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列车上的偶然相遇说课


《列车上的偶然相遇》
阿历克斯·哈利 [美] 阿历克斯·哈利

教学目标及重难点
? 按照本单元的教学要求,“理解一些重 要的句子在段落或篇章中的作用”是教学 重点。本文是一篇译作,翻译语言是否准 确、流畅、优美,是否能很好地表情达意, 是另一个可选的教学点。所以,我把这篇 自读课文的教学目标定位在培养学生的质 疑思辨能力和对语言的体悟涵

泳能力上。 语言的学习是起点,也是终点。质疑思辨 能力的培养寓于其中。

教学目标
? 1、掌握从文中寻找关键段落和语句的方法,正确 、掌握从文中寻找关键段落和语句的方法, 理解、阐释课文内容要点, 理解、阐释课文内容要点,通过品味重要语句理 解故事揭示的主题。 解故事揭示的主题。 ? 2、引导学生思考如何把握人生中的机遇,培养学 、引导学生思考如何把握人生中的机遇, 生执著、认真的品质,树立积极、 生执著、认真的品质,树立积极、健康的人生态 度。 ? 3、引导学生从“父亲”的经历得到启发,认识到 、引导学生从“父亲”的经历得到启发, 中职生实现职业理想, 中职生实现职业理想,关键在于具有扎实的专业 知识、正确的职业态度和过硬的职业能力, 知识、正确的职业态度和过硬的职业能力,认识 到把本职工作做得更好些,就是实现理想的开始。 到把本职工作做得更好些,就是实现理想的开始。

教学目标及重难点
按照本单元的教学要求, 按照本单元的教学要求,“理解一些重要的 句子在段落或篇章中的作用”是教学重点。 句子在段落或篇章中的作用”是教学重点。 本文是一篇译作,翻译语言是否准确、 本文是一篇译作,翻译语言是否准确、流 优美,是否能很好地表情达意, 畅、优美,是否能很好地表情达意,是另 一个可选的教学点。所以, 一个可选的教学点。所以,我把这篇课文 的教学目标定位在培养学生的质疑思辨能 力和对语言的体悟涵泳能力上。 力和对语言的体悟涵泳能力上。语言的学 习是起点,也是终点。质疑思辨能力的 习是起点,也是终点。质疑思辨能力的培 养寓于其中。 养寓于其中。

教学重点
? 1.掌握从文中寻找关键段落和语句的方法,正确 .掌握从文中寻找关键段落和语句的方法, 理解、阐释课文内容要点, 理解、阐释课文内容要点,通过品味重要语句理 解故事揭示的主题。 解故事揭示的主题。 ? 2.引导学生思考如何把握人生中的机遇,培养学 .引导学生思考如何把握人生中的机遇, 生执著、认真的品质,树立积极、 生执著、认真的品质,树立积极、健康的人生态 度。

? 教学难点
? 引导学生思考如何把握人生中的机遇,培养学生 引导学生思考如何把握人生中的机遇, 执著、认真的品质,树立积极、健康的人生态度。 执著、认真的品质,树立积极、健康的人生态度。

一、导入设计
钟子期和俞伯牙一次偶然的相逢,成就了 “高山流水”的千古传奇;伦琴一个偶然 的发现,开创了科学史上崭新的局面;— 个偶然的事件改变了一个人乃至几代人的 命运——《列车上的偶然相遇》。

