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高考现代文阅读专题突破教案


高考现代文阅读专题突破教案
一、考试说明与现代文阅读 (一)考试说明 考试说明是当年高考语文命题的依据,它具体规定了当年高考语文命 题的要求与做法。 具体说来, 《考试说明》对现代文阅读总的要求是能阅读一般社会科学类、 自然科学类文章和文学作品。其考查内容主要涉及以下九个方面 理解 B

1、理解文中重要词语的含义 2、理解文中重要句子的含意义 分析

综合 C 1,筛选并整合文中的信息 2、分析文章结构,把握文章思路 3、归纳内容要点,概括中心意思 4、分析概括作者在文中的观点态度 5、根据文章内容进行推断和想像 鉴赏评价 E 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度 (二)近几年高考现代文阅读题选材命题特点 1. 阅读材料贴近教学和考生阅读的实际。 社科类文章(自然科技类文章和社会科学类文章,高考每年覆盖其中的一种) 涉及转基因作物(1998 年)、人类冬眠(1999 年)、降低光速(2000 年)、铜奔马正名 (2001 年)、沙尘暴(2002 年)、温室效应((2003 年)、人体干细胞(2004 年)、计算机 思维(2005 年)等(江苏卷 2004 年《气冰》 、2005 年《小春虫》2006 年《木版年 画》 ) ,选文内容与现代社会科技发展进步联系紧密; 文学作品都是一些文质兼美,题材、风格多样,富有文化内涵和时代气息 的作品。 如 1998 年宗璞的 《报秋》 、 2000 年鲍昌的 《长城》 、 2001 年莫利的 《门》 、 2002 年林非的《话说知音》 、2003 年柯灵的《乡土情结》 、2004 年茅盾《大地山 河》 、2005 年苏叔阳《春天的梦》江苏卷 2004 年的《杜甫草堂》 、2005 年的《波 兹曼的诅咒》 、2006 年的《一幅烟烟雨牛鹭图》等。文学作品阅读的地位日益提

高,这是社会对人文精神的呼唤和对文学教育需求的体现。 2、 在命题内容方面:社科类文章的阅读突出了语文信息处理能力考查,即考 查在把握文意基础上,对相关语文信息的筛选、分析、提取、加工的能力。例如, 2001 年到 2004 年的社科类文章均考查了理解文中重要词语和句子的含义, 筛选 和整合信息的能力,想象和推断的能力。 文学作品的阅读着眼点在于整体理解和文学欣赏, 并注意语言的运用和表达 技巧。从知识立意向能力立意的转化更为突出,加大了对文学作品的形象、语言 和表达技巧的鉴赏评价。例如,在 2004 年阅读材料石评梅《痛哭和珍》的考查 中,全部 4 道题中,涉及鉴赏评价的题就有 2.5 题。 3、 选材方面:内容广泛,重视经典,重视名家名作,重视传统文化积淀,大 力弘扬祖国文化。从语段到试题,不仅多方面地涉及了祖国传统文化,还积极引 导学生关注社会,关注人生,具有较为浓郁的人文色彩,体现了对现代人应具备 的人文素质的呼唤。 考查内容方面注重检测考生对阅读材料的理解和阅读体验, 即所要考查的是 对阅读材料的全局把握和整体感受。注重学生个体阅历在阅读中的作用,给学生 自我创造的空间,开放性试题得到了进一步的探索和实践。

(三)2007 年高考阅读材料选材走向 科学类: 2006 年 17 套试卷中,自然科学类社会科学类,平分秋色。题材范围比较全面, 大致包括:环境保护、气候、生物学、化学、海洋学、城市学、民俗学、公众学、 美学、社会学等。 今年备考之时可重点关注本年度科技界的一些热点课题。如:资源环境(包括环 境规划) 、公共安全、信息学、环保节能、绿色建筑、生物学中的“膜生物” 、城 市化与城市发展、社会调控体系、再生资源研究、公共安全等。另外,江苏本土 的人文地理、人文景观、风土习俗等方面的文章也值得关注。 文学类 : 散文因其深厚丰富的内容情感,凝练优美的语言文字,灵活多变的手法技巧 , 在 2007 年高考中应该依然是最受青睐的文体,尤其要留意议论性散文;小说因 其塑造形象和反映社会生活的优势,被选中的机会也比较高。备考中,我们要特 别留意那些体现人格操守,反映生命追求,激发审美思考,守护心灵月亮的内倾 性文章。

