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初级中学听、评课、公开课制度


初级中学听 评课、公开课制度 初级中学听、评课、公开课制度

听 课 制 度
一、听课量: 1.教师每学期听课次数不少于 20 节。 2.教学校长、教导主任每学期 80 节,校长 50 节,其他中层干部 20 节。 3.青年教师听指导教师的课每学期不少于指导教师授课量三分之一, 指导教师回听青年教师的课每学期不少于 10 节。 4.备课组长每周必须听

一遍本组教师的课(语、数、外两周听一遍) 。 二、听课方式: 听课时要选择适当方式。 根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应 选择不同听课方式。如:①同备课,再听课;②先打招呼,再听课; ③突然袭击式;④重点反复式;⑤指定内容式;⑥个人备课调讲式; ⑦集体备课试讲式;⑧横向比较式;⑨分层指导式。 三、听课的具体要求: 1.听课前要做一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课,讲 什么课,什么内容。同时自己设想一下,假如自己讲这节课,应该怎 样处理教材,以便听课时有个对比。 2.听课中要认真观察和记录,填写《听课记录本》 。要用新课程 理念观察教者的教学过程,记下授课教师每个教学环节的内容和方 法, 写下自己的主观感受和评析, 如课堂教学的优缺点、 教学建议等。 课后应主动反馈给授课人。 3.听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研究,准 确地评价各种教学方法的长处和短处,结合自己教学实际,吸取他人 有益的经验,改进自己的教学;授课教师要主动征求听课人意见,并 结合课的具体情况交流研讨。帮助自己总结经验,不断升华,促进教 学水平的不断提高。 四、考评: 教务处、教研室通过查课、检查《听课记录笔记本》等方式,统计教 师听课情况,并将检查结果记入教师量化考核相应项目,作为年终考 核的依据之一。 五、注意事项: 1.严禁为完成听课任务而伪造记录或抄袭记录。教学检查部门发现 后,该项目考核成绩为零分。 2.学校任何一位教师不得以任何理由阻止其他教师进班听课。 3.教师到校外听课时,要事先与教研室协商,确定听课时间、地点, 经学校同意后,方可听课。
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评 课 制 度
一、评课时间: 及时评课。在听完校内调课、校内校外示范课、研讨课、公开课 等各种类型的课后,在教研组长、备课组长的组织下,当天评课,评 议中要认真填写《评课记录》 。 二、参加人员: 参加听课的本学科的教师必须参加, 未参加听课的本学科教师列 席参加,参加听课的其他学科教师自愿参加。 三、评课方式: 评课可采用以下几种形式:①个别交谈式;②集中研讨式;③书 面评议式;④师生互评式;⑤评委打分式;⑥自我评议式。 四、评课程序: (一)学校调研课、校内外示范课、公开课、研讨课等课型的评课程 序: 1.课前准备 评课人员要在课前熟悉新课程标准和教材,查阅授课教师的教 案,了解该课的教学目标和教学设计,做到心中有数。并熟悉评课量 表,掌握评课的指标体系和标准。 2.专心听课 在听课过程中评课人要认真做好听课记录,做到听、看、记相结 合。听教师的讲解和学生的回答与研讨;看师生的双边活动,学生的 主体作用和教师的主导作用;记主要的教学内容和教学环节,以及各 教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。 3.交流研讨 (1)评课前,授课教师要对教学设计的根据、目标、思路、特点等 内容进行简短的说明。 (2)评课教师根据课堂观察记录与授课教师进行交流研讨。研讨中 要以课堂真实情况为基础, 以科学的理论为依据, 恰如其分进行评价。 要坦率交换意见,成绩要说够,缺点要说透。看准的问题要明确地、 直截了当地指出。 (3)听课教师与授课教师针对授课内容,结合自己的教学实践,形 成多层次、个性化的新的教学设计,以便应用到以后的教学中。 4.评课后,写出评课意见,填写《评课记录》教到教研室存档。 (二)个人随堂听课后,听课教师要与授课教师及时研讨沟通,并 将结果记录在《听课记录本》中,以备教研室检查。 五、评课标准: (一)评价的指标体系 课堂教学评价指标体系是由“评价项目” “评价要点”和“评价等 、
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级及分数”等三部分组成。 “评价项目”包括教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、教学 效果、教学特色等六项(各项内涵在这里不作叙述,其具体内容详见 评价量表) ;由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同,因此 分别给各项配有不同的“评价等级及分数” (见评价量表)“评价项 ; 目”可看作是母项目, “评价要点”可视为这个母项目的子项目。每 个“评价项目”一般可若干条“评价点”组成,每一条又划分为 A、 B、C、D 四个级,并分别绘出赋分。 评价量表中,每一条评价要点的要求,即为该条的 A 级标准,达到 这个要求的可评为 A 级;大部分达到要求,但有不足的,可评为 B 级;基本达到要求,可评为 C 级,基本没达到要求,或有错误的, 则评为 D 级。 (二)详细评课标准见《课堂教学评价量表》 六、注意事项: 1.评课要讲究方法。首先,应尊重讲课者的劳动。其次,要褒贬得当。 再次,要主次分明。 2.评课时要注意兼顾整体。评课者要树立整体思想意识,应注意把点 和面、局部和整体结合起来,评价一个教师课的好与坏,既要看当前 的课,又要看平时的课,既要看上课,又要看教学成绩,不要听两节 课就给教师教学水平下结论的片面做法, 要做到全面分析, 整体评价。 3.评课时要关注差异。针对不同层次教师,评课应各有侧重。评 课, 有时可能需要对一节课作出比较全面的评价, 评价课的方方面面, 有时可能只需要评价课的几个方面,甚至只需要评价课的某一方面。 在众多“可评价内容”中,到底哪些是“应评价内容” ,这要根据评 价的目的确定。评价的目的不同,评课的具体内容或侧重点也不同。 如果是新教师,评他的课就应该重点评他的素质;如果是观摩学习一 种新的教学方法, 就应该评价这个教师的教学方法及学生的学习效果 等。一般的评课要考虑教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等 项目。 4.评课在形式上应因人而异,灵活多样,做到以理服人,以情感人, 以知导人。

