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文言实词推断教案


文言实词推断方法教案
教学目标 1. 通过练习,让学生了解并掌握文言实词推断的基本方法。 2. 学生能够推断出常见实词在文中的含义 , 培养学生阅读浅易文言文的能力。 教学重难点 掌握推断文言文实词词义的基本方法 教学方法 讲练议结合、学生合作探究和教师点拨相结合 教学过程 一、导入 文言实词的把握对文言文阅读至关重要,如果能把一篇文言文中的实词全部疏通的话,那这 篇文

章你就读懂了百分之七八十。那么,如何才能准确把握文言实词的含义呢?一方面我们要加 强诵读,形成良好的语感;另一方面我们要多做积累,充实我们的知识储备库。而在具体的语言 环境中,还有一些能帮助我们判断文言实词含义的方法。 二、教学过程 (一)完成练习,探究方法 1. 安排学生分组阅读下列文段,完成练习。 (一) 曹沫者,鲁人也,以勇力事 鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将、与齐战,三败北。鲁庄公惧, . 乃献遂邑之地以和 。犹复以为将。 . 齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上,曹沫执匕首劫 齐桓公,桓公左右莫敢动, . 而问曰:“子将何欲?”曹沫曰:“齐强鲁弱,而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境,君其图 . 之。”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言,曹沫投 其匕首,下坛,北面就 群臣之位,颜色不变,辞 . . 令如故。桓公怒,欲倍 其约。管仲曰:“不可。夫贪小利以自快,弃信于诸侯,失天下之援,不 . 如与之。”于是桓公乃遂割鲁侵地,曹沫三战所亡 地尽复予鲁。 . ——司马迁《史记 刺客列传》 1. 下列加点词语的解释,不正确的一项是( B ) A. 以勇力事 鲁庄公 事:侍奉 . C. 北面就 群臣之位 就:靠近,引申为“回到” . 2. 解释下列加点词的含义。 曹沫执匕首劫 齐桓公 胁迫 君其图 之 . . 曹沫投 其匕首 . 丢下 (二) 白少傅居易,文章冠世,不跻 大位。先是,刘禹锡大和中为宾客时,李太尉德裕同分司东都。 . 禹锡谒于德裕曰:“近曾得白居易文集否?”德裕曰:“累有相 示,别令收贮,然未一披 ,今日为吾 . .
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B. 乃献遂邑之地以和 和:和平 . D. 曹沫三战所亡 地尽复予鲁 亡:丢失 . 考虑 通“背” ,背叛

桓公怒,欲倍 其约 .

子览之。”及取看,盈其箱笥 ,没于尘坌 。既启 之而复卷之,谓禹锡曰:“吾于此人,不足久矣。 . . . 其文章精绝,何必览焉!但恐回吾之心,所以不欲观览。”其见 抑也如此。衣冠之士,并皆忌之, . 咸曰:“有学士才,非宰臣器 。”识者于其答制中见经纶之用,为时所排 ,比贾谊在汉文之朝,不 . . 为卿相知,人皆惜之。 ——节选自宋 孙光宪《北梦琐言》 ,有删改。 3. 下列加点词语的解释,不正确的一项是( C ) A 文章冠世, 不跻 大位 跻: 晋升 B.累有相 示 . . C.既启 之而复卷之 . 启:启发 4. 解释下列加点词的含义。 别令收贮,然未一披 看 . 有学士才,非宰臣器 . 才能 (三) 仲长统字公理,山阳高平人也。少好学,博涉书记,赡于文辞。年二十余,游学青﹑徐﹑并 ﹑冀之间,与交友者多异 之。并州刺史高干,袁绍甥也。素贵有名,招致四方游士,士多归附。 . 统过 干,干善待遇 ,访 以当时之事。统谓干曰:“君有雄志而无雄才,好士而不能择人,所以为君 . . . 深戒也。”干雅 自多,不纳其言,统遂去 之。无几,干以并州叛,卒至于败。并、冀之士皆以是异 . . 统。统性俶傥,敢直言,不矜 小节,默语无常,时人或谓之狂生。每州郡命召,辄称疾不就 。常 . . 以为凡游帝王者,欲以立身扬名耳,而名不常存,人生易灭,优游偃仰,可以自娱,欲卜 居清旷 . 以乐其志。 5. 下列加点词语的解释,不正确的一项是( B ) A 与交友者多异 之 . C. 统遂去 之 . 异:认为??与众不同 B. 访 以当时之事 . 访:访问 ——选自后汉书《仲长统传》

相 : 动作偏指一方, 指 “我” 见:表被动

D.其见 抑也如此 .

