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农村初中“学困生”现象论文


农村初中“学困生”现象论文 摘 要:农村初中“学困生”的成因主要表现为:学生基本学习 技能的欠缺;农村小学师资质量低下;初中小学和初中教学的断层; 农村初中教材偏难和周边不良环境的影响等。 在西部农村初中教学中,教师们经常在会遇到令人头疼的“学困 生”现象。 “学困生”现象的存在即是学生低效学习的直接反映, 更是制约我国农村基础教育教育进步提高的瓶颈。 农村初中 “学困生” 现象

不仅是整个农村教学中的重灾区, 也是关乎提高农村教育教学质 量、实现农村教育可持续发展的关键。在不避讳当前西部农村教育实 际问题的前提下,聚焦西部农村初中“学困生”现象的成因及对策, 无疑具有重要的现实与价值意义。 一、研究范围及对象 1.研究范围 文章选取甘肃省陇南 A 县一所初中学校作为调查、研究范围。该 学校地处经济条件落后的农村地区、基础教育水平普遍较低下。A 县 教育网刊载了对于该县农村学校教育目前存在的主要问题有: 一是学 校管理不够精细,基层完小和教学点在学校管理、教育教学上缺乏有 效的指导,学校管理缺乏科学化、制度化和系统化;二是师资队伍整 体战斗力有待加强,师德建设还需进一步加强;三是教研督导工作水 平不高;四是教育发展不均衡,主要表现在城乡教育发展不均衡和各 类教育发展不均衡上;五是全社会尊师重教氛围不浓。①由于该县有 初中学校24所,其中3所城区初中学校,其余21所农村初中学校,所 以,该县农村学校教育中出现的诸多问题,基本上也是反映了农村初 中教育的主要问题。 2.研究对象 “学困生”也叫“后进生”或“学习慢生” (Slow Learner) 。最 明显的特征是他们的学习能力偏弱、知识认知较慢、学习中会表现出 持续的无助感和焦虑感。由于该校652名农村初中学生全部自于附近 划片基层“农村小学”和“教学点”学校,因此基本能够代表该县普 通农村初中学校的生源情况和实际教学水平。 而随着义务教育阶段新 课程改革的不断深入,农村初中“学困生”的问题也愈加突出。 二、农村初中“学困生”成因分析 1.基本学习习惯养成和主动学习能力较差 农村初中“学困生”在基本学习习惯养成和学习思维能力方面表 现较欠缺。比较常见的情况是:初中“学困生”们在课前几乎很少去 预习,听课的针对性不强;课堂上也是被动听课,在教师的提问、互 动等活动中,表现也欠积极;课后作业完成情况也是不尽人意,出现 了“老师上课一讲就会,自己做题一写就错”的怪象,课后作业会经 常出现抄袭他人的作业。因此,这部分学生对于知识点的学习仅仅停 留在简单的记忆上面, 不会灵活运用, 没有真正理解基本知识和框架, 一味生搬硬套的去记忆,作业和考试只能是“云里雾去” ,不知所云。 2.小学阶段基础知识不牢固 在调查的农村初中学校里, 部分学生基础比较差。 如数学科目中, 初一部分“学困生”对于乘法口诀的记忆还很模糊,在运算方面只会 一些整数的运算,对于分数、小数、百分数的运算掌握就很成问题; 语文科目中,部分“学困生”对于基本的汉字笔顺都没掌握,甚至有 极端的连自己名字笔顺写不对的现象。 英语科目中字母的基本书写也 极不规范等。当问及他们基本知识的学习时,大部分“学困生”反映 在小学时候“老师没教过” 、 “老师教的少”或“老师没要求过”等措 辞。涉及农村小学师资队伍低下有两方面原因:其一,农村小学教师 学历程度整体偏低,教师年龄偏大,教法陈旧。由于条件的限制,年 轻的小学教师仅仅把在农村教学当作入职的跳板, 没过几年便流向条 件较好的城区学校,在边远山区的教学点上只有“不想动”的老教师 在坚守着。其二,

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