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《再别康桥》优质课教案


《再别康桥》 教学设计
甘肃张掖市高台县第一中学 陈文君
教学目标: 1. 通过分析诗人独特意象选择把握本诗意境的营造。 2.反复诵读,体会本诗的建筑美,音乐美,绘画美。 教学课时:一课时 教学重点:通过对诗“意象” “意境”分析学习新诗的鉴赏方法,把握《再别康桥》的整体意 境。 教学步骤:
教学内容 一、 教学导入 教学活动 板书:再别康桥—徐志摩

时间 2

二、 初读,整 体感知,介绍作 者背景材料

1.朗读诗歌,把握感情。这首诗让人觉得美,你认为美在哪里? 2.这首诗表达了诗人怎样的感情? 明确: “依依惜别” “离情别绪” “忧愁”大家整体把握都很准确,都扑 捉到了作者淡淡的离愁,那么我们应该用怎样的感情基调去朗读呢? 请大家带着这种的沉郁离愁的情感,一起把这首诗朗诵一遍。 板书:离愁 3.大家有没有想过,作者为何对康桥依依不舍?谁能给大家介绍你知道 的徐志摩? 播放 PPT。 4.诗人的这种感情怎样体现的?

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三、 诵读鉴 赏,赏析意象

1.自古写离别诗之作可以说是数不胜数,如果我们把这些诗歌和徐志摩 的这首诗比较一下,在作送别的对象上有什么不一样呢? 明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的 云彩” ,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给 人清新飘逸之感。 2.“意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形象。 《再别康桥》 的二到六节中,诗人捕捉了哪些意象,这些意象有什么特色,都寄托了 诗人怎样的感情。你最喜欢的意象是什么?谈谈你的理解。 3.朗读 2-6 小节,感受诗歌的意境美。 20

四 、 合 作 探 究、 拓展提升

1、诗歌的首尾两小节语意很相似,节奏相同,但是同中有异,这样处 理有怎样表达作用? 明确: ( 1 )首尾两节语意相似,节奏相同,在客观上强调了诗歌的抒情
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性,一唱三叹,反复回旋,强化了诗人心中的康桥恋恋不舍的感情,一 种挥之不去的惆怅伤感的情绪萦绕不散,使得诗人的情感形成了一个统 一的圆环。 ( 2 )末节的“悄悄“与前文的“轻轻”照应,而表意略有不同。 “轻轻”强调动作的轻盈, “悄悄”既写出了离去时的一丝孤寂,同时 也写出了不愿惊动母校的赤子情怀,让人惆怅不已。 2、 《再别康桥》一诗在形式上如何体现“新月派”的“三美”主张? 明确: “新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张: “绘画美”指的是 词语的色彩, “音乐美”指的是诗歌的音节, “建筑美”指的是句式。 ( 1 )音乐美。章节统一,韵脚严整。每节偶句押韵,韵脚为:来, 彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。节奏鲜明, 旋律和谐,每行基本上由两个或三个音步构成 ,读来朗朗上口,悦耳动 听。首节和末节,回环复沓,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结 构形式。 (2)建筑美,表现在诗节和诗行的排列组合上, 《再别康桥》共七节, 四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每行的字数基本为六七个 字,间或八个字,于参差变化中见整齐。 ( 3 )绘画美,表现为诗人注意诗的画面感,用词讲究色彩运用和搭 配,如“云彩” “金柳” “艳影” “青荇” “彩虹” “斑斓” 等词语充满色 彩感,诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。作者通 过动作性很强的词语,如“招手” “荡漾” “招摇” “揉碎” “漫溯” “挥 一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。 五、课外拓展 与作业 徐志摩还是有哪些诗是写离别的,请你找一找,同样用今天所学的 方法试着分析一下,写一篇 300 左右的读后感。

板书: 再别康桥 徐志摩

西天的云彩 夕阳中的金柳 美 油油的清荇 榆阴下的潭水 意境美

音乐美 结构美 绘画美 三美

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