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2011年江西省中小学教师招聘考试语文考试大纲


第一部分

学科专业基础

一、中外文学 (一)古代文学部分 1.重点背诵篇目。 先唐部分: 《诗经·关雎》 、屈原《湘夫人》《汉乐府·陌上桑》《古诗十九首,行行重行行》 、 、 、 曹操《短歌行》 、曹植《白马篇》 、阮籍《咏怀》 (夜中不能寐) 、陶渊明《归园田居》 (少无 适俗韵) 《饮酒》 (结庐在人境) 、谢灵运《登池上楼》 、庾

信《拟咏怀》 (摇落秋为气) 、南朝 乐府《西洲曲》 、北朝乐府《木兰诗》 。 唐宋部分:王勃《送杜少府之任蜀川》 、张若虚《春江花月夜》 、张九龄《望月怀远》 、王之 涣《凉州词》 、孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》 、王昌龄《荚蓉楼送辛渐》 、王维《山居秋暝》 、 高适《燕歌行》 、岑参《白雪歌判官归京》 、崔颢《黄鹤楼》 、李白《行路难三首》其一《将 进酒》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 、杜甫《蜀相》 《闻官军收河南河北》 《春望》 《望岳》 、 韦应物《滁州西涧》 、孟郊《游子吟》 、白居易《赋得古原草送别》 《琵琶行》 、刘禹锡《乌衣 巷》 、柳宗元《渔翁》 《江雪》 、李贺《雁门太守行》 、杜牧《赤壁》 《泊秦淮》 、李商隐《夜雨 寄北》 《无题》 (相见时难) 、温庭筠《菩萨蛮》 (小山重叠) 、韦庄《菩萨蛮》 (人人尽说) 、 李煜《虞美人》 (春花秋月) 《浪淘沙》 (帘外雨潺潺) 、柳永《雨霖铃》 (寒蝉凄切) 、范仲淹 《苏幕遮》 (碧云天) 、晏殊《浣溪沙》 (一曲新词) 、欧阳修《踏莎行》 (候馆梅残) 、王安石 《北陂杏花》 、苏轼《江城子·密州出猎》 《定风波》 (莫听穿林) 《题西林壁》 、黄庭坚《登 快阁》 、晏几道《鹧鸪天》 (彩袖殷勤) 、秦观《踏莎行·郴州旅舍》周邦彦《苏幕遮》 《苏幕 遮》 (燎沉香) 、李清照《醉花阴》 (薄雾浓云) 《声声慢》 (寻寻觅觅) 、陆游《书愤》 《诉衷 情》 (当年万里) 杨万里 、 《闲居初夏午睡起》 辛弃疾 、 《永遇乐· 京口北固亭怀古》 《西江月· 夜 行黄沙道中》 、姜夔《扬州慢》 (淮左名都) 、文天祥《过零丁洋》 。 元明清部分:马致远《天净沙·秋思》 、张养浩《山坡羊·潼关怀古》 、王冕《墨梅》 、于谦 《石灰吟》 、纳兰性德《长相思》 (山一程) 、龚自珍《己亥杂诗》之一(九州生气) 。 2.要求阅读并掌握的主要作家作品。 《诗经》的艺术特点; 《左传》的叙事特点; 《论语》《孟子》的说理性; 、 《庄子》哲学思想 的诗意表现;楚辞的基本特点; 《离骚》的艺术成就;司马迁《史记》艺术成就;汉乐府的 特点; “古诗十九首”的主要内容;曹植的诗歌创作成就;建安七子的艺术成就;陶渊明的 田园诗和散文的艺术特征;南北朝民歌的风格;刘勰《文心雕龙》在文学批判史上的地位; 王勃的《滕王阁序》 ;陈子昂对文风的革新;高适、岑参、王昌龄边塞诗的风格;孟浩然、 王维的山水诗的独特风格;李白诗歌的艺术个性;杜甫诗歌的社会性和艺术风格;韩愈、李 贺诗歌的创新性;刘禹锡、柳宗元诗歌特色;自居易诗歌的写实手法;杜牧诗的历史感和华 美风格;李商隐无题诗的多义性及艺术特点;贾岛诗的炼字炼句特点;柳永词的婉约风格; 欧阳修散文的特点;王安石咏史诗的主要特点;苏轼的豪放词创作及散文风格的多样性;黄 庭坚及江西诗派主要作家的创作风格;李清照词的独特性;陆游诗的爱国主题;范成大田园 诗的新成就;辛弃疾词的艺术成就;文天祥诗的特点;关汉卿杂剧创作的成就;王实甫《西 厢记》的社会影响;马致远《汉宫秋》的特点;元代散曲的成就; 《水浒传》人物塑造的突 出成就; 《三国演义》的历史内容与艺术成就;汤显祖《牡丹亭》的主题及艺术特色; 《西游 记》的寓意; 《金瓶梅》的艺术创新;蒲松龄《聊斋志异》中狐鬼世界的内涵;吴敬梓《儒 林外史》的讽刺艺术;曹雪芹《红楼梦》的伟大成就。 (二)现当代文学部分