科学类文章阅读
尽管客观性试题只能反映考生的思维结果,不能反映考生的思维过程 ;答案 唯一,排斥并存,难以体现学生的个性和创造力。但今年的试卷却将考了两年的 3 道题增加为 4 道题,提高了客观题的分值。这类题型的设题特点,值得研究。 以近年全国高考科学类阅读题为例,其题干大致可分为以下几种类型: 一、对文中关键词语的理解。 如 2004 年江苏卷第 7 题“下列对‘气冰’这一概念的理解,符合文意的一 项是” 。 二、对文中关键句子的理解。 如 2004 年北京卷第 16 题 “对 ‘这种蛋白质在肮毒体状态时会发挥好的作用’ 理解正确的一项是” 。 三、对文意的理解与把握。 如 2005 年江苏卷第 7 题“下列理解与表述,不符合原意思的一项是” 。 四、根据文中已知的内容推断未知内容。 如 2006 年江苏卷第 10 题 “根据本文提供的信息, 以下推断不正确的一项是” 。 由是观之,近年来科学类文章阅读题的出题方式较为稳定,题型种类不多。 出题角度单一。 然而,在题肢的设置中,我们却看到了种类繁多、花样百出的干扰项。 解答科学类文章的阅读题,我们往往从排除干扰项入手。要寻找出干扰项, 就得了解干扰项的设置方法。下面结合最近几年的高考试题分别作解说: 1、改变范围:是指选项在程度上、范围上与原文的表述有差别。 如: 2004 年全国 I 卷第 7 题 A 项 “人类胚胎干细胞即人类胚胎发育早期 囊胚外表 的扁平细胞和囊胚腔内侧的内细胞群” ,原文是“囊胚中 ”而非“囊 .... ... 胚外表’ ,有意改变了范围。 这种设置中,出现最多的是以偏概全。这是就概念数量范围而言的,命 题人往往改变原文中数量表述的范围,将部分 改成全部 、局部 改成整体 ,以 .. .. .. .. 达到干扰考生的目的。我们在做题时,要注意有关范围的表述,选项中出现 “凡” “全” “都” “所有” “一切” “个别” 、 “部分” “全部”等词时,就要引 起高度警惕。 2、张冠李戴:所谓张冠李戴,是选项把原文中对象为 A 的概念说成是 B, 从而导致对象不当。

如:2006 年江苏卷第 5 题 C 项,把“理想主义的图画”说成是木版年 画的“思想内容 ” ,而在原文中,有非常清楚的表述: “就其本质 而言,年画 .... .. 是理想主义的图画” 。在这里,显然是犯了张冠李戴的毛病。 3、颠倒是非:所谓是非颠倒,也可称为“指鹿为马” ,就是选项中的内容故 意对原文的信息进行反说,原文是肯定的,在选项中变成了否定;原文是否 定的,在选项中反而变成了肯定。 如 2004 年江苏高考试卷第 9 题 C 项: “如果不进行人工开采, ‘气冰’ 矿藏就不会遭到破坏,也不会导致甲烷气体泄漏、增加温室效应。 ”是不符 合文意的。 原文中说“ ‘气冰’矿藏哪怕受到最小的破坏,甚至是自然的破坏,都 足以导致甲烷的大量释放” ,意思是“气冰”可能受到自然的破坏,该题 C 项却说“如果不进行人工开采, ‘气冰’矿藏就不会遭到破坏” ,显然是是非 颠倒。 4、强加因果。所谓强加因果,就是选项中把原文没有因果关系的信息说成是 有因果关系,导致逻辑不当。 如 2000 年第 20 题 C 项“紫外线的波长短,所以传播的速度比较慢” ,两 者不存在因果关系, 原文的结果是“因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形 状更小、排列更紧密的数据。 ” 5、混淆已然未然。指选项故意在时间上对原文内容作了提前或滞后,即把未发 生的事情判断为已发生的,或把已发生的事实判断为未发生的。 如 1998 年第 26 题 c 项 “野生植物同抗除荞剂作物杂交之后的变种已经给农 业生产带来新问题” ,文中只说了可能性,并未成为现实。 这种干扰项设置往往表现为两种情况,一是弄错时态:如将“将来如此”说 成了“已经如此” ,二是模糊现实,往往是在“必然如此”还是“可能如此”上 做文章。 6、偷梁换柱。偷梁换柱也可称为偷换概念,指在原文中甲结果在选项中变成了 乙结果,导致表述不当,它是就结果而言的。 如 2004 年全国高考试题第 15 题: 下列对“朊毒体”的理解,符合文意的一项是

