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人教版八年级地理下册教案集合(1)


八年级下册地理教案

教师: 班级:

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2012-2013 学年度第二学期
科 目 上 课 日 期 周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 时 起 2月 25 日 3月 4日 3月 11 日 3月 18 日 3月 25 日 4月 1日 4月 8日 4月 15 日 4月

22 日 4月 29 日 5月 6日 5月 13 日 5月 20 日 5月 27 日 6月 3日 6月 10 日 6月 17 日 6月 24 日 7月 1日 7月 8日 地理 2013.2.25 间 讫 3月 1日 3月 8日 3月 15 日 3月 22 日 3月 28 日 4月 5日 4月 12 日 4月 19 日 4月 26 日 5月 3日 5月 10 日 5月 17 日 5月 24 日 5月 31 日 6月 7日 6月 14 日 6月 21 日 6月 28 日 7月 5日 7月 12 日 教 学 班 级 每 周 节 数 预 定 进 度 四大地理区域的 划分 北方地区和南方 地区 西北地区和青藏 地区 全国政治文化中 心-北京(1) 全国政治文化中 心-北京(2) 特别行政区-香 港和澳门(1) 特别行政区-香 港和澳门(2) 祖国的神圣领土 -台湾省(1) 祖国的神圣领土 -台湾省(2) 西部开发的重要 阵地-新疆(1) 西部开发的重要 阵地-新疆(2) 面向海洋的开发 区-珠江三角洲 西南边陲的特色 旅游区:西双版纳 沟壑纵横的特殊 地形区:黄土高原 以河流为生命线 的地区-长江沿 岸地带 1 以河流为生命线 的地区-长江沿 岸地带 2 走向世界 复习 复习 考试 八(1) (2) 2 页 数 起 讫 1 5

地理
教科书名 称及册数 总授课 节 数 实 际 进 度

科教学进度表
教者:高海燕
地理 八年级下册 32 考 试 次 数 说 32 明

出 入 原 因

6 11 17 22 27 30 32 36 40 46 49 57 65 74

10 16 21 26 29 31 35 39 45 48 56 64 73 80

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81 87

86 90

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2012-2013 学年度第二学期八年级( 1、2)班地理科授课计划
总 的 教 学 目 的









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八年级地理上册教材内容是中国地理为主, 分为中 1、通过义务教育阶段《地理》 (八年级上册)课程 国的疆域、中国的自然环境、中国的自然资源和中国的 的学习,学生在知识、能力、情感态度与价值观几方面 区域差异四大部分。 八年级地理上册表现出对各种能力 得到发展。 的培养,教材更多篇幅的图片和活动的训练。我国地域 1. 教学中充分发挥双主体的作用,采用各种形式, 辽阔,资源丰富,但存在巨大的地域差异,这就需要在 给学生一个学习探究、 合作的空间, 培学习地理的兴趣、 教学上处理好整体与差异的关系。例如:我国的疆域面 积极性和主动性,在加强“双基”的基础上,注重过程和 积居世界第三,但东西和南北都跨度很大,带来了冬季 方法,情感态度和价值观的形成与培养。 气候上的南北差异也带来了东西的时间差异。例如:我 国地形以山地为主,但地形复杂多样。自然环境存在南 北气温的差异、东西降水的差异。自然环境的差异带来 了各区经济、文化等方面的不同。因此北方地区的能源 与工业,南方地区的商业与农业,西北地区矿产资源与 畜牧业, 青藏地区的高寒景观各具特色形成了四大地区 差异。再例如:我国自然资源丰富,许多资源的总量都 居世界前列。由于人口众多,经济发展东西差距较大, 许多重要的资源分布不均, 在利用的过程中出现极大的 浪费。以可持续发展的战略,如何因地制宜地开发可更 新能源, 保护好现有的能源是我们在这一章节不可忽略 的主题思想。

