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新课程改革下的高中语文教学


浅谈新课程改革下的高中语文教学 摘要:我们在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材,对 教材进行二度开发,努力使自己的教学源于教材,又高于教材,为学 生的自主发展拓展途径,提供帮助。 关键词:语文 教学 理念 语文课程改革为语文教学注入了生机和活力,改革传统的教学观 念、教学内容、教学模式、教学手段,已成为广大教师的共识和自 觉行动。笔者从事高中语文教学六年,作为一线教师,经过一段时间 的实践探索结合自己课堂教学实际,又通过多次的理论学习,对语 文教学有了新的认识和理解,也找到了适合自己的途径,感触良多。 分以下几点概括: 一、使用教材又高于教材 教材是人类文化、智慧的载体,是教与学的主要依据。因此教学中 需充分使用教材,最大限度地发挥教材的功能,但这绝对不是简单 的重复教材,而需要调动教师自己的能动性,开放性、创造性地使用 教材并超越教材,从而使教学更富有新意和激情。 新课程指出:教师要有开发课程的意识,要有创新运用教材的能 力。成功的教学往往源于教材,又高于教材,不受教材内容的局限, 敢于作新的拓展。 根据新的课程理念,课程资源不限于传统意义上的教材,教学内容 可以从教科书扩展到学生的整个空间,包括社会生活中对青少年发 展有意义的题材,同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课 程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。因此,我们在教学中要注 意正确、灵活、创造性地使用教材,对教材进行二度开发,努力使自 己的教学源于教材,又高于教材,为学生的自主发展拓展途径,提供 帮助。 例如,学习李白杜甫等名人作家就要了解他的生平经历,这些不需 要硬搬教参资料,可以利用影视,学生上网或上图书馆等多种形式 查找关于李白杜甫多方面的事迹,这样可以充分调动学生的兴趣和 积极性,对以后学生的知识结构的完善和社会经验的积累起到一个 非常重要的作用 。 对于一些名著我引导学生深入体会,对其中的人物进行全面地把 握,不仅要读,而且还和同学们一起扮演其中的角色深刻体会名著 人物的形象。为区别罗密欧、朱丽叶与中国的梁山伯与祝英台,我 让学生从网上找资料编剧本用一节课时间表演。磨刀不误砍柴工通 过表演,学生更深入地了解把握名著中的人物形象。 二、用教材教而非教教材 学生,是有着完整的人的生命表现形态的、处于发展中的人,学生 学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论、知识,而是一个学 生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历一个情感体验、启迪智慧 的实践与创新的过程; “课堂学习的收获” ,也不仅包括认知方面的, 还应包括态度、价值观的转变、丰富与提升,受到理智的挑战和内 心的震撼,以及精神的陶冶和心灵的净化。所以,本着“用教材而非 教教材”的教材观,应设计适合学生需要的学习方式,激发、唤起学 生的学习需要和探究兴趣,一切活动都在自主探究中进行。 如教读《胡同文化》只需用半节课时间让学生读全文领会胡同文 化的内涵真谛剩余时间让学生上网查找他还想了解的文化,拓宽了 学生的阅读面,对于一些艺术性技能性稍差的文章我们大可少教或 不教,腾出时间让学生找出一些最想了解的东西,去深入挖掘。 但这不等于说在课堂上教师忽视了对文本起码的阅读,为了追求 课堂创新,一味地将一些课外的东西硬塞给学生,而那些真正需要 花大力气去学习的东西反而如蜻蜓点水一笔带过,这是本末倒置。 学生在校学习的时间是很有限的,课堂的时间是相当宝贵的,我们 一定要拓展适度。 这就要求我们在运用教材时,一定学会取舍、定准重点。因为任何 一篇课文所承载的只能是语文能力的一个或几个方面,而不是全 部。 三、把现实生活拉入课

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