A.是以疯牛病等神经变性疾病研究中发现的一种病毒。 B.是一种能突然改变形状或发生错误交叠的蛋白质。 C.是位于中枢神经系统突触上的一种蛋白质。 D.是哺乳动物的神经突触中用以存储记忆的细胞。 此题答案为 B,由文章内容可知,朊毒体是一种蛋白质,而不是病毒,选项 A 将它归结为“一种病毒” ,选项 D 将它归结为“细胞”都明显地在偷梁换柱。 7、无中生有。是指选项所述的信息在原文中找不到依据,命题者纯靠主观臆断 来迷惑考生。 如 2005 年江苏卷第 6 题 A 项在说“小春虫”化石的意义时说“可以作为否 定‘寒武纪大爆发’理论的一个有力的例证” ,这个信息在原文中没有相关表述, 属典型的无中生有。

8、瞒天过海,是指命题人故意遗漏文中的重要信息,以期瞒过考生的眼睛达到 干扰的目的。 如 2004 年江苏卷第 7 题对“气冰”这一概念的理解 B 项“是细菌分解海底 古生物尸体所产生的以甲烷为主要成分的天然气, 在介质中生成的固体结晶水合 物” 。 据原文可知,天然气(主要成分是甲烷)和水混合时产生的晶体物质,外貌极 似冰雪,点火即可燃烧,故称之为“气冰” ,形成气冰的主要元素是“天然气” 和“水” ,B 项故意缺少了“水”这个重要元素,导致答案有误。 9、答非所问,指选项故意与所问的问题不一致,造成驴唇不对马嘴,以干扰考 生。 如:2004 年高考福建卷第 8 题“根据原文,下列表述不属于磁共振成像原 理内容的一项是” 所给的选项中,B 项是这样表述的:许多疾病的病理过程会导致水分变化, 而这种变化恰好能在磁共振图像中反映出来。题目问的是“磁共振成像原理” , 此项却说“疾病的病理过程” ,显然是答非所问。 10、夸大其词。指选项在表述上夸大提供信息的程度。 如 2005 年江苏卷第 7 题 D 项,说小春虫组织结构“相当复杂” 。而原文是 这样表述的: 它的组织结构的复杂性表明它已经处于成年期的发育阶段。这里的

“相当复杂”明显是夸大其词。

鉴于有关科学类文章阅读的一些设题陷阱的方法,做此类阅读题时,要专注 细心,可训练学生按以下步骤答题: 一、通读全文。了解文章大意,明确全文主要观点,划出重要信息 。 ...... 二、审清题意。对照题目,在原文中找到相关信息。 三、将选项与文中信息作比较 ,分析异同,排除干扰。在排除干扰项时,可充分 .. 利用熟知的常见干扰项形式,做到有的放矢。 科技文阅读考察的是阅读能力、 逻辑思维能力, 而不是要求学生全面、 系统、 透彻弄懂相关的科技知识。因此,我们在做科技文阅读的试题时,必须排除与选 文相关的旧有科技知识的影响,完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。

文学类作品阅读
一、综述 2006 年的全国卷和地方卷高考的现代文大阅读,多以文学作品为材料设题, 象四川卷的《乡村的瓦》 、北京卷的《给“书虫”当夫人》 、全国 I 卷《阳光的香 味》 、江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》 、江西卷《秋光里黄金树》 、辽宁卷《杨柳》 、安 徽卷《行吟阁遐想》 、山东卷《文赤壁》 、湖南卷《在山阴道上》 、福建卷《泪与 笑》等都是如此。从文章的体裁看,都是有文化内涵、有较高文学品位的散文; 从考点的设置看,始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考 查的要求,贴近生活,富有人文性。 综观近几年高考卷出现的题型,大致可以归为三类: 一、理解作者在文中的重要语句所要表达的含义,即写什么; 二、理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用),即怎么写和为什么这样 写。 三、审美鉴赏性试题,即在选定的评论角度对作品作出评论,提出看法。这类题 型要求能分辨出文章语句段的表现技法,领悟其表达技巧,审视他的艺术效果, 把握他的独特风格, 进而进行富有个性的鉴赏。一般来说题目只会要求从某个方 面(或主题、或构思、或艺术特点等)来进行赏析。写作时只要紧扣一个方面, 从某一角度赏析,选准角度,不求面面俱到。 二、知识准备 根据高考命题研究,散文阅读应该是“大阅读”命题的首选。因此,了解高