鲁迅的《狂人日记》的主题, 《阿 Q 正传》中阿 Q 的形象以及创作特色;郭沫若《女神》的 划时代精神的意义; 徐志摩诗歌形式美的特色; 闻一多 《死水》 的寓言性及新格律诗的理论; 朱自清的《背影》 ,冰心的《寄小读者》对现代白话散文的贡献;郁达夫《春风沉醉的晚上》 的创作特色;巴金《家》的人物性格塑造; 《随想录》的思想价值;老舍《骆驼祥子》《茶 、 馆》浓郁的北平地方色彩;曹禺《雷雨》的艺术成就;艾青《大堰河——我的保姆》浓郁生 活气息和感情色彩;戴望舒《雨巷》的象征手法和音乐感;茅盾的小说成就;沈从文小说的 独特风格;赵树理创作的民族化、大众化;孙犁小说的艺术成就;钱钟书《围城》的艺术特 色;谌容《人到中年》的形象塑造及其意义;蒋子龙、高晓声、陆文夫的小说的现实性;王 蒙小说的艺术特色及意识手法的借鉴;张贤亮创作的特色;贾平凹小说的成就;莫言小说的 特色; 余华、 苏童为代表的先锋小说; 刘恒、 池莉为代表的新写实小说; 王安忆的 《长恨歌》 ; 铁凝小说的艺术风格及女性主义写作;阿城《棋王》 ,韩少功《爸爸爸》的艺术探索;以舒 婷、海子为代表的诗歌创作等。 (三)外国文学部分 古希腊神话的特点;荷马史诗的艺术成就;三大悲剧诗人的创作特点;但丁《神曲》中新旧 思想的矛盾; 塞万提斯 《堂吉诃德》 中的人物形象及反映现实的意义; 莎士比亚的四大悲剧, 《哈姆雷特》的思想与艺术;莫里哀《伪君子》的艺术特色;歌德《浮士德》的形象与思想 意义;雨果创作中的人道主义思想和浪漫主义风格;司汤达《红与黑》中于连的形象;巴尔 扎克《人间喜剧》的批判现实主义的成就;狄更斯《双城记》的人道主义思想;普希金《叶 甫盖尼·奥涅金》及“多余人”形象系列;果戈理《死魂灵》对农奴制的揭露;陀思妥耶夫 斯基《罪与罚》的主题和艺术特色;契诃夫小说创作的独特风格;托尔斯泰的思想与创作, 《战争与和平》 、 《复活》 的艺术成就, 《安娜· 卡列尼娜》 的人物形象; 罗曼· 罗兰 《约翰· 克 里斯朵夫》的“英雄”主题;海明威《老人与海》及“硬汉”精神及创作风格;肖洛霍夫《静 静的顿河》中葛利高里悲剧的意义;卡夫卡小说《变形记》的异化主题;艾略特《荒野》所 表现的荒原意识;泰戈尔诗歌创作的特色;川端康成的《伊豆舞女》 、 《雪国》 的艺术特色等。 (四)文学理论部分 1.正确理解和掌握文学理论的主要概念。 包括:文学、文学活动的“四个要素” 、文学创造、创造主体、创造客体、创作动机、艺术 构思、灵感、艺术真实、艺术形式、文学典型、审美意象、意境、表层结构和深层结构、情 景交融、文学风格、文学批评、文学消费、文学传播、大众文学、共鸣、 “双百”方针等。 2.理解和分析文学理论的基本原理。 重点是:马克思主义对文学的总的理解;文学活动在生活活动中所处的位子;文学的双重性 质;弘扬优秀民族文化传统对于建设有中国特色的社会主义新文学的意义;文学创造、文学 话语的独特性;理智和情感在艺术构思中的作用;艺术形式创造应遵循的基本原则;典型人 物与典型环境的关系;文学叙事与抒情的主要区别;风格与创作个性的关系;文学消费与文 学生产的关系; 文学批评的作用; 文学批评的思想标准和艺术标准的具体内涵及两者的关系 等。 3.理解与运用。 能运用所学文学理论解释文学现象, 更好地理解和分析创作活动与欣赏活动, 解读具体作家 作品。 (五)儿童文学部分 1. 儿童文学的基本理论。 主要有:儿童文学的文体特征;儿童文学的美学特征;儿童文学的基本功能;儿歌、儿童诗 的异同;童话的历史发展与艺术特征;寓言的历史发展与艺术特征;儿童小说与儿童故事的 异同;儿童散文的艺术特征;儿童科学文艺的发展与艺术特征;儿童戏剧的特点;儿童舞台