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说 课 规 范
1、 说课准备。 在认真领会课程标准要求,深刻理解教材内容,全面了解学生实际, 针对自己教学设计的基础上,精心设计说案。说案字数 2000 左右。 2、说案包括以下内容: (1)教学目标:根据大纲、教材的要求的学生的实际,确定本课在 知识、能力、德育方面的教学目标。 (2)教学分析:本课教材的特点、重点的难点,及其在整个教材体 系中的地位和作用。 (3)教法设计:根据教学目标、教学内容的教学实际,设计恰当的 教学方法,运用现代化教学手段,提高教学效率。 (4)学法指导:以学生为主体,充分调动学生学习的主动性和积极 性,教给学生自学的方法,培养学生自学的能力。 (5)教学过程:教学总体思路及主要环节设计的理论依据。教学思 路主要包括:课前准备、课堂导入、师生双边活动的具体进程、学法 指导(实验操作指导)具体步骤、板书设计、作业布置、预期教学效 果等。 3、按说案进行说课,要求重点突出,条理清楚,语言规范、简洁, 用词准确,表现力强,手段先进。 4、说课时间:10-15 分钟。

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公开课教学制度
为促使我校教师逐步形成优良教风,鼓励广大教师相互学习,取 长补短, 认真钻研教材, 提高课堂教学质量, 特制定公开课教学制度。 一、 各教研组每期初第二周将本组公开课安排情况在教研组工作计划 中将本组教师公开课的时间、内容、授课班级报教务处,教务处统一 制定本期公开课活动一览表,由教务处按表安排,教研组负责组织每 周的公开课教学活动.如果公开课的时间内容有临时变动,教研组长提 前通知教务处。 二、教研组每期按公开课活动计划表组织好本组的公开课教学活动, 要求全组教师必须参加并认真做好考勤记载。 学校教务处每学期组织 区级优质课竞赛和新教师的汇报课。 三、全体教师争取每期上一节校级公开课,其中没有上完一轮高三的 新教师必须一期至少上一节由学校教务处组织的汇报课。 四、公开课教师必须有打印的教案。当天听课当天评课(特殊情况不 超过三天) ,并及时填写评课意见表。由教研组长把公开课教案和评 课记录交教务处存档。 五、校级优质课评比条件和细则 1、备课认真,教案的整个过程清晰,并能体现出课堂教学的设计蓝 图。要求提前将公开课教(学)案上交教研室。 2、教师基本功扎实,精神饱满,教态自然。 3、充分体现以学生为主体,教师为主导的方针,精讲多练,讲练结 合,效果好。 4、重点突出,方法得当。 5、条理清晰,过程完整。 6、提倡利用电化教学,体现现代教学的特色。 7、板书设计合理,字迹清晰。

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附: 校级优质课评分细则

教师赛课评分细则
授课人 班次 课题 记分 1、教学目标明确、准确、简洁。 、教学目标明确、准确、简洁。 目的 10 分 2、有知识—能力—教育主线。 、有知识—能力—教育主线。 3、符合课标、教材(含基础目标、能力目标 、符合课标、教材(含基础目标、 课标 德育目标)要求。 德育目标)要求。 1、对概念、内容等讲授正确,无科学性和知识性 、对概念、内容等讲授正确, 内容 20 分 的错误。 的错误。 2、教材处理得当,分散难点,突出重点。 、教材处理得当,分散难点,突出重点。 3、努力挖掘思想教育因素、且自然、贴切。 、努力挖掘思想教育因素、且自然、贴切。 4、尽量使内容浅显化,贴近学生。 、尽量使内容浅显化,贴近学生。 1、完成本堂课的教学任务,按时上下课。 、完成本堂课的教学任务,按时上下课。 效果 20 分 2、学生有充分的训练机会、效果好。 、学生有充分的训练机会、效果好。 3、激发学生学习兴趣,因势利导,气氛活跃。 、激发学生学习兴趣,因势利导,气氛活跃。 4、容量够,节奏强,能力要求明显。 、容量够,节奏强,能力要求明显。 1、体现教师为主导,学生为主体,且指导有方。 、体现教师为主导,学生为主体,且指导有方。 方法 15 分 2、所择教法与课型符合教材内容的需要,且符合 、所择教法与课型符合教材内容的需要, 教学班类型。 教学班类型。 3、体现教学教程中的教学设计有整体性、层次清楚。 、体现教学教程中的教学设计有整体性、层次清楚。 1、板书无错字,书写整洁、大方,布局合理 、板书无错字,书写整洁、大方, 基本功 10 分 2、无语病,教态大方清楚、准确,音量适度。 、无语病,教态大方清楚、准确,音量适度。 3、教态亲切,仪表大方。 、教态亲切,仪表大方。 4、辅助工具出示恰当,操作自如。 、辅助工具出示恰当,操作自如。 1、符合学生实际,难易适中。 、符合学生实际,难易适中。 学生评 、学生适应,课堂活跃。 分 15 分 2、学生适应,课堂活跃。 3、学生自身认同。 、学生自身认同。 赛课教师教( 评委评分精确到小数点后第一位。 赛课教师教(学)案占 10 分,评委评分精确到小数点后第一位。 初级中学 2010 年 9 月 1 日

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