盈其箱笥 ,没于尘坌 . . 箱子; 尘埃 为时所排 排斥 .

去:离开

D. 欲卜 居清旷以乐其志。卜:选择 . 对待 干雅 自多,不纳其言 . 每州郡命召,辄称疾不就 . (四) 向来 赴任,就职

6. 解释下列加点词的含义。 统过 干,干善待遇 . . 不矜 小节 . 注重

晋侯觞 客于柳溪,命其子婿驰射。婿佳少年也,跨蹑柳行中,胜气轩然舞于颜间。万首聚 . 观,若果能命中而又搏取之者。已而乐作,一射而矢堕,再 而贯马耳之左。马负痛而轶 ,人与弓 . . 矢俱坠。左右奔救,虽支体不废,而内若有损焉。 晋侯不乐,谢客,客有自下座进者,曰:“射也,技也,而有道焉,不得于心而至焉者无有也。 何谓得之于心?马也,弓矢也,身也,的也,四者相为一,的虽虱之微,将若车轮①焉,求之不 中,不可得也。不得心则不然,身一,马一,弓矢一,而的 又为一,身不暇骑,骑不暇彀②,彀 . 不暇的,以是求中于奔驶之下,其不碎首折支也幸矣,何中之望哉!走③非有得于射也,顾尝学 焉。敢请外厩之下驷 ,以卒 贤主人之欢,何如?”晋侯不许。顾谓所私曰:“一马百金,一放足百 . .
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里,衔策 在汝手,吾安所追汝矣。”竟罢酒。 .. 元子闻之曰:天下事可见 矣!为之者无所知,知之者无以为,一以之败,一以之废,是可叹也。 . 作《射说》 。 ——元好问 《射说》

[注]①虱、车轮:纪昌学射,悬虱日日观望,当视虱如车轮,射技便大进。②彀:拉弓。③走: 自称谦词。 7. 下列加点词语的解释,不正确的一项是( C ) A. 再 而贯马耳之左 再:第二次 B. 敢请外厩之下驷 . . 驷 :马 C. 以卒 贤主人之欢 卒:最终 . 8. 解释下列加点词的含义。 晋侯觞 客于柳溪 以酒款待 . 而的 又为一 . 箭靶 D. 天下事可见 矣 . 马负痛而轶 . 衔策 在汝手 .. 狂奔 马嚼和马鞭 见:想见,料想

