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垓下之战



[三维目标]
1、知识与技能







(1)识记文言知识,结合课下注释并借助工具书疏通文意。 (2)理解课文思想内容,把握文中主要人物的性格特点及其意义。 (3)运用所学的文言知识正确翻译文言文,并加以巩固拓展。

2、过程与方法
(1

)识记知识学生按导学提纲自学。 (2)理解知识通过合作释疑加深理解。 (3)通过典例剖析引导学生正确运用,巩固所学知识。

3、情感态度与价值观
(1)通过学习培养学生的文言文阅读能力。 (2)让学生通过学习能感受到古代仁人志士的刚毅品格和浩然正气。

[教学重点]
(1)掌握课文中的词类活用、古今异义、倒装句等文言知识。 (2)理解并把握项羽这一历史人物,并提出自己对这一人物的认识。

[教学难点]
(1)加强学生对于文言文的翻译能力。 (2)正确理解项羽的悲剧命运。

[教学过程]
导入:
鲁迅说过“我们从古以来就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法 的人??”在他们身上展现了中华民族的刚毅品格和浩然正气。 《陋室铭》中所表达的是安贫乐道的 情操, 《岳阳楼记》所展现的是以天下为己任的价值取向, 《石壕吏》流露的是对民生疾苦的同情, 《出师表》呈现的是对国家的耿耿忠诚??这些所学过的古代优秀作品无一不给我们以精神滋养、 人格启迪,可以说,古代文学作品就是我们中华民族大人格、大魅力的一个载体。我们通过这个载 体来感受古代仁人志士的人格魅力,传承中华民族的浩然之气。

今天,我们通过《垓下之战》来感受项羽的浩然之气。 一、自主探究
(一)学生根据导学提纲自学 1.写作背景 项羽(前 232—前 202) ,秦末农民起义领袖。名籍,字羽,下相(今江苏宿迁西南)人。楚国贵族 出身。公元前 209 年,跟随叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。项梁战死后,秦将章邯围赵,项羽奉兵 破釜沉舟,在巨鹿(今河北平乡西南)击败秦军主力。秦亡后,自立为西楚霸王,并大封诸侯王。在楚 汉战争中被刘邦打败。最后被围于垓下(今安徽灵璧南),突围到乌江(今安徽和县东北)自杀。 司马迁《史记》中的《项羽本纪》 ,是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文 依次描述了起义反秦、巨鹿之战(勇冠三军,成为天下注目的英雄) 、坑杀秦卒、鸿门宴(坐失良机,

埋了悲剧的种子) ,杀义帝,封诸侯、楚汉纷解、垓下之围和乌江自刎(慷慨悲歌,留下末路英雄之 悲怆)等一系列重要场景,记录了项羽一生的主要业迹,情节生动,形象鲜明;本节所节选的,是 《项羽本纪》的最后几个章节。 2.文言知识梳理,结合课下注释和下列文言词语疏通文意。 (1)重点实词 项王已约,乃引兵解 而东归 . 期会 而击楚军 .. 大破 之 . 汉王复入壁 . 诸侯不从 约 . 事 未可知也 . 今可立致 也 . 君王能自陈以东傅 海 . 韩信、彭越皆报 曰 . 刘贾军从寿春并行,屠 城父 . 诣 项王 . 歌数阕,美人和 之 . 麾 下壮士骑从者八百余人 . 为诸君溃 围、斩将、刈 旗 . . 于是项王乃上马骑 . 汉军皆披靡 .. 亡 其两骑耳 . 乌江亭长舣 船待 . 项王身亦被 十余创 . 吾闻汉购 我头千金 . 吾为若 德 . 独鲁不下 . (2)重点虚词 不如因 其机而遂取之 . 其不至固宜 .. 以 与彭越 . 以 舒屠六 . 是 何楚人之多也 . 遂 霸有天下 . 然今卒困于 此 . 今日固决 死 .. 愿为 诸君快战 . 涣散,松弛 约定日期会合 打败,攻克 军营 营垒 遵从 形势 招致、到来 靠近,附着 答复 屠戮、毁灭 到??去,这里指逼近 应和 军中指挥作战的旗子,这里指帐下、部下 冲破包围、砍倒 一人一马的合称 望风倒下,喻指军队溃败 丢失,损失 拢船靠岸 遭受 悬赏征求 你 投降 趁机 (介词) 本来 应该(副词) 把 (介词)