考散文阅读命题的一般特点与规律,掌握一些解题的思路与技巧,对于帮助考生 提高解题的速度和正确率有一定的意义。以下研究,主要以散文为阅读对象。 1、文体知识准备 散文是一种取材广泛,写作灵活,不拘韵律,能迅速反映现实生活和内心世 界的文学样式,在我国文学史上,一直处于重要地位,有着悠久的历史。也是深 受高考出题组青睐的文体。 散文有广义和狭义之分, 本研究中所谈的是指狭义的散文,即专指那种取材 广泛、结构灵活、表达自由的形散神不散的文学作品。与其他体裁相比,散文具 有以下特征: 1) 、选材广泛自由。散文取材广泛,国家大事,市井琐闻,社会变改,家庭 细故,山川风物,书籍刻绘,故友消息,个人情怀??凡有感有思,皆可托之于 “即兴之笔” ,正如林语堂所说“宇宙之大,苍蝇之微,皆可取材” 。 2) 、抒发真情实感。 “文章不是无情物” 。散文,是作者感情的产物。注重表 现作者的生活感受, 具有强烈的抒情性, 散文抒发的感情要真实, 因为只有真情, 才能真正征服读者。 3) 、形散神聚,笔法灵活。 “神”指每一篇散文中贯穿全文的主旨或主题。 “形”指文中所摄取的人物、景物和事件。 “形散”指作者运笔自由,内容上面 宽意广,结构上不拘一格,笔法上自由灵活, “神聚”指材料围绕主题而展开, “散”得有度。 4) 、具有美感性。散文被称为美文,以绘画的眼光和技法写景状物,构架生 活,富于诗情画意;散文语言骈散兼用,长短结合,有自然、和谐的旋律之美: 散文以绘画美、音乐美、诗意美、品质美使读者愉悦、陶醉。 2、表达技巧知识准备 1)了解常见修辞及其一般作用 如:比喻,能化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁; 比拟,包括拟人和拟物。色彩鲜明,描绘形象,生动有趣,启人想象; 衬托,是为突出主要事物; 对比,能让人们在比较中得到鉴别,揭示事物的对立面,反映事物内部既矛 盾又统一的辩证关系,使人们全面地看问题; 夸张,态度鲜明,引起共鸣;揭示本质,给人启示;烘托气氛,增强感染力; 增强联想,创造气氛; 反复,强调、突出重点,升华主题。

排比,前后联结,结构紧凑;文意通顺,语气强劲;说理透辟,条分缕析; 增强文章的气势、说理效果和感染力。 2)了解常见表现手法、行文技巧和结构等。 如:表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情等;表现手法有借景抒情、 虚实相生、托物言志、动静结合、想像、联想、象征、渲染、反语、烘托、对比 等;材料安排有主次详略之分等;行文结构有承上启下,铺垫、照应、卒章显志 等。 3、答题知识准备 1)知道一些解题思路,了解一道题可从哪些方面来解。 如:要求说明修辞手法在文中的作用,一般可从“描述对象”和“表达效果” 两方面阐述。答表达效果时要具体,如说比喻的作用不要只答“生动形象”四个 字,要解释比喻的本体、喻体和相似点,以及该比喻句蕴涵的思想感情,然后再 答“生动、形象使读者容易理解,增强了感染力,能引起共鸣” ; 在理解词语的含义时,不单是解释词语,还要注意结合语境反复体味重要词 语在语言环境里的意义和作用。 答语句意义的理解时,需结合作者所要表达的思想感情来分层次分解难点, 不妨分解为 “由表及里的语境义” “语言表达的表现点” “思想层面的深刻义” “作 者言外之意的潜台词”等几个层面来答题; 答句子的作用时,可从结构、内容、主旨三方面来思考。例如谈哲理句的作 用。就要了解哲理句包括两种:一种是引用的名句。一种是作者自己写出的哲理 句。这种句子的作用,前者往往是为佐证自己观点,或是引出问题的。后者往往 是文章的中心,也是文章的思想闪光点,一定要认真体味,领会其深刻内涵。 2)了解答题要求及答案构成特点 一般来说,答题的总体要求是对,全,好。即准确切题,全面完整,语句通 顺。 答案信息的构成一般是三种形式:一是把原文中的话找出来就是答案,历年 的考题都有这种情况;二是文本中所有相关信息找出来,做一点舍取,再加上必 要的词语连缀,形成一个答案,也就是整合;三是文本中没有现成答案,要根据 对文章的理解,进行分析评价,综合概括抽象而成答案。 三、阅读训练 1、 整体阅读训练