二、师生对话,解读文本 师生对话,
1、阅读课文,简要复述故事情节。 、阅读课文,简要复述故事情节。 提示学生抓住故事的几个起伏点: 失败——相遇 相遇——转 提示学生抓住故事的几个起伏点:“失败 相遇 转 成功” 机——成功”。 成功 2、故事中父亲的失败是因为什么? 、故事中父亲的失败是因为什么? 引导学生通过搜寻相关语句,借此了解故事的时代背景。 引导学生通过搜寻相关语句,借此了解故事的时代背景。 扩充学生的历史知识。 扩充学生的历史知识。 3、由于博西先生的资助,父亲最后取得了怎样的成功? 、由于博西先生的资助,父亲最后取得了怎样的成功? 引导学生在文中找到相关语句,并借此介绍作者的相关情 引导学生在文中找到相关语句, 增加学生对作者的了解,补充文学常识! 况,增加学生对作者的了解,补充文学常识! 4、为什么博西先生要资助一个地位卑微的黑奴的儿子? 、为什么博西先生要资助一个地位卑微的黑奴的儿子? 引导学生抓住文中议论性语句来初步理解文章要揭示的道 一个人真正的价值是认真、 理——一个人真正的价值是认真、执著。 一个人真正的价值是认真 执著。 要求学生在回答这个问题时紧紧抓住课文中的语句, 要求学生在回答这个问题时紧紧抓住课文中的语句,语 言的分析是重中之重。讨论“ 言的分析是重中之重。讨论“应在师生平等对话的过程中 进行”。通过讨论,达成本课的教学目标。 进行” 通过讨论,达成本课的教学目标。

? 5、父亲的认真、执著体现在哪里? 、父亲的认真、执著体现在哪里? 引导学生抓住文中的人物描写,体会父亲的认真执著。 引导学生抓住文中的人物描写,体会父亲的认真执著。 ? 6、除了认真、执著,父亲身上还表现出了什么良好的品 、除了认真、执著, 质? 引导学生从相关语句中读出父亲身上的优良品质:心怀梦 引导学生从相关语句中读出父亲身上的优良品质 心怀梦 想、坚强毅力、良好教养、规范服务。引导学生认识到正 坚强毅力、良好教养、规范服务。 是父亲身上这些优良品质才给他创造了机会。 是父亲身上这些优良品质才给他创造了机会。 7、如果说博西先生的资助是给了父亲一个“机会”,那 、如果说博西先生的资助是给了父亲一个“机会” 父亲是怎样把握住这次机会的呢? 么,父亲是怎样把握住这次机会的呢? 这个问题的设计,首先是帮助学生迅速、 这个问题的设计,首先是帮助学生迅速、准确地理解课文 的中心;其次是要让学生学会从语言的体味探究入手,分 的中心;其次是要让学生学会从语言的体味探究入手, 析把握文章的思想内容;再次, 析把握文章的思想内容;再次,这个问题能启发学生在学 习探究中质疑问难。由此问题的探讨, 习探究中质疑问难。由此问题的探讨,期望学生进入探究 性阅读和创造性阅读的境地。 性阅读和创造性阅读的境地。 。

三、学生讨论,拓展延伸 学生讨论,
1、如果没有这次“偶然相遇”,父亲会不会成为一个“很 、如果没有这次“偶然相遇” 父亲会不会成为一个“ 有学问、受人尊敬的人” 有学问、受人尊敬的人”? 2、你如何看待人生中的“偶然”和“必然”? 、你如何看待人生中的“偶然” 必然” 设计意图:培养和优化学生综合性的语文素养。“语文素养” 设计意图:培养和优化学生综合性的语文素养。 语文素养” 是一个内涵深厚、外延宽广的语文课程新概念, 是一个内涵深厚、外延宽广的语文课程新概念,既包含以 语感为中心的听说读写的言语实践能力, 语感为中心的听说读写的言语实践能力,更囊括学生的品 德修养、审美情趣、良好个性和人生态度。 德修养、审美情趣、良好个性和人生态度。 在偶然与必然当中,偶然只是一种机遇, 在偶然与必然当中,偶然只是一种机遇,真正起作用 的是父亲本身具有的良好素质,即使没有“ 的是父亲本身具有的良好素质,即使没有“列车上的偶然 相遇” 凭着做人认真、执着,凭着对目标的追求, 相遇”,凭着做人认真、执着,凭着对目标的追求,“好 会再次与他有缘,这是必然的。 运”会再次与他有缘,这是必然的。但这只是教师的人生 理解和阅读体验,在教学中,教师只能“ 理解和阅读体验,在教学中,教师只能“导”,而不能代 替学生的“ 只有让学生在语言的的体味、探究、 替学生的“学”。只有让学生在语言的的体味、探究、分 讨论中自然而然地得出结论, 析、讨论中自然而然地得出结论,教学才显示出其真正价 值。

