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浅议新课标下的高中英语词汇教学


浅议新课标下的高中英语词汇教学 在我国英语作为中学必修课之一和高考的必考科目, 随着社会的进步和发展 越来越受到重视。新版英语教材的编写,体现了新课标时效性、新颖性和实用性 的特色。语言素材包罗万象,有科技、农业、航空航天事业、生态保护、文化遗 产保护、克隆技术、音乐、艺术、宗教等诸多领域,涉及的词汇范围很广,并且 有大量的专业词汇。如果对词汇教学的认识仍旧停留在传统的词汇教学模

式上, 教师讲单词,学生读单词和背单词,那肯定无法适应《新课程标准》提出的目标 与要求。这对于老师和学生来说都是个不小的挑战,要达到这一词汇目标,就要 求教师在教学过程中,不断探索,总结出有效培养学生获取词汇的能力,为学生 终身学习奠定基础。 我们必须充分认识到加强词汇教学的意义和重要性,才能进 一步提高英语教学的效率和质量。 笔者通过近一年的实践和探索,学生已基本形成正确的记忆词汇策略,养成 了良好的词汇学习习惯, 现在学生可以轻松地使用很多方法记忆单词,大大提高 了记忆词汇的效果。以下一些常见的策略,可以在教学实践中指导学生使用。 1.构词法记忆策略 英语词汇量虽然庞大, 但它本身却有其内在规律可寻, 掌握基本的构词方法, 能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素,他们 是扩大词汇量的三把钥匙。 词缀法是派生法的一种,英语词缀分成前缓和后缀两 种,加在词根前的叫前缀,加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义,但 并不改变其词类。 把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词 的词类和词义。 后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一种词类转变为另一种词 类。在教学中,教师帮助学生或让学生自己归纳总结,可以扩大他们的词汇量。 如:学习 satisfy 这个词时,加前缀变成 dissatisfy;加后缀则变成 satisfactory, satisfaction. 2.音形结合记忆策略 教师首先要想方设法让学生过英语语音关,掌握音标并学会拼读单词。在英 语中,辅音字母的发音一般发其字母音,它们的发音几乎没有多少变化形式。发 音多样主要是体现在元音字母上。记忆一个单词时,把英标中的元音和发其元音 的字母相对应着记忆,这样,这个单词的最初的印象就形成了。例如:late 这个 词,读作:[leit]音标中 ∕ ei ∕ 对应着字母 a ,而 e 不发音,两个辅音字母发本来 的音 ∕ l ∕ 和 ∕ t ∕ 。这样,这个单词就记住了,下次学生在读到这个单词的时候 脑海中就会浮现出 l-a-t-e 。 如果遇到双音节或多音节的单词又该怎么办呢?大家不要被那长长的单词 吓倒,我们也可以利用这一方法。比如:记忆 water 这一单词。先把它的发音分 为两部分 ∕ w : ∕ 和 ∕ t ∕ ,再对照着词形进行记忆,在 ∕ w : ∕ 中∕ : ∕ 是由 字母 a 所发,其形为 wa ,在 ∕ t ∕ 中, ∕ ∕是由字母组合 er 所发,这样 water 这个 单词就记住了。 3.分类记忆策略 英语的词汇极为丰富, 如果能把单词分门别类地进行记忆是大有好处的。分 类记忆的优点在于:同类词的作用相似、结构相近,便于了解整体,形成完整的 概念;便于进行比较,掌握各自特点;便于集中词汇,进行替换运用。例如:可 以把表示周日到周一、 一月到十二月的英语词汇集中在一起记忆,也可以把一些 同义词、反义词集中在一起记忆。 4.联想记忆策略 联想是由一事物想到另一事物的心理过程。客观事物总是相互联系的,具有 各种联系的事物,反映在人的头脑中,便形成了各种联想的基础。在

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