所谓整体阅读,就是在阅读过程中,着眼于文章的整体,注重理清内部的相 互关系,宏观上驾驭文章,领会文章主旨的内涵,完成“感知—理解—评价”的 心理过程。 整体感知即浏览、粗知大意,了解文章主要内容,明确作者想通过这篇文章 表达哪些思想感情, 告诉人们什么道理或知识。这是做现代文阅读的第一步也是 非常关键的一步。只有从宏观上把握了文章主旨,大方向才不会搞错,学生回答 问题才能居高临下,有的放矢。 整体感知可从这样几方面入手; 1)从线索入手。散文有一条贯穿全文的线索,使文章“散”而不乱,充分揭示 作品主题。 只有把握全文的线索,才能“弥纶一篇,使杂而不越” 。在散文中,贯穿全 文的线索是多种多样的:有的是以作者的思想感情的变化为线索, 如 《荷塘月色》 : 有的是以人物为线索,如朱德《回忆我的母亲》 ;有的是以寓意深刻的某种事物 为线索,如《我的空中楼阁》 ;有的是以作者活动的进程为线索,如《长江三日》; 有的以某一具有象征意义的事物为线索,如巴金的《灯》:有的以景物的变化为 线索,有的以时间或以空间的转换为线索等等; 2)从文眼入手。散文的“文眼”常常是作者立意的凝聚点,它既是文章思想内 涵的凝结,又是全文脉络的纽带,起制约全篇的作用。 “文眼”是理解一篇文章 的钥匙,抓住了“文眼” ,就把握了整体。 3)从关键句入手。 前面说抓文眼,其实文眼也是课文的关键句。另外,除了文 眼之外,作品中还有大量的非常重要的句子,这些句子负载着重要的信息,起着 牵一发而动全身的作用。这些语句,常见的有① :反映语境特点的“指示语’ ,: ②集中表达文章主要内容主要思想的“概括语”;③标示人物情感、态度和事物 景况的“情态语”;④直接传达主要信息的“主旨句”;⑤反映文章层次关系的“过 渡句”;⑥蕴含丰富内容、言词精辟的“警策语”;⑦结构复杂信息量大或富含哲 理的“语言结构”;⑧文中反复强调或暗示的“关键语句”等等。在阅读过程中, 只有抓住这些句子,才可以准确地把握文意要点。 4)从技巧入手。 散文的写作,一般都很讲究表现手法的恰当运用。常见的表 现手法有借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、动 静结合、象征、铺垫、衬托(正衬、反衬)等等,这些手法的运用,往往使作品的 思想感情表达得更加突出。我们在解读文本时,如果抓住了文本的表现手法,就 能从整体上把握文本。 5)从结构入手。 “文无定法” ,散文的结构尽管多种多样,但在多种多样中还