2. 请各组同学上台板书答案,台下同学如有不同看法可上台进行修正。 3. 请上台的同学解释答案,具体是用什么方法或根据什么依据判定这些实词的含义。并询问台下 同学是否有不同的方法或依据。 4. 根据以上内容让学生们合作探究,请同学以以上练习为参照,归纳文言实词意义的推断方法。 参考: (1)语境分析法:根据上下文语境,比如上文练习中的“既启 之而复卷之” ,前文说到要看 . 白居易的文章,开箱取文,后面又说将文章“卷”起来,可以判定此处“启”为“打开”之意。 方法阐释:“词不离句,句不离篇”,要把握一个实词的含义,绝不能离开它生存的语境,有时上 下文之间存在着照应、解释或暗示关系,这恰恰是我们要寻找的钥匙。语境包括内部语境和外部 语境。内部语境:句子本身的语言环境;外部语境:上下文的语言环境。 (2)联想迁移法:根据课内已学知识,比如可以根据《六国论》中“为国者无使为积威之所劫哉” 判定“劫”为“胁迫”意,可以根据《陈情表》中“本图宦达,不矜名节”判定“矜”为“注重” 意, 《张衡传》中“举孝廉不行,连辟公府不就”判定“就”为“赴任就职”意。 方法阐释:高考所考查的实词,一般秉承“课外材料课内考”的原则,也就是说给我们的文段是 课外的,但是考察的知识点却是课内的,其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此,我 们要善于根据已有知识举一反三,来确定试题中的实词词义。 (3)结构分析法: 比如“有学士才, 非宰臣器 ”中 “器” 在这样一个对称的结构中, 很有可能和 “才” . 的意义是一致的,所以,可以判定其为“才能”之意。 方法阐释:文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多,在对称的句式结构中,处于对应位置上 的词语,往往词性相同,意义相同、相近或者相反、相对,利用这一点可以求得词语正确的解释。 (4)语法分析法:比如“衔策 在汝手”中“衔策”在句中充当了主语,应该是个名词,再根据语 .. 境可以推断为“马嚼和马鞭”之意。再如“觞” “卒” “和”都可以如此解释。 方法阐释:根据汉语语法知识,主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当, 状语大多由副词充当。根据词在句中的语法地位以及词语的搭配,可推断它的词性,进而推知它 的词义。 (5)字形分析法:比如“统过 干”中“过”字,可以根据其部首 “辶”推断其与行走、行动有关, . 再根据语境可解释为“拜访” ,上文中“盈其箱笥 ,没于尘坌 ”的“笥” “坌” , “敢请外厩之下驷 ” . . . 的“驷”都可以根据其部首作出解释。
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方法阐释:汉字是表意文字,其中 80%以上是形声字,由形旁和声旁组成,这些字中的形旁往往 是表意的,我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的意思。 比如: “贝”与钱财有关; “田”与田地或耕作有关; “石”与石头或坚硬有关; “忄”与内心活动有关; “纟”与丝织品有关;“饣”与食物或吃有关;“辶”与行走、行动有关;“刂”与刀或使用刀有关; (6)成语词语印证法:比如“曹沫投 其匕首”中“投”字,可以联系我们平常了解的典故“投笔 . 从戎”判定为“丢下”意。与此类似的还有“披”可以联系“披览、披阅” , “器”可以联系“大 器晚成” , “的”可以联系“有的放矢、一语破的” ,这些都可以根据我们已有的知识储备迁移,解 答出来。 方法阐释:成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。成语以及一些常见的词语 的含义未因时间的流逝而改变,为我们推断实词词义提供了方便。 (7)邻词推断法:就是根据旁边的词来推断这个词的含义。比如“盈其箱笥 ,没于尘坌 ” ,可以 . . 根据“箱”和“尘”来解释“笥”和“坌” ,又如“干善待遇 ”中,可以根据“待”字推断“遇” . 的含义。 方法阐释:古汉语中虽然单音节词居多,但是任然存在部分合成词,这些合成词往往是同义复词 或是偏义复词,表达的意义往往是相同或是相对的,如果知道其中一个词的意义,那么就可以推 断出另一个词的意义。 (8)通假代入法:比如“桓公怒,欲倍 其约”中, “倍”可以联系其通假字“背” ,作“背叛”解, . 很合乎语境;又如“其不碎首折支也幸矣” ,这里的“支”很明显应通“肢体”的“肢”字。 方法阐释:文言文中有许多通假字,有时通假字与本字的读音是相同或是相近的,有时通假字与 本字的字形存在相似处,当根据本字的义项无法讲通时,我们可以结合语境运用声旁或字形找到 通假关系,去推断词义。 (二)练习提升,归纳以上方法所适用的条件。 请同学分组(具体为 1-3 题第一小组,4-6 题第二小组,7-9 题第三小组,10-12 题第四小组,13-14 题第五小组,15-17 题第六小组,18-20 题第七小组,21-22 题第八小组,23 题第九小组)解释下 列加点的实词,看看可以运用哪些推断方法。并思考一下,运用某一类推断方法时,这些实词有 什么特点吗?也就是说,当考察的实词有什么特点或处于什么情况下时,我们可以适用某一类推 断方法。 1. 岁凶 ,汝(汝颖,地名)旁诸县多盗。 . 2. 三军可夺 帅也,匹夫不可夺志也。 . 3. 令甲卒皆伏,使老弱女子乘 城。 . (以上可以运用联想迁移法。联系课内的“河内凶,则移其民于河东” “行岁四年,舅夺母志” “乘 彼垝垣,以望复关”可以得出解释。当考察的实词是课内曾经出现过的词语时,可以考虑是否就 是课文中的含义,要结合语境一起判断。这就要求我们对教材一定要非常熟悉) 4. 君径造 袁所寓之法华寺 . 5. 至七月,乃扶病入觐 .
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6. 郡不产谷实,而海出珠宝,与交阯比境,常通商贩,贸籴 粮食。 . (以上可以运用字形推断法。 “造”的义符为 “辶”,我们现在也有“造访”一词,联系下文可以 考虑为“去、往” ; “觐”的义符为“见” ,我们现在也有“觐见”一词,可以考虑为“拜见” ; “籴” 为会意字,根据字形可以推断为“购买粮食” 。当考察的实词字形特征非常鲜明时,是形声字或会 意字时,可以考虑运用字形分析法,根据其形旁或部分的字义解释该词) 7. 灭六国者六国也,非秦也;族 秦者秦也,非六国也 . 8. 臣死之日,不使内有余帛,外有赢 财,以负陛下。 . 9. 故劳苦倦极 ,未尝不呼天也;疾痛惨怛(疾病、痛苦、凄惨、忧伤) ,未尝不呼父母也。 . (以上可以运用结构分析法。根据“灭” “余” “怛”来推断“族” “赢” “极”的含义,当考察的 实词处在一组结构相同或相似的语句中,我们可以考虑运用结构分析法。至于考察的词与对应的 词含义是相同还是相对,根据具体语境进行判断) 10. 曹操之众远来疲敝 . 11. 今主上幼冲 ,贼臣虎据,雄才奋用之秋也。 . 12. 而陋者乃以斧斤考 击而求之,自以为得其实。 . (以上可以运用邻词推断法。根据“疲”来解释“敝” ,根据“幼”来解释“冲” ,根据“击”来 解释“考” 。当考察的实词是一个合成词中一个单词时,可以考虑运用邻词推断法,至于考察的词 与邻词含义是相同还是相对,根据具体语境进行判断) 13. 戴朱缨宝饰之帽,腰 白玉之环 . 14. 你觉得下列加点词语的解释正确吗? 景公之时,雨 雪三日而不霁。 . (胡威)自放驴,取樵 炊爨。 . 知它的词义) 15. 库吏以啮鞍闻(库吏把马鞍被老鼠咬坏的事告诉太祖) ,太祖笑曰: “儿衣在侧,尚啮,况鞍县 . 于柱乎。 ” 16. 公被 狐白之裘,坐于堂侧阶。 . 17. 徐公来,孰 视之,自以为不如。 . (以上可以运用通假代入法。 “县”通“悬” , “被”通“披” , “孰”通“熟” ,由此可以得出“悬 挂” “披着” “仔细”的解释。当考察的实词在语境中实在解释不通,而根据其字形或字音联系字 形相似或字音相同或相似的词语能够解释通畅时,可以考虑该词有通假情况) 18. 赵襄主学御于王子期,俄而与子期逐,三易 马而三后。 . 19. 殚 其地之出,竭其庐之入 . 20. 湖南之为邦,北枕大江,南薄 五岭 . (以上可以运用成语词语印证法。这里提示我们要多积累成语词语,并能弄清楚这些成语词语中重 点实词的含义) 21. 隆庆时,绍兴岑郡候有姬方娠.一人偶冲道,缚至府,问曰: “汝何业?”曰: “卖卜。 ”岑曰:
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雨:雨水 樵:打柴

