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浅谈创造性人格的培养


浅谈创造性人格的培养
随着素质教育的深入发展, 教师应该在教学中实施创造性教育, 要培养学生的创造性人 格,要把学生当成一个完整的“人”来教育,要培养学生的创造性思维。这就需要我们教师 在教学课堂中去培养学生的创造性人格, 让学生有机会、 有能力去对所学的知识进行再创造。 我在多年的小学语文教学中是这样逐步培养学生的创造性人格的, 下面就简单的谈一谈我的 做法。 首先,

培养学生的质疑精神,让学生学会独立的思考和判断。 质疑,是学生学习的动力,是再创造的基础。 古代哲学家费尔巴哈曾经说过: “新知识是从怀疑中产生的。 ”由此可见,质疑精神对创 造力的培养是多么的重要。 小学生的求知欲十分旺盛,而且阅读兴趣也很广泛。如果教师不加以指导,学生的阅读 也只能算是简单的阅读, 兴趣也只是停留在看文中的热闹的兴趣之上, 而得不到很大的提高 和发展。如果教师能在学生阅读中加以指导,引导学生保持必要的怀疑精神,培养学生自己 去独立思考的习惯,加强学生自己去分析和判断的能力,然后要求学生自己去找资料,查书 籍,去求证自己的怀疑和判断,这样才能让学生在求知的道路上越走越远。例如:我在讲毛 泽东主席的七律《长征》时,有个学生提出了一个问题, “三军过后尽开颜”中的“三军” , 指的是什么?而当时,我没有直接按照教参上的答案告诉他们。我就在班中提出问题,谁知 道这里的三军是指什么?有的同学说, 海陆空三军, 因为现在我国解放军的三军就是指这三 军。有的同学说,不对,当时红军没有海军和空军……当时的辩论很激烈,我首先肯定了提 出这个问题的同学的质疑精神,然后让学生自己课下去找资料,寻答案。过了一天后,学生 们不仅自己找出了答案,而且还了解了不少红军长征中的故事。 其次,培养学生的阅读兴趣,增强学生自己人格塑造。 “兴趣是最好的老师。 ”一直以来,我就是从培养学生的兴趣出发的,当学生对某一事 物产生兴趣的时候,他们就会主动地,执着地去探索,去学习。在兴趣中培养学生的创造性 思维能力, 是以丰富的知识为基础的, 依靠众多有关事物的启发、 触发和联想, 产生 “顿悟” , 从而实现认识的飞跃。古人所说的: “博观而约取, 厚积而薄发” ,说的就是这个道理。所以, 培养学生的阅读兴趣, 积累学生的知识, 并从阅读中去体会古今中外的伟人所具有的伟大人 格,让他们去塑造自己的人格,培养自身的能力。 最后,培养学生的想像力,让学生在想像中发展自己的创造能力。 想像力是创造的源泉,是创造力培养的平台。 从“嫦娥奔月”的神话,到“神七”飞天的成功;从神行太保“日行千里”的传说,到 铁路铺到西藏的实现;从庄子“化蝶”梦想,到飞机上天的成真…… “只有想不出的,没有做不到的” 。 无论是神话,是传说,还是梦想,首先都代表了人类那天马行空的想像力,有了这些神 话,传说,梦想,人们才会有创造的动力。所以,培养学生的想像力,是培养学生创造能力 的基础之一。我在教学过程中,常常让学生去运用想像甚至是幻想的方法,去续写故事,去 编写作文。如:学习了王维的《送元二使安西》之后,我让学生充分展开自己的想像力,去 想像这首诗所描绘的意境, 并把这首诗改写成一篇优美的散文。 这些都对学生的思维能力和 创造能力都是一个很好的锻炼。 总之,未来的世界是创造的世界,未来的社会是飞跃发展的社会,这就要求我们教师去 培养一批批有创造能力的人才。创造性人格的培养,就要从基础抓起,让学生学会用质疑的 眼光去发现问题,用科学的态度去思考问题,用创新的精神去创造更辉煌的明天。


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