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高中语文试讲教案(教学设计)参考模板


《沁园春·长沙》教学设计
各位评委老师好, 我叫 XXX, 我申请的学科是高中语文, 我今天试讲的考题是 《沁园春· 长 沙》,下面是我的试讲内容。 《沁园春·长沙》选自人民教育出版社新课标版高中语文必修教材,是阅读鉴赏第一单 元的第一篇文章。 《沁园春?长沙》是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精 品,全词描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图,并即景抒

情,提出了“苍茫大地, 谁主沉浮”的问题。也回忆了往昔的峥嵘岁月,表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无 畏的革命精神和壮志豪情。 首先,根据高中课程标准要求和学生学习基础,并结合本节课教学内容以及毛泽东诗歌 特点,设计如下三个教学目标: 1.主要让大家了解词的一些体裁知识,品味关健词语,体悟词中描绘的意象,理解景中 寓情,情中显志的特点。 2.品味精当、形象、极富表现力的语言,把握词的情感脉络,感受毛泽东博大的情怀和 革命壮志。 3.培养大家“以天下为己任”的责任感, 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 为了实现以上教学目标,圆满完成本节课的教学任务,依据教材内容和学生学习基础, 确定如下教学重点难点: 重点:通过有感情地朗读课文,进而背诵、默写,并领会作者的思想感情;品味词中的意象, 感悟词中阔大的意境;领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。 难点:深刻领会“浪遏飞舟”的含义;从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 根据以上教学目标和重难点要求,重点讲授本节课的具体教学过程如下。 《沁园春·长沙》课时安排为 3 课时,本节课主要讲授第 1 课时。 一、导入新课 自古文人多悲秋。宋玉《九辨》:“悲哉!秋之为气也”,欧阳修《秋声赋》:“噫嘻 悲哉!此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天,江船渔火对愁眠”。杜甫《登高》:“万里 悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济,人生 的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》:“自古 逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝,晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”催人奋发有为,大展 鸿图,给人顽强奋斗的精神。还有毛泽东的《沁园春.长沙》:“看万山红遍,层林尽染;漫 江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然 色彩绚丽的秋景图,营造了一种阔大的意境。今天,让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们 描绘的秋景, 一同走进这位伟人的崇高心灵, 体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。 二、背景及作者简介 这首词作于 1925 年,当时革命运动正蓬勃发展,农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了 湖南的农民运动,创建了湖南第一个党支部:韶山支部。同时,国共两党的统一战线已经确 立,国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量,想把革命领导权交给资 产阶级。毛泽东看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而这年 10 月,毛泽东 从韶山前往广州创办全国农民讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革 命形势,追忆了昔日的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的豪放词, 巧妙地回答了革命领导权问题。 毛泽东(1893-1976),伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。 中国共产党和中国各族人民的伟大领袖,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的 主要缔造者和领导人、诗人、书法家。 三、解题 沁园春:词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝
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女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,这个词牌由此得名。长沙,是词 的内容。 词,是我国传统诗歌中的一种特殊体裁,起源于隋唐之际,大盛于宋,随着金元北曲的 盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞,在发展过程中渐与音乐分离,成为纯粹的文学 样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”,后来也称作“乐府”、“长短句”或 “诗余”。 每首词都有一个曲词名称,叫词牌,词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些 词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不一定受此限制,可以 赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的 内容的集中体现,它概括了词的主要内容。 词的分类:词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。58 字以内为小令; 59 至 90 字为中调;91 字以上为长调。 词的流派:豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放,意境 雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清 丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇,男 女恋情,也有写山水,融情于景的,代表词人有柳永、秦观、李清照等。 四、指导朗读 首先请大家听录音朗读全文,整体感知文章意境;然后请同学们重点诵读文章。诵读文 章时,请大家注意,文章中的“看”、“忆”都是领字,读时两字后要稍作停顿,以突出它 们的作用。“看“字所控七句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情;”忆“字所控七句要读 得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。 五、整体感知,疏清思路 上阕由“立”到“看”再到“问”,侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮;下阕由 “忆”到“记”,侧重追忆往事,表现青年时代的革命精神和远大理想,思路清晰,情贯全 词。 请同学们结合全词,展开想象,看看这首词描述了几幅画面? 好,我们可以看出,词中描述了四幅画面是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击 水图。下面我们分别重点来看一下: 第一,独立寒秋图 请大家看开头三句词,前三句的词序和同一般词序不一样,这是为了适应诗词格律的要求。 其正常顺序应为:寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。其大意为:在深秋时节,年轻革命家毛 泽东独立于橘子洲头,深情凝望着湘江水滚流北去(心头翻腾着无尽的遐想)。“独立”一 词不仅表明站在橘子洲头的是一个人 ,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中 流砥柱的英雄气概。此三句点明了时间、地点、特定的环境。 板书:独立寒秋图:点明时间、地点、环境 (二)湘江秋景图: 大家想一下,文章作者抓住了哪些典型景物来写? 主要有山、林、江、舸、鹰、鱼,通过这 些来由点到面的进行勾勒万物。 诗人描绘出了一幅怎样的画面? 诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼,给我们描绘 了一幅生机盎然,色彩绚丽壮美的秋景图,体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人 宽广的胸襟。 此时,诗人面对美丽壮观的寒秋图,想到了什么?(最后三句) 面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来, 进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题:革命领导权问题。“怅”,写出诗人思绪万 千,百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
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(三)峥嵘岁月图: “携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用。一般地,分上下两 片的词,其下片首句又称过片,起过渡作用。词的上下片写法上也有分工,常常上片写景, 下片抒情,因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然 而然地想到以前与“同学”一起来游的情景,于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆 中,过渡自然,衔接巧妙。 文中诗人回忆的是往昔“峥嵘岁月”(即对往日不平凡的斗争生活的形象概括);具体表 现在中间七句,由“恰”字统领。作者选用典型事例,将往事化为触手可及的形象,将过去 的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。如将同学们的精神面貌化为“书生意气,挥斥 方遒”;将同学们的活动和志趣:经常评论国家大事,慷慨激昂、奋笔疾书,写出批评恶浊、 表扬善良(激浊扬清)的文章,向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为“指点江山,激扬文 字”;将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。 其实,我们知道毛泽东在长沙第一师范学习和工作时,常与蔡和森、何叔衡等人立志救国 的知识青年一道积极从事革命活动。他们在长沙组织了“新民学会”,创办了《湘江评论》; 1915 年 5 月, 袁世凯接受了日本企图灭亡中国的 《二十一条》 , 毛泽东印发了反袁文章; 1919 年至 1920 年,毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争,接着又向湖南军 阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪 迈气概,表现了毛及战友们以天下己任,蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。 (四)中流击水图 大家品读一下文中最后三句,这三句话主要设问结尾,采用了象征手法,运用了大胆的 夸张和神奇的想象,含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题,形象地表达了一代革命青年的凌 云壮志:在新时代的浪潮里,正像当年中流击水那样,勇敢地投身于革命风浪中,乘风破浪, 急流勇进,担负起主宰国家命运前途的大任,表达了立誓振兴中华气概豪情,表现了革命家 的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。 好了,以上是《沁园春·长沙》第 1 课时的讲授内容。 各位老师,我的试讲完毕,感谢各位评委老师的聆听。谢谢!

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