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《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计



《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 户县二中 【教学目标】 一、知识与能力目标 1.了解新闻类作品的基本特点,快速准确提取主要信息 2.品味作品中的细节描写 二、过程与方法目标 1.通过图片的展示,帮助学生了解奥斯维辛集中营法西斯的残暴,了解悲剧 历史。 2.通过分组朗读,以及小组讨论探究的方式,分析本文独到的新闻报道视角, 以及获奖原因。 三、情感态度与价值观目标 1.把握本文的写作主旨,体会作者的使命感 2.引导学生培养正确的价值观,记住历史惨痛教训,珍惜和平。 3.通过对比,警醒学生勿忘国耻,勿忘南京大屠杀,培养爱国情怀。 【教学重点】 品味文中细节描写,引导学生培养正确的价值观 【教学难点】 学习本文独到的新闻报道视角,及获奖原因 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导语设计:
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李思荣

阳光明媚,绿树成阴,孩子们高兴的嬉戏,这么美好和平的景象出现在今天 波兰的一个寻常的小镇上,但是这里却被列为国家博物馆,甚至还列入联合国世 界文化遗产名录;在这里见证着人性的堕落,也凝结着一个民族的苦难,这里是 人类历史无法跳过的一页,这里是奥斯维辛。 (图示奥斯维辛集中营大门) 二、背景简介——初步了解,渲染氛围 1.投影奥斯维辛集中营的资料: 奥斯维辛是波兰南部的一个小镇,1940 年 4 月 27 日,德国法西斯头子希姆莱 下令二战期间修建 1000 多座集中营中最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛 集中营,并于同年 6 月 14 日将首批犯人运抵奥斯维辛。1941 年开始对集中营进 行了扩建,二战结束时,整个集中营占地面积达 40 平方公里。除斯塔姆拉格、布 热金卡、莫诺维采三个主要集中营外,还有 45 个分营。营内采用毒气室等各种方 法屠杀、虐待囚犯,5 个焚尸炉平均每天焚尸 1 万具。包括中国人在内的 28 个民 族的 400 万人死于集中营,其中犹太人最多,达 250 万。1947 年被开辟为国家博 物馆。1979 年被列入联合国世界文化遗产名录。 “奥斯维辛”一词演变到现在, 已成为了屠杀和灭绝人性的代名词。 2.投影集中营罪恶的图片,并附相应的解说,更加形象深刻的了解奥斯维辛 集中营(囚犯们有三个结局:劳役累死、毒气毒死和实验害死。1944 年,这里每 天要焚烧约 6000 多具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙, 剥下纹身人的皮肤做灯罩,并剪下女人的长发编织成地毯??他们对人类犯下的 罪行罄竹难书。 ) 三、文本初读——确定主体,明晰重点 这样的悲剧历史已经离我们远去,可留给我们的记忆和思考却远没有结束。 今天就让我们随着著名记者罗森塔尔去看看现在的奥斯维辛集中营。 (板书“奥斯
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维辛” ) 学生快速阅读新闻,以小组形式讨论下列问题。 1.新闻的结构,是由标题、导语、主体、背景、结语组成。这篇新闻的主体 部分是哪一部分? 2.这部分是围绕什么来阐述的?主要内容是什么? 明确: 1.课文第 6-15 自然段,参观者参观奥斯维辛集中营的过程 2.这部分是围绕参观者的脚步来写的,主要写了参观者的所见所感和反应。 3.学生分段朗读主体部分,并随着参观者的所见附以图片。 四、整体感知—品读感受,分析细节 1.请同学们自读课文,用一个词来形容读文后的感受。 2.谈谈自己为何有这样的感受,哪些文段给了你这种感受。 明确: 1.从同学们的分析中,最让人震撼的大多是些典型的细节描写。而本文的一 大特色就是它的细节描写的手法。 (板书“细节描写” ) 高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术” 。所谓细节,就是对人物、环境或 事件的某一细微之处、细微事实进行具体描摹、形象描写。文学作品中的细节犹 如电影里的特写镜头,它的一大作用就是——见微知著,引发我们的思考。 2.举例具体说明: (1)“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废 墟上,雏菊花在怒放。”(图片对比呈现) 明确:对比手法,一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是奋力绽放的生 命。两种反差极大的事物形成对比,突出雏菊绽放的美好景象,让人感受沉重下 的一点希望,一丝温暖。任纳粹党多么残暴,也阻止不了生命的进程!