教材分析 该教材针对初中生的特点, 设置了多个学生活动,同时还有课外读物及小资
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料对学生的知识面的拓展起积极作用,同时活动又有利于学生主体作用的发挥。 本册内容共分五章: 第五章中国的地理差异—— 本章是中国区域地理的开篇,上承中国地理总 论部分,下启中国地理区域部分。在前四章讲述中国地理概况、自然环境、自然 资源和经济发展的基础上, 本章将进一步阐述我国不同地区的地理差异。要求我 们从宏观上把握区域地理的概况,认识各地区的地理差异,为学好分区地理打下 基础。 第六章认识省级区域——我国的省级行政区域,包括省、自治区、直辖市和 特别行政区在内,一共有 34 个。其中,北京是我们伟大祖国的首都得全国的政 治文化中心,香港和澳门是刚回归祖国的特别行政区,实行特殊的社会制度;台 湾是祖国的神圣领土, 是祖国神圣领土不可分割的一部分;新疆是西部开发的重 要阵地,是国家西部大开发战略的重要组成部分。 第七章认识省内区域——在我国各省级区域内部,在自然、人文或经济发展 等方面,形成了一些富有特色的地理单元。它们各有特色、异彩纷呈,如广东的 珠江三角洲是我国改革开放的前沿,那里自然条件优越,极具人才优势,经济发 展更是独占第一;再如云南的西双版纳,那里山清水秀、鸟语花香,是典型的热 带植物王国。 第八章认识跨省区域——由于自然或人文方面的联系, 我国有许多跨省界的 区域。如黄土高原、长江沿江地带等,它们风格迥异,又各具特色。 第九章走向世界的中国——中国, 这只腾飞于世界的东方巨龙下以崭新的姿 态翱翔于天宇、走向世界。

学情分析
初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段, 具有 一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力,因而可结合有关学科的知识和方 法,引导学生从社会生活实际出发,学会发现和提出问题,分析和解决问题。 我所任教的班级是我校初二级。初二学生从思维发展来看,已有较大飞跃,学习 过程中多些稳定因素, 个别学生由于学习习惯较差, 课堂中会出现注意力不集中、 讲话等违反课堂纪律的现象, 但总体来看学生的学习主动性还是有的,作业也能 及时准确地完成。

第五章 中国的地理差异
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第一节

四大地理区域的划分

教学目标 知识目标 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型; 2.在简单地图上进行区域划分; 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因; 4.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义。 能力目标 1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。 2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 德育目标 通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 教学难点 结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。 教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 教具准备 多媒体课件、教学投影片、教学挂图等 课时安排 1 课时 教学过程 [导入新课] 分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观 图、 东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图 与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套,依次打开。 [讲授新课] 这项活动完毕后,再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 教师带领同学们一起总结: 以上同学的描述,说出了许多不同类型的地理区 域: (大屏幕依次显示)

至此,同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 (板书)第五章 中国的地理差异 想一想: (大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域呢? 学生各抒己见,教师可做点拨,最后总结:它们是根据不同的需要划分的。 同学们请看屏幕。 (课本图 5.1) 按学生座位分成四组, 每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术
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语,最后每组选一名代表,陈述结果,教师汇总: (大屏幕显示)新疆维吾尔自 治区——牧区 东南沿海——经济特区 西双版纳傣族自治州——热带——旅游区 长江三角洲——农业区——工业区 想一想:一个地区只能属于一个地理区域吗,可以同时兼有多重“身份” 吗? 学生思考后回答:不是,可以。 活动 1: (课文第 3 页活动第 1 题)做完后,让同桌的同学相互交换划分结果。 提问:你们是不是发现划分结果不完全一致呢?(是的) 引导学生认识到划分区域要有明确的指标。 同学们, 假如美国有一位朋友想给你寄信, 你能告诉他你的详细地址吗? (提 问一到两名同学) (大屏幕显示) ××省(自治区)××县(自治县、市)××乡(镇) 几位同学都是首先说明自己所在的省(自治区)然后是县(自治县、市) , 再者是××乡(镇)等,大家想一想,这个顺序有什么意义呢?不这样可以吗? 请同学说明,若学生有疑问,教师举例说明。 (大屏幕显示) ××省(自治区)——一级行政区 ××县(自治县、市)——二级行政区 ××乡(镇)——三级行政区 总结: (大屏幕显示) 同一类型的区域,还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。 (板书) 举例: (大屏幕显示)

