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工程监理专业工学交替人才培养模式探索


ISSN 1672 -2 8 41 广东水利电力职业技术学院学报 2009 年 第 7 卷 第 4 期 ? CN 44-158 7 /Z Jo rna lof G a ng d ong T ec h nic a lCol l eg e of Wa t e rRes o rc e sa nd Elec t ric Eng ine ering , 2 009,V ol . 7 ,

N o. 4 1 0-12 工程监理专业工学交替人才培养模式探索 曾波,林冰,裘汉琦 ( 广东水利电力职业技术学院,广东 广州 51063 5 ) 摘要:在调查研究和长期实践的基础上,对高职高专工程监理专业人才培养模式进行大胆改 革,提出4. 5+1. 5 工学交替人才培养模式并探索人才培养模式实施的方法. 关键词:4. 5+1. 5 工学交替人才培养模式;顶岗实习的规划;课程体系改革 中图分类号:TU -4 文献标识码:A 文章编号:167 2 -28 41 ( 2009 ) 04-0010-03 1 4. 5+1. 5 工学交替人才培养模式的提出 目前,我国高职高专土建类专业的人才培养模 式主要有 2+1 和 4+1+1 两种工学结合的人 才培养模式. 2+1 工学结合人才培养模式是前 两年在校学习,第三年参加顶岗实习; 4+1+1 工学结合人才培养模式是前者的改进型,即前四个 学期在校学习,第五个学期有针对性的安排综合实 训,第六个学期安排顶岗实习. 虽然后者通过第五 学期安排综合实训增强了学生的顶岗能力,但两者 都存在着两个明显缺陷:一是不符合 学习 - 实 践 - 再学习 - 再实践 的认知规律,二是没有对 顶岗实习进行科学的规划,导致顶岗实习的效果不 理想 . 我院工程监理专业创办于 2000 年,从一开始 我们就成立了由企业与行业专家 ,职业教育专家组 成的专业顾问委员会并定期召开专题会议,对人才 培养工作进行研讨与指导. 同时我们连续多年开展 专业调研 ,毕业生调查等工作,全面了解建设行业 企业对于人才培养的要求和建议 . 通过长期的积 累,我们掌握了用人单 位对于所需人才能力的要 求. 在此基础上,我们对人才培养模式进行了长期 的探索和实践 . 2007 年上 半年 通 过认 真 学习 , 领会 教 育部 ?关 于全 面提 高高 等职 业 教学 质量 的若 干意 见? (教高 ? 2006 ? 16 号 ) 的精神, 根据教 育教学规 律,我们对工程监理专业人才培养模式作了深刻的 研究,进行了更大规模的教学改革和实践,开始正 式提出 4. 5+1. 5 工学交替 人才培养模式 . 我们 将普通意义上的专业能力 , 职业能力 ,社会能力 , 个人能力,依据专业特点,在广泛调研的基础上, 结合工程监理专业人才培养目标作了更加深入的分 析,并对学生的知识 , 素质 ,能力作了新的划分 . 将学生能力 分成三大块 :专业基本素质和基本技 能,专业综合应用能力,职业顶岗能力 . 专业基本 素质和基本技能包括:建设工程识图制图能力 ,工 程测量监控能力, 建设工程施工监控能力 ,建设工 程监理能力, 建筑工程造价控制能力, 职业环保与 安全监控能力等.专业综合应用能力包括:建筑施 工综合应用 , 建筑工 程资料管理实务和在软件计 量. 职业顶岗能力是在形成了专业基本素质, 基本 技能和专业综合应用能 力的基础上,通过工学交 替 ,项岗实习达成 . 4. 5+1. 5 工学交替 人才培 养模式的目标是实现 近距离 上岗. 2 4. 5+ 1

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