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上交教案——毫米的认识


《毫米的认识》教学设计

毫米的认识
教学内容:教材第 2—3 页的内容及练习一第 1、2 题。 教学目标: 1、 明确毫米产生的实际意义。认识长度单位毫米,通过多种形式的活动,建立 1 毫米的长 度概念,会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。 2、 知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换算。 3、 会用毫米做单位进行简单的测量,提高测量水平。

4、培养学生的估测意识、能力和动手实践以及合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。 教学重点:认识长度单位毫米,掌握用毫米作单位测量物体线段的方法,读出以毫米作单位 的精确刻度。 教学难点:培养学生的估测方法。 教学用具:直尺、硬币、橡皮、磁卡等 教学过程: 一、创设情景,在矛盾冲突中引出课题。 1、出示日记,请同学们阅读 今天早晨,我从 2 厘米长的小床上起来,用 20 米长的牙刷刷玩牙,就拿出 9 米厚的语文 书开始早读。在上学的路上,看见一只 6 厘米长的小蚂蚁忙着搬家,看得入了迷,一抬头看 见一辆 2 毫米高的公交车刚刚开走,我只好跑了 100 厘米来到学校。 2、同桌之间说说有什么不合适的地方。 3、厘米和米是什么单位? 师: (根据学生回答板书: 长度单位——米和厘米) 引导学生用手势比划 1 米和 1 厘米的长度。 师: “语文书大约厚 9 米。 ”你们觉得应该用哪个长度单位比较合适? (估计学生可能会说毫米。 ) 师:今天我们一起来认识长度单位中的一个新伙伴——毫米 二、探究新知 (一)建立 1 毫米的长度观念 1、认识 1 毫米的长度 师:关于毫米,你已经知道了哪些知识? 学生交流掌握的有关毫米的知识。 师:你认为 1 毫米有多长? 学生用手比划一下。 师:你能在尺子上找到 1 毫米的准确长度吗? 同桌两人互相指出尺子上 1 毫米有多长。 理解:尺子上任意一小格的长度都是 1 毫米。 2、画 1 毫米长的线段。 生:在纸上描出一小格的长度。 师:这就是一毫米的长度。 生:说说自己对 1 毫米长度的感受。 3、估一估

拿出课前准备好的物品,估计一下哪些物体的厚度是 1 毫米?再量量自己的估计是否准确。 (同桌两人一组用学生尺测量硬币、纽扣、三角片、磁卡等物体的厚度) 明确:1 角硬币、银行卡、磁卡的厚度是 1 毫米、10 张纸大约 1 毫米。 4、夹一夹 把 1 毫米厚的物体夹在食指和拇指之间,再抽出物体两指距离保持不动,感受 1 毫米的长度。 5、画一画、想一想 A、画 10 毫米 学生沿格尺 1 毫米 1 毫米地画,画到 5 毫米停一下,感知 5 毫米的长度,接着再画出 5 毫米。 师:一共画了几毫米?你发现了什么? 生:10 毫米就是 1 厘米。1 厘米里面有 10 个 1 毫米。 (板书:1 厘米=10 毫米) B、画 20 毫米、30 毫米 学生独立练习。 师:你是怎么画的?是 1 毫米 1 毫米地数 20、30 小格吗? 引导学生感受到 20 毫米就是 2 厘米、30 毫米就是 3 厘米 C、画 63 毫米 学生独立练习。 同桌交换本子用尺子量一量是否准确。并掌握 63 毫米就是 6 厘米 3 毫米。 (二)估一估,量一量 1、师;在我们的生活中,许多物体长度都需要用毫米做单位。 2、出示 P3 的做一做:读出精确的刻度。 引导学生在练习的评价中思考: 尺子上每两条相邻的刻度线中间都有一条略长一些的刻度线, 为什么,有什么好处? 3、测量数学书的长、宽、厚的长度。 师:请同学们观察数学书的长、宽、厚,先估一估大约有多长,然后测量一下,把估测的结 果填入下表,比比谁的眼睛比较准确。 估 计 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚 三、巩固练习,加深概念的建立。 1、举例子说说生活中那些物品的长度是 1 毫米。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 四、总结 1、通过这节课学习你知道了什么?想到了什么?你还想知道什么? 2、建议学生去课外搜集资料,长度单位还有哪些,用日记记下来。 板书设计: 毫 米 的 认 识 1 厘米=10 毫米 测 量


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