(以上可以运用语法分析法。主要观察所考察的实词在语句中担当的成分推断它的词性,进而推

“我夫人有娠,弄璋 乎?弄瓦 乎?”其人不识所谓,漫应之曰: “璋也弄,瓦也弄。 ”怒而责之。未 .. .. 己,果双生一男一女,卜者名大著。 22. 季布者,楚人也。为气任侠,有名于楚。项籍使将兵,数窘汉王,及项羽灭,高祖购求布千 金。季布匿 濮阳周氏。 . 这段话里,你认为“匿”解释为“隐瞒”对吗? 23. 厉王虐,国人谤王。邵公告曰: “民不堪命矣! ”王怒,得卫巫,使监谤者。以告,则杀之。 国人莫敢言,道路以目。 ??王喜,告邵公曰: “吾能弭 谤矣,乃不敢言。 ”邵公曰: “是障之也。防民之口,甚于防川。川 . 壅 而溃,伤人必多,民亦如之。是故为川者决之使导,为民者宣之使言。 . (以上可以运用语境分析法。比如 21 题,根据下文“果双生一男一女”可以推断上文“弄璋 ” “弄 .. . 瓦 ”分别为“生男” “生女”之意。 ) . 三、课堂小结 提示同学:以上各种方法并不是完全割裂的,可综合运用,对同一道题目而言,也可用不同的方 法来解答;无论运用哪种推断方法最终还是要回到语境中。多掌握几种方法技巧,在解答文言实 词题时会收到事半功倍之效,能提高解题的速度和正确率。若能就此平时有意识地结合课本进行 操练,做到熟能生巧,在未来的高考竞技场上就不会“茫无头绪,手足无措”了。 四、作业 重新阅读以上四段选文,看看在上次阅读中没有疏通的实词(老师的练习题以外的不能理解的实 词) ,能否运用今天所学解答清楚。

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