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优秀识字教学设计教案


二年级语文上册《识字 4》教学设计
勾海燕 【设计理念】 学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,把从 生动、直观的 形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机, 从而带动语 言的训练, 促进智力的发展和 审美情趣的培养。因此,我创设了小熊带学生 游成语王国的情境,让学生在良好、愉悦的状 态中学习成语,认读生字。在巩 固识字上,采用“走迷宫”“登山”

等游戏,让学生在游戏 、 中,在轻松、有趣的 玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增强参与的积极性。在指导写字上, 注重学 生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导, 培养 学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确、端正、 整洁。 【教材分析】 《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册, 是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅,能帮助我 们以最简洁的语言,把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积累一 些成语, 对他们以后的说话、 作文, 将大有裨益。 【学习者分析】 成语是我国汉语宝库中的精华,读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知 成语的特点,培养收集成语的兴趣,对学生终身学习尤为重要。二年级的学生 已具有一定的识字能力,掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导, 重视鼓励从而激发学生学习兴趣,提高学生的识字能力。 【教学目标】 1、认识寸、益、彰、豹等 9 个生字,会写补、拔、所等字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 【教学重难点】 1、认识 9 个生字。会写 8 个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 【教学准备】 1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。 2、准备教学课件。

【教学过程】 一、故事引入,激发兴趣。 1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。 2、预习时,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家 展示一下呢?(指名说 3 到 4 个) 3、你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天!我们就来学习的是由 成语组成的《识字 4》和老师一起板书课题。 (师板书课题) 二、初步朗读课文,读中识字。 1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读 读《识字 4》 。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法:用笔 做记号,问同学,问老师并且多读几遍。 ) 2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友,读成语,注意读准字音。会 读的和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。 (同桌互读) 3、 (出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书 中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三个同学读)那么我们可要认真 听,然后评一评,谁读得最棒! 4、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语 吧! (齐读:朗读成语时,要注意咬字吐字) 5、 (出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生 字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?让我们 的特快火车开起来,去认识认识它们吧! 6、用开火车的游戏巩固我会认的字(指导区分“彰、障”的字音。 ) 课件出示生字: (开火车读)

cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tài 寸 益 彰 豹 障 泰

tú ɡōnɡ qú 徒 功 渠

三、交流识字经验,并说说识字的方法 “渠”字水底下有一块巨大的木头 “障”和“彰” :用“章”加偏旁的方法来识记 “功”也可以采用加一加的方法,左面“工”字,右面“力”字。也可采 用换一换的方法。 “劝”字左面的“又”字换成“工”字。 四、指导写字,并示范。 重点指导“补、拔、所” 补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要多一点。 拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。 五、学生练习,教师巡视指导。 六、品评鉴赏:学生互评,师生互评。 七、熟读课文,巩固识字。 板书设计: luò 落 bá 拔 ɡōnɡ 功 zhù 助 suǒ 所 qǔ 取

(落下) (拔河) (功课) (帮助) (所以) (取得) 教学反思: 创设情境,调动学生积极性很重要,因为识字课没有课文有感情,有趣味。 所以,把激发学生积极性放在首位,在导入新课时我采用《拔苗助长》的故事 激发学生兴趣。在识字中,通过和生字宝宝交朋友,充分调动学生积极性。在 教学过程中,识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力,鼓励与同

桌合作识字,再交流识字方法。采用多种识字方法来记忆,如: “加一加、换一 换”偏旁部首来识字, “编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字,让他 们在快乐的游戏中趣味识字,加强巩固。


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