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隆中对出师表课堂拓展实录


我认为所有的教师和学生都应该达成这样的共识: 教材并不是狭隘枯燥的, 当你潜心阅读深 味时,不论是拓展还是创造,弱水三千,你都已经取到了一瓢琼浆!

千秋诸葛我评说
——读《隆中对》《出师表》 、 ,评诸葛亮
在煌煌史书中,在《三国演义》里,在民间传说中,诸葛亮其人其事都具有传奇色彩, 他“未出茅庐而三分天下”更是为人称道。学习完这两篇课文

,我们来一起话说千古风流人 物诸葛亮,一起来领略一下这位作为中华民族智慧的化身的历史人物的智慧和博大吧。 一.拓展链接: 阅读需要沉浸其中也需要引申拓展, 对于课文的阅读更是如此, 相关知识的积累有助于教材 的把握和阅读面的提高, “腹有诗书气自华” ,这也是对写作大有裨益的事。 1.关于诸葛亮的诗词名句: 1 ○三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 ——杜甫《蜀相》 2 ○功盖三分国,名成八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。——杜甫《八阵图》 3 ○出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。——陆游《书愤》 2.武侯祠对联欣赏: 1 ○心在朝廷原无论先主后主,名高天下何必辨襄阳南阳。 2 ○梁父吟成高士志,出师表见老臣心。 3 ○日月同悬出师表,风云常护定军山。 4 ○收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。 (此对联概括了诸葛亮一生的功绩, 请参照事例写出具体所指。 三顾: 三顾茅庐; 六出 东和: ;收二川: ;七擒: ;北拒: ;排八阵: 。 ) 3.“诸葛亮”这个名字对民间语文的影响: 1 ○“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”含义。 2 ○“事后诸葛亮”含义。 3 ○为什么对聪明绝顶的人戏称“小诸葛”“赛诸葛”? , ;

二.自由论坛:千秋诸葛我评说 “不是英雄不读三国” ,不够聪明,又怎识诸葛?千秋诸葛,任你评说,让我们师生同台, 畅所欲言吧。 (以下为课堂实录) 1. 畅所欲言: 学生七嘴八舌各抒己见,总结下来无非以下几种观点: 1 ○诸葛亮是个了不起的人物,他有过人的才华和智慧,神机妙算,深谋远虑,是三国中举足 轻重的英雄。 2 ○诸葛亮是个令人伤感的人物,他为刘氏王朝殚精竭虑,呕心沥血,后主刘禅却是个扶不起 的阿斗,诸葛亮最后也只有满怀遗憾的“出师未捷身先死” 。 3 ○诸葛亮至情至性,他有草船借箭的神机,有七星坛借风的诡异,有挥泪斩马谡的柔情,有 火烧赤壁的刚毅,有三气周瑜的锐气,他是不朽的传奇,一生精彩! 2. 学生进行 200 字写作训练,以下为两则学生作品: 1 ○学生作品一《蜀相》 : 诸葛亮,一代蜀相,空绝古今!他,大义凛然,为匡扶社稷,坚持正义,呕心沥血, 耗尽一生;他,学识渊博,足智多谋,自比管仲,谁人能及;他,忠肝义胆,淡薄名利,为

报知遇,出生入死。 诸葛亮,千百年来都令人敬仰的传奇人物。 “未出茅庐而三分天下”是何等的神机,欲 要平定中原,必先安抚南蛮,尔后七擒七纵孟获,是何等英明;前后出师表,情深辞切,是 何等忠义;兵压城下,稳坐城中抚素琴,是何等胆略;几块大石一聚,便有了相当千军万马 的八阵图,又是何等的智慧! 虽然如此,可岁月不饶人,造化偏弄人,中原未定你便与世长辞。青山有幸埋忠骨,显 圣定军山让后人真正懂得了什么是“生当做人杰,死亦为鬼雄! ” 诸葛亮,你是智慧的化身,我们会永远铭记你! 2 学生作品二《说诸葛》 ○ 千秋诸葛,谁人评说?的卢已葬厚土,其主不曾立业,若无诸葛,岂有蜀国? 想当年,初出茅庐,纵观天下,运筹帷幄,一扇在手,智囊在胸。赤壁之战,尽显神通; 草船借箭,谈笑用兵;三气周瑜,骂死王朗,足见口舌之才;多年属下为祸,挥泪令其头落, 实是令人敬重!潇洒脱俗之人,心中亦有苦乐! 可叹霸业未成,其主先去,阿斗难扶,纵费尽唇舌,朽木难雕!胸中苦闷,何处倾泻? 终究出师未捷身先死,从此长使英雄泪满襟! 我说诸葛,其才其德,无人可驳,其悲其状,无人不叹!稼轩感慨: “千古兴亡多少事, 悠悠,不尽长江滚滚流。,假若刘子如仲谋,诸葛纵死亦无憾! ” 阅读是一种吸纳,而写作则是一种倾吐,吐纳之间,含英咀华,齿颊留香。让我们 在知识的积累和拓展中不断丰富自己,在思考和创造中让灵魂博大而圆融吧!


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