凭借 (介词) 这是 (指示代词) 终于 (副词) 在 (介词)

必定 决然,一定(副词) 替 (介词)

—1—

乃分其骑以为 四队 .. 今独 臣有船 . 无以 渡 .. 籍独 不愧于心乎? . 顾 见汉骑司马吕马童 . 故以 鲁公礼葬项王取城 . (3)古今异义 ①而信、越之兵不会 .. ②愿为诸君快 战,必三胜之 . ③期山东 为三处 .. ④江东虽小,地方 数千里 .. (4)通假字 ①楚兵罢 食尽 . ②直 夜溃围南出 . ③赤泉侯人马俱惊,辟 易数里 . ④乃持项王头视 鲁 . ⑤骑皆伏 曰: “如大王言” . (5)词类活用 ①名词作状语 a.乃引兵解而东 归 . c.直夜溃围南 出 . ②名词作动词 a.项王军壁 垓下 . c.众数十万人,亦足王 也 . e.深堑 而自守 . g.分其骑,以为四 队,四向 . h.邑 万户 .

以(之)为:把?分为 只有 没有办法 (副词) (副词)

表反问,难道 (副词) 回头看(动词) 按照 (介词)

不会:古义,没有来会合;今义:没有能力做某事。 快:古义,痛快;今义,跟“慢”相对。 山东:古义,山的东面;今义,山东省。 地方:古义,土地方圆;今义,某一区域。 罢:通“疲” ,疲惫。 直:通“值” ,当,趁。 辟:通“避” ,躲避。 视:通“示” ,给?看。 伏:通“服” ,佩服。

东:向东。 南:向南 壁 :修筑营垒 王:称王 堑:挖壕沟

b.汉欲西 归 . d.欲东 渡乌江 . b.项王乃复引兵而东 . d.马童面 之,指王翳曰 . f.遂霸 有天下 .

西:向西。 东:向东 东:向东去 面:面对着 霸:称霸

四向:面朝四个方向 邑:封邑

i.且籍与江东子弟八千人渡江而西 . 西:向西进军 ③使动用法 a.止 军,与淮阴侯??期会而击楚军 . b.楚击汉军,大破 之 . c.此天之亡 我 . (6)特殊句式 ①判断句 a.此所谓“养虎自遗患”也 b.此天下之亡我,非战之罪也 ②倒装句 止:使??止。 破:使?破。 亡:使??为王。

—2—

a.状语后置 籍独不愧于心乎 b.定语后置 麾下壮士骑从者八百余人 骑能属者百余人耳 汉骑追者数千人 ③省略句 (汉王)谓张子房曰 项王则夜起,饮(于)帐中 吾闻汉王购我头(以)千金 乃分其骑以(之)为四队 以(之)与彭越 使(之)各为(自)战 ④被动句 楚兵且破 然今卒困于此 (7)一词多义 汉王乃 追项王至阳夏南 . 平明,汉乃觉 之 .. 副词,于是,就 副词,才 副词,却,竟然 副词,仅仅,只有



左,乃 陷大泽中 . 至东城,乃 有二十八骑 .



项王乃 复引兵而东 副词,于是 . 汉有天下太半,而诸侯皆附之 并列连词 不如因其机而遂取之 修饰连词 深堑而自守 目的连词,来 项王乃复引兵而东 顺承连词 项王瞋目而叱之 修饰连词 于是自刎而死 修饰连词 且籍与江东子弟八千人渡江而西 顺承连词 纵江东父兄怜之而王我 因果连词 何?为 还要??干什么,为什么??呢? 奈?何 对??怎么办

(8)固定句式 我何 渡为 . . 虞兮虞兮奈 若何 . . 3.课文内容分析

在《垓下之围》中,作者所塑造的是一个失败的英雄,司马迁打破了“成者为王,败者为寇” 的统治阶级的历史偏见,将项羽放在“述帝王”的“本纪”中,并赋予这个失败者以较多的赞颂和 同情,在当时是颇具胆识的。《垓下之战》中的项羽是一个悲剧英雄,但作者没有着力渲染他的悲 剧性,而是更注重多角度多层面地来刻画、丰富他的英雄色彩。