是存在着某些大体相似的形态。我们将其归纳为以下几种。如包含式、辐射式、 板块式等。抓住这些结构特征,能够快速准确地把握全文。 6)从意境入手。通常所说的意境是指作品中表现的境界和情调。意境是散文的 心,散文的魂,一篇散文的生命力就表现在意境上。意境由“意”和“境” 两 个方面组成,它是外在的境界——景物、事,与作者心中的境界——喜怒哀乐的 高度统一,是外物与内情的高度融合,是饱含作者感情的艺术画面。 2、答题思路训练 1)阅读顺序:答题前先从整体把握文章;阅读时要结合作品的写作背景,尽 可能用已有知识了解作者生活经历,思想情感;尽可能关注可以了解到的信息, 可以“查题干” 、 “查题目” 、 “查提示” “查过渡” 、 “查修辞” 、 “查中心” 、 “查指 代” 、 “查省略” 等; 善于寻找文中内容或情节所演绎和归纳的因果关系, 因为 “追 因法”是命题的主要方法。登临绝顶,方能一览无余;读懂全文,才可参透细微。 2)答题顺序:读文时可在重点信息句上做些标志,然后读题化题。 所谓化题,也就是说,我们接触文后的问题时应该明了出题人的命题意图, 知道这道题目其实考的是什么,该从哪几方面回答。例如,题目问:文章开头写 了某某内容, 你来分析评价一下。这样的问题实质考的是什么呢?我们进行一下 化题:文章开头内容分析评价——考察散文开篇选材的作用——可以从对内容、 结构和主题三方面的作用来回答。那么我们化完的题目实际是问:这篇文章开头 所选的材料对文章的内容、结构、中心所起的作用。文章开头的材料在内容上能 起到什么作用呢?如果与表达的主题一致,那么常常是开篇立意。如果与文章主 题相反, 那么常常是欲扬先抑。 结构上能有什么作用呢?大致是全文的总纲或者 铺垫之类。对主题的作用呢?大致应该是开门见山标点明主旨之类。 化题完毕,定位提取,查前找后,把分散在文中的信息找寻到,对此再进 行整理。最后作答。作答时能依据原文的尽量依据原文,没有的,就筛选提炼, 结合自己的语文知识,进行整合。 在查找信息的过程中,可灵活使用一些共性 的知识。 .. 如:中心句后往往有支撑句对其进行解说,对中心句的理解就可定向在其后 的支撑句上; 散文中抒情、 议论性文字往往表达主旨, 抓住它就抓住文章的核心。 又如:记叙这一表达方式,在不同文体中作用不同。在记叙文中通过事例塑 造人物形象,表达作者或人物的感情等;在说明文中往往是举例子,说明事物特 征;在议论文中是举例论证,阐述事理。同是写景,有的对自然景物的喜爱,有 的借物言志说理,等等;

再如分析独立段的作用,可从内容、结构方面入手,就结构而言,处在段首 有总领下文的作用;处在段中有承上启下的作用;处于段末有总结上文的作用。 学生掌握这些规律性的东西,解题会很快切入要点,不至于无从下手。 3、规范答题训练 明确答案表述的原则: 1)忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息,如表述的范围、 角度和表达方式等。审清题干是做好阅读题的前提。 2)忠实于原文。现代文阅读题的答案往往在原文之中,不要凭空去想。即 使有些题目找不出原词句组成答案 , 也要弄通语境 , 得其要旨 , 不能自由生发 , 离 “题”万里。 3)忠实于语言规则。阅读题答案表述要做到要点全面,内容精确,用词准 确,语言简洁,字数不超过规定数。要尽量用最少的语言表达最多的信息。 4)根据赋分分条答题原则。一道题配多少分,是给考生如何答题的一个重 要的暗示。 比如某道题配给 2 分, 若要求考生概括作答, 则只要答出概括内容 (概 括中的词语必须紧扣原文)即可;若要求用原文来作答,则是在原文中寻找两处 恰当的语句(将原句稍作压缩)作答。

(三)复习工作要点: 帮助学生研究高考试题,归类梳理。让他们熟悉高考题目提问方式,了解基 本答题技巧 [题型一:理解文中重要的词语和句子] 如:2005 河北河南安徽山西卷《一日的春光》14 题: “我要尽量的吞咽今年 北平的春天。 ”这里的“吞咽” ,含义是什么? (答案:吞咽的含义:尽情享受) 2005 年黑吉桂卷《春天的梦》16 题“春风吹开了故都的城门,也廓清了我 心灵上的迷雾。 ”结合上下文,说说这句话在文中的含意。 (答案:故都的解放,让“我”对人生又有了信心,对前途不再迷茫。 ) [解题技巧]:这类题目多用原文或整合原文语句作答 答题步骤为: 1、在原文中寻找答题信息 先确定答题区域。即题干中的语句在原文中的位置,划定选择答案的有效区域。 然后审读题目,弄清所问,找准答题方向。最后“瞻前顾后”结合上下文(包括

上下段落)进行分析,找出最切题的语句作答。 2、答案表述三种方法 1)截取。是指答案在原文中能找得到的。我们只要就题目要求,选取原文中的 某一句话、某一个词,作为答案即可。 2)组合。指题目答案所在原文中的信息有好几处,但在句式,字数,表达角度 等方面还不合题目要求的,我们需要对其综合,重组,使表述符合题目要求。 3)自创。有些阅读题答案在原文中没有明确语句,需要我们根据对全篇的把握 或或上下文语境, 自己去悟的。 就要用自己的语言, 根据自己的理解, 拟写答案。

