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2014年高考生活与哲学第二单元之唯物论试题整理归类


一、选择题 1、(海南单科卷 20).《山海经》中追日的“夸父”,《淮南 子》中射日的“后羿”,《西游记》中七十二变的“孙悟空”和 《聊斋志异》中的一个个善良的“狐仙”,这些虚构的形象在现 实生活中都有其“原型”。这是因为 ①意识本质上是对客观存在的反映 ②意识能够在反映现实世界的基础上创造幻想的世界 ③观念中的矛盾与现实生活中的矛盾不具有同一性 ④观念中的矛盾的解决取决于人的意

识的发展 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ (A) 2、(上海单科卷 22). 物质的唯一特性是客观实在性。这里的 “客观实在性”是指( A. 物质固有的根本属性 B ) B. 世界上一切物质的共性 C. 对客观世界的能动反映 D. 事物发展中确定不移的基本秩序 3、(上海单科卷 23). 周恩来总理曾说:“只有忠实于事实, 才能忠实于真理”。真理是人们(D) A. 对客观实际的反映 B. 对客观世界的直观反映 C. 对客观世界的能动反映 D. 对客观事物及其规律的正确反映 4、(上海单科卷 26)还记得上海世博会仿佛刺猬的英国馆吗? 馆内藏有 6 万粒种子。也有人说它像蒲公英,反正就是不像我们 常见的建筑。那座种子神殿,出自英国青年设计师托马斯.赫斯 维克之手。他说他不是在建房子,而是在种房子,建筑可以像植 物一样是活的, 在花园中绽放笑容。 “种” 这个动词诠释了。 ( A、意识是事物感性形象在大脑中的再现 B、意识是受制于客观物质条件的主观形式 C、意识能够准确认识事物生动丰富的外表现象 D、意识在认识世界和改造世界中具有能动作用 D ) 5、(上海单科卷 27)亚里士多德从人的自然发展角度,即从人 由身体、情感到理性的自然发展过程来思考教育问题,而马克思 主义经典作家则从人与社会联系和交往来思考教育问题。 两者虽 有不同,但都基于对教育对象------人的尊重。他们思考的角度 表明( A ) B、教育应该解释客观世界 C、教育应该改造客观世界 A、教育应该反映客观世界 C、教育应该推动客观世界发展 6、(天津卷 4).现实世界空间是三维的,绘画作为平面艺术史 二维的。画家在二维平面所画的,只能是三维现实空间中实际物 体的一部分,而人脑则通过这个部分将其想象成完整情形,这种 现象表明,意识是:(B) A.对客观对象本质的反映 C.对客观对象正确的反映 B.对客观对象能动的反映 D.对客观对象直观的反映 7、(全国大纲卷 28).陶渊明“结庐在人境”,却感到“而无 车马喧” 。 朱自清听到 “树上的蝉声与水里的蛙声” , 却认为 “热 闹是它们的,我什么也没有”。出现这种认识是因为:(C) ①意识的产生与发展离不开客观存在 ②意识对外部世界的反映具有主动性和自觉选择性 ③产生意识的物质器官的局限性影响意识的产生和发展 ④人的主观世界影响人们对客观事物的反映 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 8、(全国大纲卷 29).心理学家将一条饥饿的鳄鱼和许多小鱼 放在同一个大水箱里,中间用透明的玻璃隔开。最初,鳄鱼毫不 犹豫地向小鱼发起进攻,但每次都碰壁了。多次进攻无果后,它 放弃了努力。后来心理学家取走玻璃挡板,小鱼在鳄鱼身边游来 游去,但鳄鱼始终无动于衷,最后饿死了。“鳄鱼实验”进一步 佐证了:(B) ①动物心理没有能动性,不能透过现象把握事物的本质 ②动物心理没有适应性,不能根据环境的发展变化而变化 ③动物心理没有创造性, 不能通过行动改变环境以满足生存的需 要 ④动物心理没有主观性, 不能创造现实世界所没有的幻想的世界 A.①② B.①③

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