。 李智明:我称之为“贴题评析作文法” 李智明:此文主要运用了因果分析(由表及里)和矛盾分析(正反对比)双思维。 海英:如何转,就是要找到另一材料与本材料之间的关系,或加强论证,或对比分析。强化 “这一个” 潜心于学术 造福于未来 【第 1 段】人生之路,以其多样和繁盛充实着我们的生活,亦用其复杂和差异考验着我们的 选择。不同的人生之路决定不同的人生价值,我尤为欣赏大李智明,认为他的人生最具风采。 李智明: (起——紧扣写作任务,表明自己看法,提出明确判断。 ) 李智明:第 1 段,贵在表明态度。即算任务开始。 马秀云:亮观点 杨眉珍:入题快 李智明智明: 【第 2 段】不可否认,爱岗敬业,勤于奉献,变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采,他 让我们看到,平凡如你我的小人物,也可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生延展与增添 价值;酷爱摄影,跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着,将青山悠悠,流水深 深的美景定格于镜头瞬间,带给人们以美的感受。这样的人生,同样具有风采。 (转——先肯定其他两位的风采。以退为进,扣住题干中的“任务” 。 ) 李智明:这就是“圆” ,不偏离任务。 【第 3 段】但是,我还是认为大李智明最具风采。在他的身上,体现的是“板凳做得十年冷” 的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向,一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥,志 在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下,人们往往为了一纸文凭,一 个空名争得头破血流,而像大李智明这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。 李智明:想想,此段运用何种思维? 李智明: (转——运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析” ,分析大李智明“最具风采” 的理由,评析,阐明自己看法。 ) 李智明:注意,是“阐述自己的看法” 。 李智明:这里就有了思考、权衡。 苏?:大段大段事实论据显然已不适合这样的文章 李智明:还有选择
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李智明: 【第 4 段】我们的社会,需要“老王”们用精妙的技艺增添精致,需要“小刘”们用 精湛的艺术增加精彩。但若没有了“大李智明”们对学术的潜心研究,我们就很可能被禁锢 在当代截面上,难以博古通今,继往开来。我们的国家,亦可能失去创新带来的无限发展动 力与潜力。大李智明依靠笃学敏思,矢志创新的精神继承前辈的学问,寻得生命科学的奥秘, 无愧于先人,造福于后世,这样的人,又怎能不具风采? 李智明:第 4 段又是用何种思维? 冯玲芳:对比 冯玲芳:还有因果分析 李智明智明:哈哈 美玉:功能 冯玲芳:假设分析 小黄:我也觉得有假设 简:功能 李智明: (承——假设分析(因果分析中的“结果分析” ) ,紧扣“学术”一词,分析大李智明 的“最具风采”的理由。 ) 李智明:假设分析即是因果分析中的“功能分析” (结果分析) 。 李智明:利与弊、好与坏、优与劣 李智明:【第 5 段】宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平” 的历史责任感与文化性格在大李智明的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家 们的科学精神亦在大李智明身上得到彰显。大李智明用努力与拼搏,用理想与信念,用坚守 与坚持,用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人,自然熠熠闪光;这样 的人生,注定风采无限! (承——从历史层面,紧扣“科学”一词,运用例证法和因果分析,进一步分析大李智明的 最具风采) 李智明:引证法、例证法出现了,都只是一句带过,还是回到大李智明身上,并未喧宾夺主! 岳科君:同类事例反复渲染,加强本例例证 美玉:扣住两者的相似点 海燕:大李智明可贵在哪;社会需要这种精神;这种精神与历史接轨! 李智明: 【第 6 段】从时间的长河来看,每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆,光 明也不过是局促的一隅。但是,人之为人的伟大,就在于我们可以依靠无限的创造与热爱, 探索生命的奥秘与科学的精彩,超越时间与生命的界限,为后世留下无限的财富。大李智明 潜心学术,他的人生极具风采! (承——紧扣“贡献”一词,运用因果分析,从人的存在价值层面,再次分析大李智明的最 具风采) 【第 7 段】我愿如大李智明,潜心于学术,造福于未来! (合——重申论点,结束全文。 ) 李智明: 【文章展开思维框架】 1.起——提出论点,开启全文。 2.转——肯定其他两个 3.转——肯定更具风采的一个(原因分析、背景分析) 4.承——分析最具风采(比较分析、结果分析) 5.承——分析最具风采(例证法、因果分析) 6.承——分析最具风采(因果分析) 7.合——重申论点,结束全文。 主体分析部分——两转三承 岳科君:从时间的长河来看,每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆,光明也不过
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是局促的一隅。时空结合,好 7、2015 全国卷 2.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李智明,笃学敏思,矢志创新,为破 解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就 一手绝活, 变普通技术为完美艺术, 走出一条从职高生到焊接大师的 “大国工匠"之路。 小刘, 酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹: “你带我们品味大千世界” “你帮我们留住美丽乡愁“。 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选 择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 李智明: 【摹写作“文” 】让学生模仿此文,以“老王最具风采”写一篇作文。 李智明: 【关于“摹写” 】由“疵境”到“稳境”那一个阶段最需要下功夫学规模法度,小心 谨慎地把字用得恰当, 把句造得通顺, 把层次安排得妥帖。 ——朱光潜 《谈文学?精进的程序》 具体的规模法度须在模范作品中去找。——朱光潜《谈文学?精进的程序》 ——起承转合,古人写诗似乎也是这样。好文章总是思路清晰,逻辑条贯 ——语文品质的基本要求——清通, “清通” ,也就是文从字顺,符合语法、逻辑和 言语习惯;篇章结构合理、条理清晰。 一事一议要写得深刻,是否就是既要拓出去又要回得来?所以觉得以前提倡的由此及彼、由 果析因、由现象到本质以及一分为二、正反对比分析仍然十分好用,只不过是集中用在一事 或一人上面 学习感受:叙事类任务驱动型作文,价值观立意,起承转合的行文逻辑,紧扣任务运用多种 思维论证分析(因果分析、对比分析较易由表及里,透过现象分析实质) 。 ——1、因果分析(结果分析:好与坏、利与弊、优与劣) 、矛盾分析(正反对比) 、假设 分析等议论方法是深度写作的法宝 2、 引证、例证可用,但是不可喧宾夺主,要服务材料, 引和例的作用不再是证,而是渲、染

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