[题型二、分析评价文章的思想内容和作者的观点态度。] 如:2001 年全国卷?第三段中,作者说: “玻璃门根本不是门。 ”请联系“门” 在文中的主要含意,分析作者这样说的原因。 (答:一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门,而 是一扇窗户。 门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖,给心儿造成悬念。 ) 2006 年江苏卷中,请阅读文中画线的句子: “没有与污染一起抵达的富 裕,有人在渴望它的改变,有人在期待它的延续——一切都在两难之中。 ” ,结合 全文,简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。 (答:眷念古老的农耕文明,为其终将消失而惆怅。 ) [解题技巧] 分析把握作者的观点态度,最基本的方法是根据文体特点对文章内容作具 体分析。抒情类文章,一般是通过写景状物来抒情言志,应分析他描写了什么景 物,寄寓了什么感情,阐发了什么哲理,从中把握作者的观点态度。 基本方法: ①准确把握原作,这是评价的前提和基础,要准确把握原作的思想内容和观 点态度,要善于抓住文章的关键句,由表及里地进行追溯。象文章中观点与材料 间的过渡衔接句, 不同内容间的转换句,材料前后的提起句和阐发句都是传递作 者观点和态度最明显的地方。 除了文章的显现内容外, 要特别注意那些隐含信息。 ②要“知人论世” ,也就是说要把作品放入特定的时代去评价, 要和作者的 生平、世界观联系起来评价。 ③进行纵横比较,将所读作品和与之相关或相似的已有定评的作品进行比 较。根据已学文章,通过联想、想象揣摩文章艺术空白的内涵。 ④要使用正确的评价标准,运用科学的评价方法。特 别要注意运用唯物辩 证法的观点,要辨证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析,不能孤立地、

静止地、片面地看问题。 ⑤根据个人生活经验,去推求、猜想作者的写作意图。 ⑥评价要具体、充分,有深度,不可含糊笼统。在申明自己基本观点的基础 上,要结合文章的具体内容,联系社会生活实际,具体评价文章的思想意义。 [题型三、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。] l 形象 如:2001 年春季?这篇散文题为《黄士》 ,请结合阅读材料,简要分析“黄 土”的象征意义。 (答:①象征了“我”的父亲。②象征了辛勤一生、默默无闻的中国老一 辈的农民。③象征了博大宽容。 ) 2001 年春季?结合阅读材料,简要分析文中“父亲”这一人物形象。 (答:①父亲是中国老一辈农民的代表。②勤劳,直到临终念念不忘的 还是锄头、庄稼、收割③节俭,对自己十分悭吝,舍不得乱花一分钱。④善良, 与世无争,惟一的祈求是过上安稳的日子。⑤精神上的贫困,关心却弄不明白国 家大事。 ) 解题方法: 1、对作品中人物的精神、性格、思想、感情、神态心理作出分析评价。 2、要结合时代背景,把人物放到特定的时代去分析;要结合叙事情节,要根据 人物自身的言行来分析 ,要分析作者带倾向性的议论,揣测作者的情感倾向。 语言 如:1998 年全国卷?作者在第一自然段和最后一个自然段中,分别使用了 6 个“便”字和 5 个“领取” ,这样写在表达上有什么好处? (答: (1)反复使用“便”字的好处是:将一个个节气紧凑地衔接起来,强 调时光的飞逝。 (2)反复使用“领取”的好处是:层层铺开,逐步扩大,对点明 本文主旨起到强化作用。 ) [答题技巧] 1、体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体,是讽刺幽默、 诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格,将这种语言风格与文章的主旨联系起来考 虑; 。 2、要注意把相关词语放入语境中,做到字不离词、词不离句、句不离篇;要特 别注意语句深层含义的挖掘,要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物

