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语文版必修二《琵琶行》教案设计


琵琶行教学设计 【设计依据与教学目标】 《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能 够常读常新, 获得新的体验和发现。 学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想 倾向,提出自己的看法” , “勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐 步养成严谨、求实的学风” 。在“阅读与鉴赏”中也要求“根据语境揣摩语句含义,运用所 学

的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力” 。 《琵琶行》 把琵琶女的身世,诗人自己被贬的遭遇,以及琵琶艺人精湛的弹奏技艺很好地柔合在一起, 采用情景交融、递相咏叹的艺术手法,塑造出两个感情相互交融的人物形象,成功地抒发了 诗人忧郁悲愤的主观感情。教学本课时,教师应引导学生反复诵读,进入情景,体验人物情 感,理解诗歌意蕴,结合语境,感悟诗中描写音乐语句的艺术魅力。 本课的教学目标是:⑴欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气 氛、 烘托人物思想感情的表现方法。 ⑵认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的 黑暗现实。⑶通过对人物身世命运的分析,解读作品的思想感情,把握意境。 【教学过程与教学策略】 一、启发谈话,激发兴趣 师: 一位盲人將要离开人世间时, 对别人说 “ 我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊! ” 人们请来了莫扎特用小提琴拉了首曲子,盲人留下热泪说: “我看见了,我看见了!我看见 了阳光、鲜花、小鸟、河流” ,盲人带着喜悦满足地离开了人间;俄国大文豪托尔斯泰听了 柴可夫斯基《如歌的行板》后,老泪纵横地说: “我触摸到了俄罗斯民族的灵魂” ;美妙的音 乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。 《琵琶行》中琵琶女的深沉精妙的演奏就使一代 诗人白居易潸然泪下。 现在就请同学体会文中琵琶女高超的技艺, 欣赏作者化动听琴声为美 妙诗句的非凡本领,探究作者泪湿青衫的原因。 (引用故事,巧设悬念,利用阅读期待,激发学生学习文言诗文的热情。 ) 二、整体感知,了解内容 1 、学生自读课文,完成自读思考题 (1)字词正音 : 湓 pén( 江名 ) 贾 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名词,思绪 ) 嘈 cáo( 声音粗重 ) 舫 f ǎ ng( 船 ) 虾蟆 hámó 钿 diàn( 用金片做成的花朵形的装饰品 ) 篦 bì( 用竹子做 成的梳头用具 ) 呕哑 ōuyā( 象声词,乐声嘈杂 ) 嘲哳 zhāozhā( 象声词,声音细碎 ) (2)小序在文中有什么作用? (交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为 全诗定下了凄切的感情基调。 ) (3)小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢? (写诗合可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人。 ) (4)概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事? ( 这首诗说的是元和十年,诗人被贬到九江郡,第二年送客湓浦口,听到琵琶女弹琵琶,勾 起了心中没落的情感,闻听琵琶女弹奏琵琶、讲述身世,并为她作了这首《琵琶行》 。这首 诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。 ) (5)理清诗歌思路 这个故事的结局是什么?(琵琶女弹了琵琶曲之后,诗人白居易为她翻作《琵琶行》 。 ) 诗人的情感有什么变化?(座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。 ) 在这首长诗当中,诗人一共塑造了几个形象?(两个。诗人、琵琶女。 ) 诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的?(同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 ) 2

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