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教学设计 生活中的小创造 第二课时


第 2 课时
一、课前准备: 1.学生准备好自己制作的作品。 2.教师收集一些大发明家的故事 二、教学过程: 活动(一):小博览会 1. 同学们一定很希望把自己的作品让大家欣赏吧,今天就让我们来布置一个 小制作博览会吧。 2.博览会布置好了,当别人来参观时,你怎么向别人介绍你的作品呢? 3.今天的最佳作品奖、最佳创意奖将从你们中间产生,会是哪个作品呢?每 个人都有自己神

圣的一票,你将投给谁?让我们一起拭目以待吧。 4. 我们先以小组为单位进行交流,推荐出你们小组最满意的作品来向全班进 行介绍,争取获得更多人的支持。 5.由小组代表介绍小组推荐作品。 设计思路:通过举办小小博览会的形式,调动孩子的积极性,让学生主动向 别人介绍自己的作品,这个过程表面看来学生是在拉选票,而真正目的是让孩 子之间得到充分的交流,让学生的社交能力、表达能力、思维能力、审美能力 等都得到了全方位的训练,培养了学生的“合作”意识,让学生懂得去欣赏他 人的劳动成果,真正实现学科的综合。 6.每个小组都介绍完了推荐的作品,每个作品都是那么有特点,那你能说说 这些作品各有什么优点吗? 设计思路:首先肯定每个学生的作品都是很有特点的,在全面肯定的基础上 让学生学会评价。 7.投票评选最佳作品奖和最佳创意奖。 设计思路:评选不是重点,可以多设几个大奖,主要还是起到激励的作用。 活动(二):小发明大发展 1. 今天我们班里的每一位同学都是小小发明家,也许你的作品今天没能评上 奖,也许你的作品还很拙劣,但再拙劣的作品都是自己迈向成功的第一步。你们 知道吗,每个大发明家也是这样通过一点一点的努力走向成功的。 2.讲述大发明家的故事。 故事一:爱因斯坦 有一次上劳作课,同学们都交上了自己的作品:泥鸭、布娃娃等等,惟独爱 因斯坦还没有交。直到第二天,他才送来一只做得很粗糙的小板凳。老师看了很

不满意,说:“我看,世界上不会有比这更坏的小板凳了??” 爱因斯坦回答 说:“有的。”他不慌不忙地从课桌底下拿出两只小板凳,举起左手说:“这是 我第一次做的。”又举起右手说:“这是我第二次做的。刚才交的是我第三次做 的,虽然它还不能令人满意,但总比前面两只强一些”。 故事二:瓦特 瓦特是二百多年前英国的科学家。他小的时候,有一天看祖母做饭。火炉上, 一壶水开了。开水在壶里翻滚,壶盖不住地上下跳动,发出啪啪的声音。瓦特很 奇怪,就问祖母:“奶奶,壶盖为什么会跳动呢?”祖母说:“水开了,壶盖就 跳动了。”瓦特又问:“为什么水开了,壶盖就会跳动呢?”祖母回答不上来。 从此,瓦特就常常坐在炉子旁边仔细地观察。他看见水开了,壶里的水汽直往上 冒,冲起了壶盖。他想:壶盖是被水汽推动的,一壶开水产生的水汽,能够推动 一个壶盖, 更多的开水会产生更多的水汽,不是可以推动更重的东西吗?瓦特长 大以后,还是不断研究这个问题。他吸取了前人的经验,经过很多试验,终于发 明了蒸汽机。 故事三:爱迪生 爱迪生幼年时期,有一回看到母鸡孵卵生出小鸡,很觉奇妙,事后,他也悄 悄攒些鸡蛋放在仓库里,自己伏在上面,亲自试一试能否生出小鸡来,弄得全家 人好一阵子找不到他。 一个大雪天的夜晚,爱迪生的妈妈突然生病了,爸爸急忙找 来医生。医生说:“你妈妈得了急性阑尾炎,需要开刀做手术”。那时候只有油 灯没有电灯,油灯的光线很暗,一不小心就会开错刀。爱迪生突然想起一个好办 法,他把家里所有的油灯全都端了出来,再把一面镜子放在油灯的后面,让医生 顺利的做完了手术。医生说:“孩子,你是用你的智慧和聪明救了你的妈妈。” 爱迪生拉着妈妈的手说:“妈妈,我要制造一个晚上的太阳。”爱迪生不满足自 己已经学得的知识, 时时刻刻用自己天真幼稚的心灵探索着大自然的秘密。几十 年后,爱迪生成为了享有盛名的发明家。 3.同学们,听了故事后,你是不是更自信了?让我们一起来大声说:我是未 来发明家! 设计思路:在这里讲述大发明家的故事目的是要给学生一个美好的憧憬,帮 助他们树立远大的理想,插上飞向理想的翅膀。 三、课件的制作和设想: 原则坚持课件辅助教学。 1.作品展示台。 2.大发明家的故事制作成投影。

四、对本课时教学的简短提示和建议: 1.给学生的活动时间要充足。 2.活动中要注意培养学生的“合作”意识,引导学生懂得尊重和谦让。 本课教学设计的总体评价与反思: 本课教学从让学生帮助老师解决实际生活中的小问题入手,激发学生的学习兴 趣, 开动起他们的小脑筋, 紧接着以小发明家的故事让学生体会到发明创造就在 我们身边,每个人都可能成为发明家,来激发学生内心的创造激情,达到了情感 与态度的目标要求;从行为与习惯这个角度来讲,这节课上,从让学生尝试着对 生活中的现象“发问”,再到让学生亲自动手“变废为宝”,既让学生动脑,又 让学生动手,培养了学生善思考勤动手的好习惯。尝试“变废为宝”的活动,让 学生懂得了资源合理利用的重要性,增强了环保意识;从知识与技能上讲,虽然 课堂上学生未能真正解决多少生活中的实际问题, 但创造意识已经在学生头脑中 形成。从整个教学过程来看,在各种活动中,教师都是以正面评价为主,学生多 次得到教师和同学的肯定, 获得了创造和成功的双重喜悦,小发明大发展这一环 节使学生对未来充满憧憬,在学生心中播下了创造的种子。


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