呈现特点及基本类型;儿童欣赏方式的特殊性;儿童文学批评的性质、意义与标准;中外儿 童文学的特点;儿童文学的作者;儿童文学创作的三大母题等。 2.应阅读并了解的儿童文学作家作品 《伊索寓言》《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》;笛福《鲁滨逊漂流记》 、 、 、 、 、林格 伦《长袜子皮皮》 、科洛迪《木偶奇遇记》 、卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》 、金斯利《水孩子》 、 米尔恩 《小熊维尼历险记》 蒙格玛丽 、 《红头发安妮》 詹姆斯· 、 巴里 《彼得· 、 潘》 埃里希· 凯 斯特纳《会飞的教室》 、伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》 、埃克多·马洛《苦儿流 浪记》 、约翰娜·斯比丽《小海蒂》 、拉迪亚德·吉卜林《丛林之书》 、马克·吐温《汤姆索 亚历险记》 《哈克贝利芬历险记》 、亚米契斯《爱的教育》 、弗兰克·鲍姆《绿野仙踪》 、休·洛 夫廷《杜里特医生》 、伯内特《秘密花园》 、斯佩里《勇敢的心》 、黑柳彻子《窗边的小豆豆》 、 叶圣陶《稻草人》 、张天翼《宝葫芦的秘密》 、周作人《希腊神话故事》 、冰心《寄小读者》 、 金江《乌鸦兄弟》 、洪汛涛《神笔马良》 、柯岩《帽子的秘密》 、金波《推开窗子看见你》 、林 焕彰《妹妹的红雨鞋》 、董宏猷《一百个中国孩子的梦》 、高洪波《我喜欢你,狐狸》 、沈石 溪《狼王梦》 、周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》 、秦文君《男生贾里》 、黄蓓佳《我要做好孩子》 、 古今中外儿童歌谣。 二、现代汉语 (一)基本概念的正确理解和掌握 主要有:普通话、音节、音素、元音、辅音、音位、零声母、语素、词、单纯词、合成词、 同义词、反义词、连绵词、外来词、一般词汇、基本词汇、词类、实词、虚词、短语、句子、 句类、修辞、辞格等。 (二)应掌握的基本知识与基本原理 主要包括:现代汉语的特点;语音的性质,普通话的声韵拼合规律,音节的拼写规则, 《汉 语拼音方案》 ,古今声调的变化;文字的性质和作用,汉字的起源、特点和作用,汉字规范 的要求,纠正错别字的方法;成语的特征、来源、构造和运用;词汇的发展变化途径;辞格 的综合运用等。 (三)考试内容要点 l.了解现代汉语方言区的分布、现代汉民族共同语的形成及在国际上的地位影响。 2.理解学习现代汉语的目的和主要任务。 3.掌握普通话的科学定义及现代汉语在语音、语汇、语法方面的特点。 4.了解并掌握普通话语音的基本概念,熟练掌握《汉语拼音方案》 。 5.熟练掌握每一个声母、韵母的正确发音,进行声母、韵母的辩正训练。 6.正确掌握普通话声调发音,读准“四声” 。 7.了解普通话语音的音节形态、结构和声韵调的配合规律,正确掌握音节的拼读和拼写。 8.掌握普通话中变调、轻声、儿化、 “啊”音变等语流音变规律及词的轻重格式。 9.了解音位的概念、归纳方法和音位变体情况,掌握普通话语音音位。 10.了解语音规范化的含义,掌握《普通话异读词审音表》 。 11.理解朗读的作用和基本要求,掌握朗读技巧。 12.了解汉字的产生、特点、作用及汉字与汉语的关系。 13.了解汉字的形体演变过程及总体趋势。 14.初步掌握汉字的构造及传统造字法。 15.理解并初步掌握汉字的音、形、义。熟悉“第一批异体字整理表” 。 16.熟练掌握汉字的笔顺、笔画、偏旁部首和间架结构。