的性格,读出言外之意。 3、具体在鉴赏语言时,可从遣词造句(如包括用词、句式,如叠字叠词、动词 形容词量词的选用、整句散句、长句短句等) ,语言风格(如:如朱自清,自然 淡雅,用工笔写意蕴;周作人平和冲淡,用淡笔写浓情;.鲁迅,苍劲雄健,刚 健之中见哲思等) ,语体角度(如:书面语与口语、普通用语与专业术语等)去 鉴赏。 4、熟知各种修辞格及其修辞功能,在鉴赏中能灵活运用。 表达技巧 如:2004 年全国卷《痛哭和珍》 :作者在痛哭和珍时,也写到了自己,她是 怎么写自己的?这样写有什么作用? (答案:作者写自己的渺小,写自己“早已丢失了吓跑了” 。以自己的渺小衬 托出和珍的伟大,以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。 ) 2005 河北河南安徽山西卷《一日的春光》 : “我不信了春天” ,作者为什么 反复这样说?这样的写法有什么好处? (答案:苦苦等待春天,春天却迟迟不来;许多次春天刚一露面,就被寒风 冷雨驱散;到处寻找春天,却发现春天早已远去。这是欲扬先抑,突出下文“一 日的春光” 。 ) [解题技巧] 此类题型, 一般结合原文信息和所学语文知识进行解答。 答题要点包括三个方面: 1.用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。 2.表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容,要 清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。 3.有何效果或作用。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果,加以 说明。并注意联系主题思想。 总之,遇到问这样写有什么好处、效果、作用的题型,一定要把思想内容与艺术 形式结合起来回答。因为任何技巧都是为表达内容,揭示主题服务的。 鉴赏表达技巧一般包括以下几个方面:一、各种表达方式的作用。二、各种 句式的修辞功能。三、各种写作技巧的效果。诸如:①运用背景,可拓展视野; ②蓄势于前,急转于后,常给人“柳暗花明又一村”之感;③立“文眼”能帮助 读者准确迅速地理解作品的主旨或脉络; ④设置线索, 可一线贯珠; ⑤侧面烘托, 可凸现主体;⑥欲扬先抑, “扬”效更佳;⑦虚实相生,可扩大容量;⑧回环反 复,可增加韵律美;⑨疏密相间,可增加节奏美;⑩对比行文,可增加表现力;

⑾幽默诙谐,可增加可读性;⑿巧用误会,能引人入胜。

鉴赏示例: 2006 年湖北卷第 19 题 本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结合有关具体描写, 简要分析其作用。 析:本题考查的是鉴赏文学作品的表达技巧,解题的关键是找出描写的句子,然 后归类,再结合全文来分析。本题综合性较强,难度较大。描写羊群归家后的欢 乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者都只抓住描写对象的主要细部特 征简笔勾勒, 使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现, 这叫白描 (或细节描写) 。 还有写羊儿回家后, 大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来,母鸡们 兴奋地谈着要玩一整夜,把羊、狗、鸡等都人格化了,这属于拟人化的描写。细 节描写和拟人手法的特点就是给人以亲切温馨的感受, 洋溢着朴实动人的生活气 息,使文章更具有生动活泼的情趣。 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,我们必须具备较高的文学素养,懂得文 章学、修辞学的基本知识。不了解作者、写作背景、体裁及其特点等必要知识, 鉴赏就难以入境。这些都是鉴赏的前提条件。 鉴赏和评价文章,一般应注意以下几个万面: 1、.把握整体.鉴赏局部 文章是由各个局部组成的, 而各个局部又都是为整篇文章服务的,由各个局 部构成的文章是一个系统完整的有机整体,因此,我们在鉴赏评价时不能脱离局 部去鉴赏文章,也不能脱离整体,鉴赏局部,而应该立足于整体把握。 2.联系背景进行鉴赏 文章是现实生活在作家头脑中反映的产物。 不同时代的作品具有不同的特色; 同一时代的作品,由于作家风格、思想的不同也具有不同的情调;即使是同一作 家, 也可以由于社会生活的变动、 个人情感的变化, 写出不同情调的作品。 所以, 我们在阅读现代文时,要善于‘知人论世” ,联系作家写作的背景和写作动机、 联系作家所处的时代以及作家个人的生活经历、 社会地位等背景知识进行分析评 价和鉴赏作品,特别是那些因时为事而作、表达作者特定思想情感的交章,更应 如此。 3、遵循文道统一原则 任何文章, 都是内容与形式的统一体, 优美的文章应达到内容和形式的完美统一。

在文章中, “文以载道” ,内容决定形式,形式反映内容,因此,鉴赏文章也应坚 持文道统一的原则, 不能割裂他的思想内容和表现形式之间的关系。 刘翩曾说过: “缀文者,情动而词发;观文者,披文以入情” ,内容与形式在鉴赏过程中有密切 联系。 我们不仅要善于抓住文章的思想内容来鉴赏文章的表现形式,还要善于通 过鉴赏艺术技巧来进一步体会思想感情。


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