四、作业设计
? 1、搜集有关“人生与机遇”的名言。 、搜集有关“人生与机遇”的名言。 ? 2、结合课文和职场小故事,写一篇读后感。 、结合课文和职场小故事,写一篇读后感。

一、教材分析
1、教学内容 、 2、教学目标 、 3、教学重点和难点 、

教学内容及总体设计 :
本文是一篇译作,翻译语言朴实、准确、流畅、 本文是一篇译作,翻译语言朴实、准确、流畅、 优美, 优美 , 讲述了父亲年轻时由于一个偶然的机遇得 到了一位素不相识的先生的资助从而改变了人生 的故事。 课文紧扣中心展开叙事、 议论, 的故事 。 课文紧扣中心展开叙事 、 议论 , 向我们 展示了积极、健康的人生态度。 展示了积极、健康的人生态度。 同时,本单元的教学重点是 本单元的教学重点是“ 同时 本单元的教学重点是 “ 在整体把握文章思 想内容的基础上品味语言” 据此, 想内容的基础上品味语言 ” , 据此 , 我以重点句 分析为突破口, 将本课的教学目标确立为: 分析为突破口 , 将本课的教学目标确立为 : 通过 对父亲执著、 认真的人生态度的感知, 对父亲执著 、 认真的人生态度的感知 , 引导学生 树立积极、健康的人生观。 树立积极、健康的人生观。

教学目标
知识目标 能力目标 情感德育目标

? 知识目标: 知识目标:
掌握从文中寻找关键段落和语句的方 正确理解、阐释课文内容要点。 法,正确理解、阐释课文内容要点。

? 能力目标: 能力目标:
培养学生逆向思维能力,学会辨证看 培养学生逆向思维能力, 待问题。 待问题。

? 情感德育目标: 情感德育目标:
培养学生执著、 真的品质, 培养学生执著、认 真的品质,树立积 健康的人生态度。能更好地面对人生。 极、健康的人生态度。能更好地面对人生。

教 学 重 点

1.培养学生深入理解文章内 培养学生深入理解文章内 准确阐释文意的能力。 容,准确阐释文意的能力。 2.把握文章内涵,树立认真 把握文章内涵, 把握文章内涵 学习、 学习、执著追求目标的品质 和精神。 和精神。

教 学 难 点

教学时要具体分析人物的 精神魅力, 精神魅力,让学生透过列车上 偶遇这一细节,领略到“执著、 偶遇这一细节,领略到“执著、 是学会做人、 认 真”是学会做人、成就阳光 人生的支点, 人生的支点,激发学生从心灵 的感动走向实际的行动, 的感动走向实际的行动,为社 会服务。这是我们教学的难点。 会服务。这是我们教学的难点。

二、学生情况分析
1.授课学生 学生思维比较活跃 活跃,很有参与 参与精 学生 活跃 参与 合作朗读,以达到迅 神,所以拟采用合作朗读 合作朗读 速而准确的整体把握课文的目的。 2.通过与学生平日的交流及周记所反 映的情况来看,学生特别喜欢就某个 问题进行争辩 争辩,因此在课堂教学中我 争辩 设计了一个人生 剧探讨 人生AB剧探讨 人生 剧探讨活动。

三、教法
教学思路
围绕引导学生树立积极、 围绕引导学生树立积极 、 健康的人生观这一目 安排四个教学步骤,来把握文章主题。 标 ,安排四个教学步骤,来把握文章主题。