17.理解汉字的简化整理、规范化、标准化要求及改革发展趋势,熟悉《简化字总表》 。 18.掌握语汇的概念,了解现代汉语语汇的构成及其形成与发展基本规律。 19.掌握语素的概念、分类及辨别方法。 20.掌握词的概念、分类及构造。 21.了解词义的特点及其构成和变迁,握单义词、多义词、同义词、反义词的概念和词义的 派生方式、同义词的作用及辨析、反义词餉作用及特点。 22.了解熟语的概念、种类,掌握成语、谚语、惯用语、歇后语的各自特点及应用。 23.了解语法和语法体系的概念含义。 24.掌握实词(含名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词及特殊实词拟声 词、叹词等)的意义、种类及各自主要语法特点。 25.掌握虚词(含介词、连词、助词、语气词等)的共同特点及其各自的不同用法。注意 理解词的兼类现象。 26.了解并掌握短语的性质、结构类型和功能类型。 短语的多义性及多义短语形成的原因。 能熟练掌握短语的层次分析。 27.理解单句的性质、语气类型和句法成分(尤其要注意理解句子成分复杂化的单句) ;掌 握单句的结构特征类型。能发现并纠正常见的句法错误。 28.了解复句的性质;掌握复句的类型及关联词;能掌握分析复句、多重复句和复句紧缩 形式的方法。 29.熟练掌握标点符号的种类和用法。 30.掌握修辞的概念、要求和原则;.掌握常见的修辞格(比喻、比拟、夸张、通感、借代、 双关、反诘、对偶、对比、衬托、反复、排比、层递、仿似、顶真、回环、反语等) ,弄清 其定义、基本格式、主要特点及其联系和区别,并能够进行正确分析和运用。 三、古代汉语 (一)基本概念的正确理解和掌握 主要包括: “六书” 、象形字、指事字、会意字、形声字、古今字、异体字、繁简字、通假字、 字的本义、引申义、反切拼音法等。 (二)基础知识、基本原理的掌握、分析及运用 主要包括: 《说文解字》的重要价值;字形结构与汉字本义的关系;隶书产生的原因和时代; 古今字形成的原因; 繁简字的对应关系; 古代汉语常用词的基本意义和用法; 无定代词 “或” “莫”的语法功能和意义;宾语前置的各种格式和语法条件;判断句、被动句的特点及常见 格式;否定句、疑问句的特点及构成;词类活用的基本状况、押韵和对仗的基本知识等。 (三)考试内容要点 1.了解汉语的发展简史,理解和掌握古代汉语的概念。 2.了解汉语字(词)典排列汉字的主要方法,熟练掌握按音排列、按部首和笔画排列两种 方法。 3.了解汉语字(词)典在古代的几种注音方法。掌握现代拼音专母注音法。 4.理解字典辞书的几种主要释义方式。 5.了解汉字的性质和特点,掌握“六书”的概念及其造字、用字方法。 6.能用“六书”理论分析常见字,尤其是对形声字进行结构分析。 7.理解掌握古今字、异体字、繁简字、通假字的相关知识,并能在读古文时辨认、归纳。 8.了解古今词义异同的基本情况及古今词义的发展和变化。 9.了解词的本义、引申义的概念,学习掌握词的本义的方法和分析词的引申义的方法。