—3—

东城快战,主要是继续展现项羽一贯勇猛无比、所向披靡的主导性格;但让他反复发出“天之 亡我,非战之罪”的呼告,这就把他恃勇自负的内心世界充分暴露出来。这入木三分的一笔,与其 说是贬,不如说是褒,与其说是悲,不如说是壮,令人扼腕喟叹不已。特别是关于慷慨悲歌、诀别 虞姬,愧见江东父老,宁死不辱,赠马亭长、赠头故人等情景的描述,让人窥见了风云英雄多情; 知耻、重义、仁爱的另一面,这种内心世界的展露,在《项羽本纪》的前面一些章节中是基本看不 到的。应当说,《垓下之战》中的项羽,表里俱现,刚柔相济,性格更丰富,个性更鲜明、浑厚、 立体,形象塑造是相当成功的。无疑,在这些地方的艺术加工中,渗透了作者的不少感情。这恐怕 是由于作者个人的不幸遭遇,而对失败者寄予了很多的同情吧? (二)检查自学情况,查找疑难问题 1.提问检查:解释词语并翻译句子 (1)大司马周殷叛楚,以 舒屠六,举 九江兵,随刘贾、彭越皆会垓下,诣 项王 . . . 提示:以:凭借;屠:屠戮 毁灭;举:发动;诣:到?去,这里指“逼近” 译文:大司马周殷:叛离楚王,凭借舒城的兵力屠戮了六县,发动九江兵力,随同刘贾、彭越 一起会师在垓下,逼近项王。 (2)力拔山兮气盖 世,时不利兮骓不逝 ,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何 ! . . .. 提示:盖:胜过;逝:奔驰;奈??何:对??怎么办;若,你。 译文:力量能拔山呀,英雄气概举世无双,时运不齐呀骓马不再往前奔驰!骓马不再往前奔驰 可怎么办呀?虞呀虞呀可怎么安排你呢? (3)“今日固决 死,愿为 诸君快战,必三胜之。为诸君溃 围、斩将、刈 旗,令诸君知天亡 我, .. . . . . 非战之罪也。” 提示:固决:必定;为:介词 替;溃:动词,突破重围;刈:砍倒;亡:使动用法,使?灭亡 译文:今天必定一死,我愿意给诸君打个痛快的仗,一定胜它三回,给诸君冲破重围,斩杀汉 将,砍倒军旗,让诸位知道的确是上天要灭亡我,决不是作战的过错。 (4)“天之亡我,我何 渡为 !且籍与江东子弟八千人渡江而西,今无一人还。纵江东父兄怜 . . 而王 我,我何面目见之?” . 提示:何?为:固定句式,“还要?干什么?”“为什么??呢”,西,名词作状语,向西进 军,王:使??称王 译文上天要灭亡我,我还渡江干什么呢!况且我和江东子弟八千人渡江西征,如今没一个人回 来,纵使江东父老怜爱我让我作王我又有什么脸面去见他们呢? 2.本文节选自《史记·项羽本纪》,谁能简单概述项羽一生的主要事迹呢? 提示:项羽, 楚国贵族出身。公元前 209 年, 跟随叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。项梁战死后, 秦将章邯围赵,项羽奉兵破釜沉舟,在巨鹿(今河北平乡西南)击败秦军主力。秦亡后,自立为西楚霸 王,并大封诸侯王。在楚汉战争中被刘邦打败。最后被围于垓下(今安徽灵璧南),突围到乌江(今安 徽和县东北)自杀。 3.疑难问题 (1)《垓下之战》一文中,故事情节是怎样的?共写了几个场面? (2)怎样看待《垓下之战》中的项羽?

