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教案 齐桓晋文之事1


肥城市第三中学高一语文教案《齐桓晋文之事》

使用时间:2014 年 9 月 28 日 姓名 小组

制作人:李建国 武文政 庞新华 审核人:高二语文全体成员 班级

学习指导

齐桓晋文之事(第一课时)
【教学目标】 1、初读文章,学习课文中重要的实词、虚词及句式; 注意目标, 2、体悟孟

子当仁不让的治世精神; 心中有数。 3、能够理顺思路错综的文章的理路。 【教学重点】 1、学习课文中重要的实词、虚词及句式; 2、体悟孟子当仁不让的治世精神。 【教学难点】 理清脉络,掌握故事情节。 一、情景导入 任何一种哲学,都会创立自己的理想世界。比起道家的小 国寡民、佛家的因果报应来说,儒家的集大成思想家孟子的理 想世界则诱人得多。孟子提出了一幅君民同乐、仁义并施的王 道乐土和太平盛世的理想图景。这对于王者来说,自然是最好 不过了,有什么比百姓归附,国力强盛更令他们满意的呢?对 于老百姓来说,也是如此,有谁不乐意做太平盛世的人呢? 作者简介 孟子与《孟子》 孟子(前 372—前 289 年) ,名轲,字子舆,战国时邹(现 山东邹县东南)人。 了解背景 孟子是战国时儒家学派的代表人物,曾受业于子思(孔子 了解常识 的孙子)的门人,30 岁左右收徒讲学。44 岁开始周游列国,晚 年回到家乡讲学著述,直到去世。后世统治者都把他作为尊崇 的偶像,到元、明时被称为“亚圣” 。 《孟子》共七篇,分别为《梁惠王》 、 《公孙丑》 、 《滕文公》 、 《离娄》 、 《万章》 、 《告子》 、 《尽心》 。各章又都分为上下两篇。 作为一部语录体著作,它记录的是有关孟子重要思想的一些言 论。到南宋时,朱熹把它与《礼记》中的《大学》 、 《中庸》两 篇以及《论语》合为“四书” ,把读经的传统推向更加狭窄的胡 同,成为后世(如明、清两代)科举考试八股文的唯一的取材 依据。 背景:当是之时,秦用商鞅,富国强兵;楚、魏用吴起, 战胜弱敌;齐宣王、威王用孙子、田忌之徒,而诸侯东面朝齐。 1

肥城市第三中学高一语文教案《齐桓晋文之事》

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天下方务于合纵、连衡,以攻伐为贤,而孟轲乃述唐、虞、三 代之德,是以所如者不合。退而与万章之徒,序《诗》 《书》 , 述仲尼之意,作《孟子》七篇。 (选自【史记·孟子荀卿列传】 ) 字音:为加线字注音。 1、龁( ) 2、衅( ) 3、觳觫( )( ) 4、褊( ) 5、庖( ) 6.忖度( )( ) 7、挟( ) 8、莅( ) 9.便嬖( )( ) 10、愬( ) 11、惛( ) 12、放辟( ) 13、罔( ) 14、庠序( ) 15、孝悌( ) 16、彘( )

二、自主、合作、探究 仔细阅读全文,完成情结结构 全文共二十二段,可分四部分: (1)、1— 4 段 孟子避开齐宣王问询及齐桓公、晋文公

所创立的霸业之事,提出「保民而王」的主張。 (2)、5—14 段 孟子举「出以羊易牛」一事,说明宣

王有不忍之心,已具备「王天下」的条件。 (3)、15—20 段 而非「不能」 。 (4)、21—22 段 孟子通过论证推恩的方法与效果,比 說明宣王未能王天下,是「不为」 ,

较推恩与否的利害,说明能推恩即可实行王道,泽及百姓。

三、当堂达标 1、词类活用 (1)无以, 则王乎 (名词活用作动词, “行王道以统一 下”。 )
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(2)欲辟土地,朝秦楚(使动用法,“使??朝见”。) (3)及陷于罪, 然后从而刑之(名词用作动词, “处罚”。 ) (4)五十者可以衣帛矣(名词用作动词,“穿”。)

2、通假字。 ? (1)无以,则王乎(“以”同“已”) ? (2)王悦,曰:“诗云. . . . .”(“说”通“悦’’) ? (3)为长者折枝(“枝”通“肢”) ? (4)刑于寡妻,至于兄弟(“刑”通“型”) ? (5)行旅皆欲出于王之涂(“涂”通“途”) ? (6)皆欲赴愬于王(“愬”同“诉”) ? (7)是罔民也(“罔”通“网”) ? (8)颁白者不负戴于道路矣(“颁”同“斑”) 四、总结提升
归纳概括主旨 孟子避开齐宣王问询及齐桓公、晋文公霸业之事,反而向他提出「保 民而王」的主张。孟子认为国君如能关心人民疾苦,爱护百姓,推广 恩德,便能称王于天下。

五、拓展延伸 有关《孟子》的成语 缘木求鱼 杯水车薪 事半功倍 自暴自弃 一暴十寒 与人为善 赤子之心 当务之急 知人论世 出类拔萃 舍生取义 得道者多助 失道者寡助 以其昏昏 使人昭昭 天时不如地利 地利不如人和 人之患在好为人师 尽信书不如无书 ??

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