设置情境——激情——悟情——移情
同时从文中寻找关键段落和语句, 同时从文中寻找关键段落和语句,加深对文章中 心的延伸理解。 心的延伸理解。

教学组织形式 在合作学习、 探究学习、 在合作学习 、 探究学习 、 情境学习等师生 多种互动中,创设主题整合型教学组织形式。 多种互动中,创设主题整合型教学组织形式。

具体操作 1 课前预习,在掌握生字词基础上,能完整 课前预习,在掌握生字词基础上, 叙述主人公经历。 叙述主人公经历。 合作学习、探究学习、 情境学习。 2 合作学习 、 探究学习 、 情境学习 。 自由 质疑,加深对文章中心的延伸理解。 质疑,加深对文章中心的延伸理解。 3 学会逆向思维,辨证看待问题。 学会逆向思维,辨证看待问题。 目的: 目的:
语文不仅是工具性学科, 而且还承载着人类绵 语文不仅是工具性学科 , 绵不绝的文明。解读语文,在某种意义上也就是解 绵不绝的文明。解读语文, 读生命。多种学习形式,引领学生沐浴在幸福美好 读生命。多种学习形式, 的情感中,使课堂弥漫着浓郁的生命气息。 的情感中,使课堂弥漫着浓郁的生命气息。

四、学法分析

课时安排
计划一课时

五、教学过程及设计
(一)、导入新课 歌曲: 歌曲 张雨生—《我的未来不是梦》 张雨生 《我的未来不是梦》

设计意图: 设计意图:
设置情境——创设氛围、驱动任务 创设氛围、 设置情境 创设氛围 (2分钟 分钟) 分钟

聚焦热点( 分钟 分钟) (二)激荡情感——聚焦热点(15分钟) 聚焦热点
明确: 明确: 此处设计的聚焦热点是“父亲” 此处设计的聚焦热点是“ 父亲” 当初应 不应该选择读书? 不应该选择读书? 具体操作: 具体操作:
1、合作朗读:师生分角色换人称(把第三人称改为第 、合作朗读:师生分角色换人称( 一人称)合作朗读课文的第2——9节。 一人称)合作朗读课文的第 节

设计意图: 设计意图:
这样既能借助“合作朗读”来融洽师生间的关系, 这样既能借助“合作朗读”来融洽师生间的关系, 又能让学生带着“父亲”的身份来亲历“父亲” 又能让学生带着“父亲”的身份来亲历“父亲”的心 有利于下面焦点问题探讨。 情,有利于下面焦点问题探讨。

2、人生 剧探讨:(主动参与,阅读再创造) 人生AB剧探讨 人生 剧探讨:(主动参与,阅读再创造)
(1)第一场景 )第一场景(第2节的“一个子儿也不会加了”)抛出话题:“同学们, 假如你是西蒙,面对贫困的家境和年迈的父亲,你应不应该选择读书? 我们做个人生AB剧 我们做个人生 剧:A、应该选择读书;B、不应该选择读书。请 、应该选择读书; 、不应该选择读书。 同学们选择后,为西蒙阐述一下理由。 同学们选择后,为西蒙阐述一下理由。 (2)第二场景 )第二场景(第2节末),抛出话题:“同学们,假如你是西蒙,面对 无钱买课本、考试不及格的困境,你到底应不应该选择读书?我们再做个 我们再做个 人生AB剧 人生 剧:A、应该继续选择读书;B、不应该继续选择读书。请选择并 、应该继续选择读书; 、不应该继续选择读书。 说明理由。 说明理由。”

设计意图: 两个问题初看相似 , 实际上一浪推一浪 , 设计意图 : 两个问题初看相似, 实际上一浪推一浪,
已把西蒙推上了困境的边缘, 西蒙如何“ 克勤克俭” 已把西蒙推上了困境的边缘 , 西蒙如何 “ 克勤克俭 ” 艰辛地读” 让学生体会关键语句 关键语句中西蒙所展 地 “ 艰辛地读 ” ? 让学生体会 关键语句 中西蒙所展 现的优秀品质, 理解正因为他首先显示出了一个人 现的优秀品质 , 理解正因为他首先显示出了一个 人 的真正价值,才为下文情节的展开埋下了伏笔。 的真正价值,才为下文情节的展开埋下了伏笔。