10.了解同义词之间的差别,掌握辨析同义词的方法。 11.掌握判断句的特点和基本形式,了解其表达功能。 12. 理解被动句的概念和类型, “于” 掌握 字句、 “为” 字句、 “见” 字句、 “被” 字句和 “为?? 所??”句的句式特点。 13.了解古代汉语句法成分的位置,掌握宾语前置的几种情况,掌握动量表示法和句子成份 省略的几种情况。 14.了解词类活用的情况,掌握动词活用、形容词活用、名词活用的几种情况,能准确识别 词类的活用。 15.了解代词的分类,掌握各类代词(尤其是重点代词)的基本用法。 16.了解副词的分类,掌握各类副词的不同用法。 17.了解介词的语法特点,掌握“于(乎)、 ”“以”“因”“为”“与”等介词的主要用法。 、 、 、 18.理解连词与介词的区别,掌握“与”“以”“而”“则”“虽”“然”等连词的主要用 、 、 、 、 、 法。 19.学习并掌握常见句末、句首和句中词气词的用法。 20.了解古书的注释体例及注释术语,理解古代汉语常见的修辞表达方式,掌握古书断句的 基本要求以及古文翻译的基本原则。 21.能将古汉语修辞、注释、标点、翻译方面的知识综合运用到一般难度的古书阅读和古文 翻译之中。 22.了解古汉语音韵学的基本知识。 23.正确理解古今语音的不同,掌握古音通假的概念及其规律。 24.了解学习古音通假应注意的几个问题,掌握古汉语中古音通假的辨析方法,能较熟练地 在古书阅读中分辨出常见的通假字。 25.了解古汉语诗律与词律的基本知识,掌握一些基本概念,如近体诗(格律诗) 、词调、词 牌、词谱、平仄、押韵、对仗等。 四、写作 主要掌握 1.写作过程中选材、提炼主题、谋篇布局、语言表达等的基本要求。 2.叙述、描写、抒情、议论、说明等表达方式的主要表达功能、使用要求及熟练运用。 3.比喻、象征、对比、衬托、渲染、白描、通感、细节描写等表达技巧的合理使用。 4.敏锐的观察力、丰富的联想与想象能力在写作中重要作用。 5.各类文体(主要包含新闻文体:消息、通讯、新闻特写;文学文体:散文、诗歌、戏剧、 小说;跨类文体:杂文、报告文学、调查报告、科学小品;论说文体:评论、学术论文;应 用文体:计划、总结、简报等)的基本特征和写作基本要求。

第二部分 学科课标与教材
小学语文教学内容 (一)汉语拼音 主要是 3500 个常用汉字的准确标注拼音及音变。 (二)汉字 主要有: 1.3500 个常用汉字笔顺笔画的正确书写。尤其要注意笔画顺序通常容易写错的字。

2.词句中错别字的辨别和改正。 3.同音字、多音字、近音字、形近字的辨析。 4.正确使用字典。 (三)词语 主要包括: 1.近义词、反义词的辨析。 2.常用词语(意义、感情色彩等)的准确理解。 3.常用词语(包括成语、熟语、关联词语等)的正确运用。 4.短语及搭配运用。 (四)句子 主要包括: 1.句子形式根据表达需要的变换。 2.理解句子的含义。 3.比喻、拟人、夸张、排比、对偶等修饰方法的准确掌握和运用。 4.常见类型病句的病因查找并正确修改(常见类型的病句指成分残缺、搭配不当、语序错 乱、形容不当、重复罗嗦、前后矛盾、不合逻辑等) 5.标点符号的正确使用(指顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号、书名号、引号、 破折号、省略号等)的正确使用。 (五)阅读 应具备基本的阅读能力,能准确理解所读文章的思想感情和表达特点。主要包括: 1.课文段落和层次的划分。 2.段落大意和文章中心的概括。 3.关键词句的分析。 4.文章表达艺术的理解把握。 5.作者思想观点的分析评价。