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(2)“她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而隐秘的梦想而微笑。” 明确: “她在温和的微笑着”这一细节意味着受害人对生死的超脱,对生命的 坚韧。姑娘温和的微笑、美好的憧憬却被残暴的纳粹党人杀害,这是对生命的残 害,对人性的扼杀。鲁迅曾说,悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。从这个细节 中我们读到了悲剧带给我们的震撼力量。 (3) “在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”? 明确:祷告一般有两种作用——寻求庇护或者请求宽恕。在奥斯维辛犯人们 寻求庇护却遭到死亡恶贯满盈的纳粹侩子手也根本不会去请求宽恕。所以祷告根 本无用,也就不用去祷告了。 (4)“最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在 大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏。” 明确:景象固然美好,却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日的人 间地狱,应该“永远没有阳光,百花永远凋谢”,然而一踏进集中营,作者却吃 惊地发现,这个该被历史永远诅咒的地方,竟然有着这么和平美好的景象,作者 一时无法接受,所以感到可怕。作者无一字控诉,可是由此体现出了的强烈愤懑 的感情。 导出下一环节:从这篇文章中,你们读到新闻了吗?正如这个句子所说,如 今的奥斯威辛集中营放眼望去,阳光明媚温暖,儿童追逐游戏。确实没有什么新 闻。而作者也在文中反复声明,奥斯威辛没有什么新闻! (板书“没有什么新闻” ) 然而就是这样一篇“没有什么新闻”的新闻却在发表当年获得了美国新闻界的最 高荣誉-----普利策奖。 (板书“普利策奖” ) 五、深入探究——本新闻的获奖理由 1.学生分组讨论,谈本文的获奖原因
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题目新颖,内容上与一般新闻的侧重点不同,主题鲜明( “揭露罪恶,牢记历 史” ) ,细节描写生动?? 2.教师引导:形式创新——突破新闻稿“客观报道” 、 “零度写作”的原则(即 记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法的框框,把自己和其他参观者的感受作为 文章的主要内容来写,字里行间灌注着自己的情感。 作者并未直接描写集中营那些残酷的遗迹, 而是将眼光转移到了参观者身上, 参观游览的主体实际上是游客,记者正是通过观察他们的感受和反应来感染读者 的。如: “惊惧万分” 、 “张大嘴巴” 、 “不由自主停下脚步” 、 “浑身发抖” 、 “用恳求 的目光”等描写,开启了想象所带来的一份无尽的恐怖。让我们感受到记者的情 绪,读到了记者的使命感——提醒人们勿忘历史教训,避免悲剧重演。铭记历史, 才能更珍惜现在拥有的和平。 (板书“突破‘零度’ ” ) 3.齐读这篇新闻获“普利策奖”的颁奖词,再度体味罗森塔尔的那震撼人心的 使命感。 (投影颁奖词) 《奥斯维辛没有什么新闻》颁奖词: 《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零 度写作”原则,着眼细节,以冷峻的视角,深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营 纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中,它召唤起人们关于 灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新 闻记者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成为新闻史上不朽的名篇。 六、扩展延伸——牢记使命,培养情怀 1944 年,穷途末路的德国纳粹开始加紧屠杀集中营的囚犯。一次,一个小女 孩在被推进坑中,即将被活埋的时候,抬起头对拿着铁锹的纳粹士兵说:“叔叔, 请把我埋的浅一点好吗?这样我妈妈就容易找到我了??” 由此情景,你能联想到我们中华民族所遭受的深重苦难吗?
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明确:南京大屠杀,警醒学生勿忘国耻,勿忘南京大屠杀,培养爱国情怀。 七、课后作业:针对钓鱼岛事件谈谈自己的看法 八、结语: (图示:死亡墙前的缅怀、自由飞翔的和平鸽) 让我们记住罗森塔尔那震撼人心的呐喊——勿忘历史,珍爱和平!

板书设计: 奥斯威辛没有什么新闻

揭露罪恶

牢记历史

主 题 鲜 明

普利策奖

形 式 新 颖

细节描写

突破“零度”

勿忘历史,珍爱和平

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