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打造高效的初中物理复习课教学的几个方法


打造高效的初中物理复习课教学的几个方法
复习课是初中物理教学的重要课型之一,它是对学生所学的物理知识进行重现、整合、深 化和应用的认知活动 .作为一种独特的课型,它不同于新授课中的物理概念与规律的教学,也 不同于习题课的教学.复习课的高效性要体现在让学生在完善认知结构的过程中温故而知新 的同时,还要领悟思想方法,提升科学素养,全面提高分析问题、解决问题的能力. 复习课又

是很难上好的一种课,因为学生对复习课的学习因没有新鲜感而缺少激情.如果 老师仅仅把复习课设计成“知识回顾+例题讲解+练习”的课堂模式,学生听起来兴味索然,容易 疲劳和走神.在我们的教学过程中 ,发现有的学生平时课堂作业做得很好 ,一旦到了单元测试 和其它的综合性测试时他们的成绩就不是很理想.我们有的班级平时的小考成绩喜人 ,一旦 到了中考,学生的成绩就不容乐观.究其原因,笔者认为是树可能栽活了,但林没有育好.如果我 们把树栽活后没有后期的苛护和管理 ,树就活不了多久 ,林也就育不成了.我们要想打造高效 的初中物理复习课课堂,复习课的教学设计要做到以下五点. 1 创设情境,体现科学、技术、社会(STS)教育 德国教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.一个 好的情境,可以激起学生把自己融入课堂的积极性和热情.它是老师讲授内容和学生求知心 理的一座桥梁,它能激发学生的学习兴趣,启发学生的创新思维.《MIT 认知科学百科全书》中 指出,认知过程的本质是由情境决定的,情境是一切认知活动的基础. 苏科版九年级物理第 12 章《机械能和内能》的整章复习课中,我们可以设计一个以“揭秘 中国第一艘航母——辽宁号”为主题的情境.利用 PPT 给出本节课的标题和“辽宁号”的图片并 播放相关视频,通过“揭秘”这两个字增强了学生对“辽宁号”的神秘感和新鲜感,通过“中国第一 艘航母”这几个字增强同学们的爱国热情和自豪感 .围绕这章的复习我们可以设计以下几个 问题情境: (1)辽宁号航母上的无人机是通过无线电遥控设备或机载计算机程控系统进行操控的不 载人飞行器.不但能完成有人驾驶飞机执行的任务,更适用于有人飞机不宜执行的任务. 同学们猜一猜:航母上的无人机装备的是什么发动机?(引出对“热机”复习的相关知识) (2)辽宁舰的标准排水量 5.7 万吨,满载 6.75 万吨,在世界 21 艘航母中,介于中型和大型之 间,她的甲板大概有 3 个足球场大.航母是一个复杂的巨系统,所以有人比喻航母是一个小城 市. 同学们想一想:当辽宁号航母乘风破浪时,由四台蒸气轮发动机驱动,最大功率达到 75 MW, 最大航速可达 60 km/h.若辽宁号以最大速度匀速航行 1 h,求辽宁号航母此时所受阻力是多 大?(学生思考解决) (3)航母最大的威慑力来自其配置的舰载机.一艘航母在战时发挥打击能力的 80%是通过 舰载机来实现的.但航母的着舰技术难而关键,一名美国舰载机飞行员曾说,每次起降都是一 次生死考验,被称为“刀尖上舞蹈”.歼 15 是中国第一代舰载战斗机,但歼 15 滑行距离长,而航母 飞行甲板短. 同学们想一想:舰载战斗机在飞行过程中怎么在短时间内使飞机的动能减小为零从而成 功着舰,同学们能不能设计一个可行的方案?你的依据是什么?(学生思考解决) (4)在航母有限的空间内起飞,对飞机的重量要求很苛刻,使得飞机不能携带更多的燃油和 弹药,极大地影响飞机的航程和攻击力. 在控制重量的情况下, 怎么在短时间内使飞机的动能增大?同学们想一想有什么办法?你 的依据是什么?(学生思考、讨论解决) (5)辽宁号舰长 304 m、 宽 70.5 m;标准排水量 57000 t,满载 67500 t.辽宁号以 4 台蒸汽轮