第三部分 学科课程教学指导
一、小学语文教学基础知识 主要包括:语文课程的性质与理念、小学语文课程设计的理解、小学语文课程目标、小学语 文教学方法的掌握、小学语文教学评价等。 二、小学语文课程与教学基本能力 主要包括: 1.课堂教学设计与运作能力,包括确立合理的教学目标并规范地加以表述,确定教学内容, 选择教学重点、难点,合理设计教学过程(计课堂导人语、课堂结束语、板书、教学活动、 课堂提问、课堂作业)等。 2.小学语文教学指导与评价能力,包括学习方法的指导(识字与写字、阅读、写作的学习 方法) ,小学语文学习能力的评价,小学语文考试的设计与评价等。 三、考试内容要点 (一)语文课程的性质 工具性和人文性的统一。 (二)语文课程的四大基本理念 1.全面提高学生的语文素养。

2.正确把握语文教育的特点(人文性、实践性和民族性) 。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4.建设开放而有活力的语文课程。 (三)语文课堂教学设计理念 1.从以教师为主转向以学生为主。 2.从传授知识为主转向方法指导为主。 3.从结果为主转向过程为主。 4.从单一讲解转向组合优化。 5.从课内为中心转向课内外结合。 (四)常见的教学方法语言性教学方法,直观性教学方法,研究性教学法等; 《全日制义务 教育语文课程标准》中倡导的学习方式有: 1.倡导自主、合作、探究的学习方式。 2.倡导生动活泼的自主学习方式,改变单一的以讲授文本为主的教学方式。 3.开展丰富的语文实践活动,拓展语文学习空间。 (五)语文课的教案一般包括的内容 1.课题。 2.教学目标。 3。教学重点、难点。 4.教学方法和教学步骤 5.教学时间。 6.教具准备。 (六)汉语拼音教学的目标 1.总目标是:学会汉语拼音,能说普通话。 2.具体目标是:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读 音节,正确书写声母、韵母和音节,认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》 。 (七)教发音的方法 主要有:模仿法;听辨法;演示法;游戏和活动法;歌诀助记法;故事激趣法。 (八)识字教学的课堂结构 提出生字——教学生字一复习巩固——运用生字。 (九)阅读教学基本的理念 1.突出学生在阅读教学中的主体地位。 2.强调个性化的阅读。 3.树立“大语文”教育观,培养综合能力。 (十)阅读教学的一般程序。可分为三个阶段: 1.初读课文(泛读) ,整体感知。 2.细读课文(精读) ,深入领悟。 3.熟读回顾(研读) ,迁移运用。 (十一)理解词义的基本方法 主要有:直观法;结合语境法;以熟词解新词法;分解合成词法。 。 (十二)句子教学的基本方法 1.建立句子的概念。 2。抓重点词语,理解句子含义。 3。联系语境及背景知识,理解句子含义。

4。联系生活经验,理解句子含义。 (十三)朗读的要求 包括三个层次:正确地读;流利地读;有感情地读。 (十四)写作教学的理念 1.重视写作情感态度的培养。 2.重视语言表达能力的培养。 3.重视创新精神和创新能力的培养。 4.重视发展个性,提高思想认识。 5。重视培养学生良好的写作习惯。 (十五)语文综合性学习的内涵 以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合, 以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 四、教学设计与教案写作实践 能运用所学语文教学理论,根据给定的具体教学任务(如一篇课文或一个训练话题) 、教学 对象(比如五年级学生)及教学要求, 提出合理的教学设计建议 (包括教学目标、教学重点、 教学课时、教学方法、教学手段、具体教学步骤等)并写出一篇完整的教案。


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