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学年度五年级语文上册期末试卷分析


2011—2012 学年度五年级语文上册期末试卷分析
一、试卷评价 本学期的期末测试工作已经结束,从学生的答题情况可以得知:学生基础知识还 比较扎实,但阅读习惯的养成和独立阅读能力欠佳,习作的总体水平不很高。下 面作具体分析: 具体来说,试题体现以下特点: 1、题型多样 《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生 全面发展和终身发展的基础”。教研

室提供的这份试题,注意题型的多样性,尽 可能多地涉及到课本的各个知识点,力求对学生的素质进行全面评价。 2、注重积累 本次试题注意了对学生语言积累的考查。名人名言、格言、古诗词、课文内 容等有提及。 对于试卷的客观性失误我不想多说。我班学生成绩差异较大,但是我也深知 学生的水平本来就是良莠不齐,想让他们整齐划一那是不可能的,但我会努力, 争取使每一个学生在这一学年之中都有更大的进步。 二、试题分析 从整个卷面来看,基础知识和积累运用部分学生掌握还可,阅读、习作部分 失分较多。 一、积累与运用 试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,但那些拼音很 容易拼错, 有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是 很好。还有部分同学失分的主要原因,答题时粗心大意,再加上对字音、字词掌 握得不牢固,答题时出现判断的错误。 二、阅读与感悟 阅读课外短文,完成文后练习。 此题也考查了学生的课外短文的阅读情况,比上题能力有所加强,学生表现 还可以,但感悟不深,理解不够透彻,到位,语文阅读重在过程,学生独立阅读 能力是在过程中培养起来的,这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

三、作文 此题为习作。 写观后感的作文。大部分学生能根据所读的文章表达自己的见 解,内容极为饱满,字数均超过四百五十,但写得较平实,一般,人物对话也较 普通。 从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是想象巧妙、新奇,颇有创新 意识;三是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。但学 生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野 不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写 作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范、字迹潦草、 错别字多。 四、反思整改 1、重视字词教学 ,强化基础训练。 字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文, 首先要识字,要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地看到,许 多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,如: 不求甚解、一知半解、迷惑不解、励精图治、力挽狂澜等。这些词语在平时的练 习册中也常出现的, 学生应该有较多认识和巩固的机会,可为什么学生的得分率 还不高呢?主要原因是我们在教学实践中设计的课堂练习题的题量偏少而简单, 没有达到加强训练的目的(课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础 的训练题,但对学生掌握基础的知识是很有帮助,很有效果的)。 要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。在检测卷中,字、词类的题 目只要学生平时稍加努力就可以得分。 因此, 我们教师在教学中应重视词语听写、 词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如词语接龙、猜谜)来 训练和巩固学生对词语的掌握。 2、培养学生的独立阅读能力 从阅卷的统计结果来看, 阅读题的得分率是比较低的,说明了学生阅读的能 力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找 到答案的。 阅读是极具个性化的行为,我们要充分认识自读自悟对于培养和提高 学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个 人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此, 我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中 感悟。 3、激发学生写作兴趣。 学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。 培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得 写作的动力。 一篇好的文章, 真实感情比华丽的辞藻, 富丽堂皇的布局更为重要, 离开真情实感这个前提, 一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的生活感受才能打 动自己, 才能写出流畅优美感人的好文章。 作文教学要自由、 开放, 少一些束缚、 限制, 使学生在内容、 情感上贯彻一个“真”字, 在语言、 形式上贯彻一个“活” 字。总之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的 话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累,注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量 的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要 是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了 修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校 图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学 生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记。 今后我们在语文教学实践中将采取语言积累和语文实践相结合的原则, 使学生在 积累中运用,在运用中积累。在课外时间,尽可能多组织学生交流所见所闻、交 流心得,让学生在交际中学习语言、运用语言;鼓励那些写作能力较强的学生向 报刊杂志投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦;还可开展“手抄报、 朗诵、演讲”等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。


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