二、合作释疑
1.基本理论分析 分析文学作品中的人物形象,一般从人物语言、行动、心理等方面着手,但理解人物性格之一 在于抓住细节,尤其是典型细节。除此之外还要联系背景、环境等来全面地把握人物形象。

—4—

2. 标题是 《垓下之战》 , 那么这场战争的具体过程是什么?以项羽为中心, 主要写了几个场面? 提示:这场战争先写项羽被围垓下,然后写在四面楚歌的情况下,霸王别姬,然后勇突重围, 最后,乌江拒渡自刎。 以项羽为中心,重点描写了三个场面,即:霸王别姬,东城快战,乌江自刎。 3.结合这三个场面看看司马迁笔下“垓下之战”中的项羽是怎样的人?作者是如何刻画的? (学生选取不同的场面讨论研究、回答、教师引导) 提示:分别从情、勇、义等方面分析 真诚多情 知耻重义 勇猛无畏 率真刚直 语言描写 渲染悲剧气氛 动作描写 透露英雄心态 侧面描写 展示英雄性格 场面描写 塑造英雄形象

三、拓展延伸
讨论项羽的悲剧命运能否改变。项羽,一代霸王,最终难逃乌江自刎的悲剧命运,那我们试想 一下,如果项羽忍辱渡过了乌江,那么他的悲剧命运能否改变呢?(四人一组讨论发言) 提示:对于项羽的悲剧命运,历来出有很多争论,有诗为证。杜牧《题乌江亭》,胜败兵家事 不期,包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知,王安石《乌江亭》:百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?李清照《夏日绝句》:生当作人杰,死亦为 鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。 他们分别对项羽的悲剧命运提出了不同的看法。

四、小结作业
项羽,正如他自己所说的那样:“吾起兵至今八发矣,身七十余战,所当者破,所击者服,未 尝败北,遂霸有天下。”这是项羽短暂的一生写下的光辉业绩,同时项羽也写下了自刎乌江,痛失 天下的千古悲剧。同学们如果有兴趣,自己可以课后去查阅相关资料,深入了解项羽的形象意义。 今天的作业:以“我眼中的项羽”话题,写一篇不少于 500 字的短文。

五、当堂检测
题号 答案 矫正 1 2 3 4 5 6

1.对下列句子加点字的解释错误的一项是( D ) A.直夜 溃围南出,驰走 直夜:中夜,半夜 .. B.骑能属 者百余人 . C.问一田父,田父绐 曰“左” . D.然今卒 困于此 .
A.楚兵罢食尽

属:连接,这里指跟上 绐:欺骗 卒:士兵
B.三年不蜚又不鸣

2.下列句子中没有通假字的一句是(C ) C.左右皆泣,莫能仰视 D.赤泉侯人马俱惊,辟易数里 3.下列句子中加点的词语与现代汉语的意义相同的一项是(C )

—5—

A.而信、越之兵不会 .. C.于是项王大呼驰下,汉军皆披靡 ..

B.期山东 为三处 .. D.江东虽小,地方 千里 ..

4.下列句子中加点的词语活用现象与例句不相同的一项是(D ) 例句:众数十万人,亦足王 也 . A.项王乃复引兵而东 . C.马童面 之 . B.项王军壁 垓下 . D.纵江东父老怜而王 我 .

5.下列各组句子中加点的词语意义和用法相同的一组是(A ) A.①项王已约,乃 引兵解而东归 ②汉王乃 追项王至阳夏南 . . B.①汉有天下太半,而 诸侯皆附之 . C.①此天亡楚之 时也 . D.①睢阳以 北至谷城与鼓相同 . A.麾下壮士骑从者八百余人 C.汉骑追者数千人 7.把下面句子翻译成现代汉语。 (1)楚兵且破,信、越未有分地,其不至固宜。君王能与共天下,今可立致也。 提示:楚军将要被灭亡了,可韩信、彭越还没得到封地,他们不来是自然的。大王如果能跟他 们共分天下,就可以让他们马上前来。 (2)项王瞋目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里。 提示:项王瞪大眼睛呵叱他,赤泉侯连人带马都吓坏了,倒退了好几里。 ②至固陵,而 信、越之兵不会 . ②汉军及诸侯兵围之 数重 . ②以 故汉追及之 . B.吾闻汉王购我头千金 D.骑能属者百余人耳

6.下列句子句式不同于其他三项的一项是(B )

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垓下之战
真诚多情 知耻重义 勇猛无畏 率真刚直 语言描写 动作描写 侧面描写 场面描写 渲染悲剧气氛 透露英雄心态 展示英雄性格 塑造英雄形象

—6—


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