悟情--情景模拟、 --情景模拟 (三)悟情--情景模拟、披文入境
(15分钟) 15分钟) 分钟
情景模拟第4 列车上的临时服务员” 1 情景模拟第4-5节 “列车上的临时服务员”。
分组讨论: 分组讨论:在飞机上、高铁上、VIP客房部里如何展示航空服 务的技能?模拟时该设置哪些人物、动作、语言、道具、表情? 选小组情景模拟表演,其他组点评。 选小组情景模拟表演 , 其他组点评 。 点评内容如:模拟的情 境是否符合航空服务的专业素质和“神秘先生”的内在气质? 一是交际语言的规范性,二是行为举止的规范性.

设计意图:将所学的专业运用到语文实践中 , 释放表现力 、 设计意图 : 将所学的专业运用到语文实践中,释放表现力、
想象力、创造力,模拟情景, 想象力 、 创造力 , 模拟情景 , 用至真至纯的心灵感悟偶然相遇 中的感动。感悟人物的内在品德,听其言,观其行, 中的感动。感悟人物的内在品德,听其言,观其行,深入了解人 物的性格特点。进而迅速、 物的性格特点。进而迅速、准确地理解课文的主题 。

设置问题, 2 设置问题,研读文本
有人认为如果没有那段偶遇, 有人认为如果没有那段偶遇 , 父亲一定在小农场 里默默无闻的生活一辈子, 里默默无闻的生活一辈子,有人认为凭着父亲的执着 和认真,他一定也能成就一番事业的。你是怎么看的? 和认真,他一定也能成就一番事业的。你是怎么看的? 设计意图:培养学生逆向思维,学会辨证看待问题的 设计意图:培养学生逆向思维, 能力。引导学生体悟出: 机遇 是有其偶然性的, 机遇” 能力。引导学生体悟出:“机遇”是有其偶然性的,但 这种偶然的机遇只向具有真正价值的人敞开大门, 这种偶然的机遇只向具有真正价值的人敞开大门,而 一个具有真正价值的人也必须善于捕捉机遇,否则, 一个具有真正价值的人也必须善于捕捉机遇,否则, 也难以求得发展。 也难以求得发展。 我们兄弟姐妹”为什么对“ 我的父亲” 我们兄弟姐妹 ” 为什么对 “ 我的父亲 ” 和那位 神秘先生”怀着深深敬意? “神秘先生”怀着深深敬意? 设计意图:感受精神魅力,让学生透过列车上偶遇这 设计意图:感受精神魅力, 一细节,领略到“执著、认真”是学会做人、 一细节,领略到“执著、认真”是学会做人、成就阳 光人生的支点。加深对文章中心的延伸理解。 光人生的支点。加深对文章中心的延伸理解。

移情——感动心灵 , 感悟人生 感动心灵, ( 四 ) 移情 感动心灵
分钟) ( 10分钟) 分钟

父亲之所以成功,还有哪些原因? 文中何处可以证明?
成功=执著+认真 成功=机遇+幸运

成功=



成功=正确的选择 成功=改变命运的目标 成功=自律+努力 成功=他人的认同和帮助 ……

六、作业设计

设计意图: 设计意图:
中职生对自己职业的态度, 中职生对自己职业的态度,也是课堂内 容的延伸。 容的延伸。

板书设计

《列车上的偶然相遇》 列车上的偶然相遇》 阿历克斯·哈利 [美] 阿历克斯 哈利 “捐”来500美元 捐 500美元

“吵”来50美元 吵 50美元

执著 勉强读书 认真 继续读书

抓住偶然机遇

奋斗必然成功


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