机为动力,4 轴 4 桨双舵推进,燃烧的主要是重油,燃油储量为 7800 t,最大功率达到 75 MW, 最高航速高达 60 km/h.在航速 40 km/h 时续航力可达 24000 km,此时需要的功率只有最大 功率的 40%,重油的热值 4×107 J/kg. 请同学们利用以上数据自编一些物理题目,并把它解出来. 这样的情境和问题的设计,大大地激发了学生的学习激情和兴趣,体现了以学科为中心转 移到以人为中心,突出了新课程的核心理念 “从生活走向物理,从物理走向社会”. 2 调动学生,体现学生自主参与 建构主义提倡在教师的指导下,以学习者为中心的学习.也就是说,既强调学习者的认知主 体作用,也不忽视老师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、 灌输者.学生要成为意义的主动建构者,这就要求学生在学习过程中发挥主体作用. 在以前的物理教学中,有些老师在上单元复习课时,复习课仅仅是在形式上得到了体现,实 质上照本宣科把本章内容抄了一遍.这样做的作用最多是起到了回顾了一下相关的知识内容, 对学生能力培养可以说一点作用都没有 .这样的复习课老师觉得很轻松 ,但学生一点兴趣也 没有,这样的复习课效率会高吗?复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的讲代替学生的学,应该把 学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正 做学习的主人.例如,在组织学生上复习课时 ,让学生自己动手(可以独立,也可分组)整理知识 结构,通过让学生自己整理,学生的学习积极性大大提高,许多学生运用自己所掌握的知识点, 发挥自己的想象力 ,以各种各样的形式整理出了一章的知识结构.在上复习课时,许多学生以 枝状式、列表式、主线式等形式整理出了本章的知识结构,而有的学生却另辟蹊径用图画式, 等等.通过这样的复习[HJ1.45mm]和自己的归纳、 整理,学生对知识体系的掌握达到了更加深 入的程度. 笔者在上《机械能和内能》这一章的复习课之前,安排学生先自主整理本章知识网络,要求 每个学生用自己的方式处理好这一章的知识体系 .在复习课一开始 ,利用多媒体投影请学生 上台展示他们的“作品”,同时请全班同学对这些同学的“作品”进行点评,指出其中的一些亮点 和不足.在一些开放性的问题上,先让学生独立思考,然后进行交流讨论,当学生遇到一些困难 时,老师作适当的点拨,起到“画龙点睛”作用.学生会说的、 会做的相关内容老师一概不讲,学生 有困难的问题尽量让他们自己解决,做到“不愤不启,不悱不发”. 在复习课中要体现:知识让学生梳理,规律让学生寻找,错误让学生判断,充分调动学生学习 的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣. 3 突出重点,体现复习课的针对性 我们知道,每一章的内容都是由很多知识点组成的,在这么多的知识点中有重点、难点,有 学生易懂的也有学生感到很困难的 .老师在组织教学时不能全面开花 ,而应突出重点要解决 的问题,这就像我们家里来了很多客人一样 ,作为主人应该招待好每个客人,但对于那些重要 的客人我们还要把他们招待得更加细心、周到一些.同时我们在组织复习时还要把相关的知 识作适当的整合、拓展,最终提高学生对物理概念的理解能力,提高学生分析问题、解决问题 的能力. 在平时的教学中,老师应该留心学生经常会在哪里犯错误、哪些概念理解不到位、哪些题 型的解题方法、思路不够清晰等方面的信息.复习课一定要突出对以上问题的解决,切忌普遍 撒网、漫无目的,要做到“哪壶不开提哪壶”. 围绕学生的困惑,老师可以利用实验、小组讨论、游戏、反复练习等方法来化解.在《机械 能和内能》的这章内容中,“内能的概念及其影响因素”是其中的重、难点之一,学生经常理不 清“热量、内能和温度”这三者的关系.因此,在这章的复习课中老师要对这一问题精心设计,让 学生对它有“柳暗花明”之感.这样的课堂一定是高效的.在这个问题上笔者是这样处理的: (1)通过图片、游戏、模型和类比等方式先让学生对内能的概念进行理解,并提炼出:内能=

分子动能的总和+分子势能的总和,分子动能总和的大小受物体温度的影响. (2)内能与温度的关系 ,就像水果和苹果的关系 .小明有两种水果 :苹果和桔子.如果苹果的 数量增加了,他的水果总量也增加了,如果他的水果总量增加了,苹果的数量不一定增加.这里 的水果总量相当于内能 ,苹果的数量相当于分子动能的总和 .通过这个比喻进一步说明 ,对于 同一物体它的温度升高内能一定增大,但它的内能增大温度不一定升高. (3)列举平时学生作业中的相关错题,让他们自己改正并说明理由. (4)围绕这一重、难点,开展解题竞赛. [BP(]四、优化整合,体现知识、思想和方法的系统性 老师要善于引导学生对所学的知识进行梳理分类、 总结归纳和重新整合,使之系统化.同时 还要引导学生对本章中所涉及到的一些典型题型的解题方法进行总结归纳,对那些重要的实 验和科学思想、方法要掌握.既要横向联系又要纵向联系,使这些知识、方法形成一个科学、 合理的整体网络.


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