活动 2: (让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系) 检查学生调查结果: 第一、二位编码 表示一级行政区 第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码 同学们, 在我们的日常生活中,还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同 级别呢? 如:长途电话号码:区号+电话号码 承转:现在,我们已经知道,根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划 分出不同的地理区域。 (利用多媒体大屏幕显示中国地形图)同学们请看大屏幕: 我国疆域辽阔, 不同地区的地理环境差异很大。 下面我们将根据各地的地理位置、
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自然和人文地理特点的不同,进行区域划分。 (这时,在中国地形图上出现闪动 的区域界线,并附有区域名称)教师用光标指到哪个区域,即请同学们集体读出 这个区域的名称。 总结:这就是我国的四大地理区域的划分。 (板书) :第一节 四大地理区域的划分 下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。 (给学生充足的时间活动, 探究) ——做第 5 页活动题, 同学们可互相讨论, 交流活动结果,最后教师总结,把区域界线、位置与范围都落实到图上,并做板 书。 活动题目参考答案: 1.有相似性。 界线 A 的确定,主导因素是夏季风的影响,大致与 400 mm 等降水量线一致 ——西北地区深居内陆,很难受到夏季风的影响,降水较少、干燥。东部季风区 受夏季风影响较多,降水较多,属于湿润、半湿润区。 2.①界线 B 大致与 1 月 0℃等温线的分布最接近。 ②界线 B 大致与 800 mm 等降水量线的分布最接近。 ③界线 B 的确定,主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。 ④秦岭—淮河。 3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。 界线 C 的确定,主导因素是地形因素。 [课堂小结] 这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域, 一个地区可同 时兼有多重“身份” 。同一类型的区域,还可划分出不同尺度或不同级别的区域。 在此基础上,我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是 由于区域间存在的差异性较大, 而同一区域内相同或相似性较多,我们才有必要 对它们进行区域划分,有利于人们因地制宜安排生产、生活。 知识要点与检测

[反馈练习] 1.填空 (1) 北方地区与南方地区的分界线大致与 (山脉) 、 (河流) 一致。 (2) 西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线,大致与 mm 等降水量 线一致。
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(3)青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界 线一致。 2.判断 (1)一个地区只能属于一个地理区域。(×) (2)同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。 (×) (3)我国的地理区域只有四个。 (×) (4)我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。 (√) 3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。 新疆维吾尔自治区 北方地区 西藏自治区 南方地区 北京 西北地区 上海 青藏地区 4.填图(图见课本) 在中国政区空白图上填绘下列地理事物: 秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰 山脉 ●板书设计 第五章 中国的地理差异 第一节 四大区域的划分

课后反思:

第二节 北方地区和南方地区
教材分析

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教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上, 进一步明确四大地区 的区域特征。本节运用比较的方法,分析南方地区和北方地区的区域特征,内容 涉及“总论”中的基础知识,主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要 特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。 1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区, 与西 部地区有明显的差异, 在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理 的特征并没有一一罗列, 而是用比较的方法,对北方地区和南方地区的自然特征 和人文特征两个方面进行了阐述。 2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求:在地图上找出秦岭、淮河, 并说明秦岭—淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区和南方地区的范围, 比较它们的自然地理差异; 说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影 响。 教学目标 1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图, 明确区域主要的自然特征和人文 特征。 3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较, 了解北方地区和南 方地区的自然地理差异,以及受自然地理环境的影响,人类生产、生活的差异。 4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。 教学重难点 训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理 【课时安排】 本节安排 2 课时。 第一课时 【引入新课】 1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的,因此,所涉及的内容中 很多都是学生已经学过的。 教师在开展教学活动时要抓住这一点,尽量采用简明 生动的启发方式,帮助学生形成对区域知识的构建。 2.可以从学生的生活体验入手,直观地感到我国南方地区和北方地区的差 异。我国地域辽阔,区域差异明显,在教学中要突出区域特色。 【北方与南方的自然差异】 1.展示不同区域的图片资料, 让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差 异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题:从图片或录像资料中看到南方 和北方有哪些差异?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异? 2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图,包括图 5.9 中的“北方 温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图 5.10 的“东北林海雪原”、 图 5.11 的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表,包括分层设色的中国地形 图,哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图,长江和黄河 的流量过程线图,这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。 3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图, 引导学生得 出“夏季炎热多雨,冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州 的气候进行对比,认识到南方比北方冬季气温高,最冷月平均气温在 0℃以上, 而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动 1 表格。

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4.由降水的特点引导到河流流量分析。 首先让学生明白我国东部季风区的河 流来源主要是靠天然降水补给, 由于南方地区的降水量比北方地区多,所以造成 了长江流量比黄河流量大。 进一步帮助学生发现,河流流量的变化与降水的变化 之间的关系:总的来说,河流的流量随着降水的变化而变化,降水量增加,河流 的流量增大,反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害,明确灾害的 形成原因,树立防灾减灾意识。完成活动 2 的有关部分。 5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法,使学生明确不同 区域的植被特点,引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温 带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别,然后继续分析区域内部植 被的区别, 又突出我国地域辽阔, 自然差异明显的特征。 完成活动 2 的有关部分。 6.总结归纳, 继续完成活动 2 的讨论,归纳出形成南方和北方自然差异的主 导因素。 引导学生发挥想象力,进一步比较北方地区和南方地区的差异。所以,活动 1 的表格中可以多设计几行让学生填写。 课后反思:

第二课时 【北方与南方的人文差异】 1.“一方水土养一方人”,北方地区和南方地区的自然差异,会影响到人们 的生活和生产方式。 2.阅读比较图 5.12 和图 5.13 可以看出北方地区和南方地区的差异, 并通过 列表格的方式对比体现出来。 这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的 再现,学生通过回忆上学期所学知识,再通过两张素描图的比较体现出来。 北方地区 南方地区 土地利用类型 旱地为主 水田为主 主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等 农耕制度 一年一熟或两年三 作物熟制 一年二至三熟 熟 陆路运输为主, 多用 传统运输方式 水运 汽车、马车 屋顶坡度较小、 墙体 传统民居 屋顶坡度大, 墙体高 较厚 其他不同 3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因,完成活动 1: 主要形成原因 土地利用类型 地形、气候 农耕制度 主要农作物 气候 作物熟制 气候 传统运输方式 地形 传统民居 气候 其他不同
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4.通过区域比较研究归纳区域特征。 教材中只是分别通过比较北方地区和南 方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同, 教师应引导学生进 一步深入研究、 归纳每个区域的特征,对于理解区域内人地关系协调发展意义重 大。 完成活动 1 之后,教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和 南方地区的区域特色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系,使学 生受到生动的人地关系的教育. 课后反思:

第三节

西北地区和青藏地区

教材分析 通过学习这一节,我们了解了西北地区地广人稀,地形以高原、盆地为主, 气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征,也了解到本区矿产资源丰富,畜牧业 和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素,逐层分析区内其他因素、归纳区 域特征的方法。 教学目标 1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。 2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。 3.培养学生读图、用图的能力,并使学生进一步学会认识与分析一个地区区 域特征的方法。 重点 西北地区的自然特征 难点 以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响 教学过程 【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围,找出两个地区 的分界线(秦岭—淮河线),并说说两个地区有哪些差异。 【引入新课】 我们已经学习了北方地区和南方地区, 它们都位于东部季风区。 今天我们学习非季风区的西北地区。 一、干旱的西北地区 【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山 以北,包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。 【读图】P5 的 5.5 图、5.7 图 1.西北的地形:以高原和盆地为主。 学生回答课后的活动练习题。 【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区,比较湿润,特别是南方地区 更加湿润,年降水量在 800 毫米以上。本区因深居内陆,并有山岭阻隔,年降水 量多小于 400 毫米,从东部的 400 毫米左右,往西减少到 200 毫米、50 毫米以 下。干旱是本区的主要自然特征。 2.西北的气候类型:温带大陆性气候。 3.西北的自然特征:干旱
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原因:西北地区位于非季风区,降水稀少。 学生读图:5.14,然后回答: 1、塔里木盆河我国最长的内流河,周围的胡杨林耐盐碱、生长快,是西北地区 重要造林树种。 2、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。 3、 西北地区高原、盆地为主的地形,风蚀作用显著,多沙漠、戈壁的雅丹地 貌。 【回答】由东向西,地表植被大体为草原、荒漠草原?、荒漠。 西北地区降水变化规律是:本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、 生长快,是西北地区重要造林树种。 (2)由东向西,植被变化是草原—荒漠草原—荒漠 西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。 【小结】通过学习这一节,我们了解了西北地区地广人稀,地形以高原、盆 地为主, 气候干旱以及河湖、 植被方面的自然特征, 也了解到本区矿产资源丰富, 畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素,逐层分析区内其他因素、 归纳区域特征的方法。 布置作业 完成 P14 的活动题 板书设计 第三节 西北地区和青藏地区 一、干旱的西北地区 1.地形 2.气候 3.自然特征 课后反思:

第四节
第一课时

青藏地区

教材分析 通过学习这一节,我们了解高寒环境对气候、水文、人口、农业、牧业的影 响。 第一课时 教学目标 1.能制作青藏地区简易地形模型,并说出该地区的位置和范围。 2.能通过模型制作及计算分析出该地区地高天寒的自然特征。 3.能根据自然特征,结合地图和模型说出该地区河湖、人口、种植业、畜牧 业的分布特征。 教学重点 高寒环境中形成许多奇特的自然景观。 教学难点
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分析高寒环境对气候、水文、人口、农业和牧业的影响。 教学方法 发现法。 教学媒体 中国地形图、 青藏地区地形图 (学生每组一幅) 实验托盘 , (学生每组两个) 、 已经调匀的 812 腻子粉 (学生每组一盆) 空白小旗 , (学生每组若干) 景观图片、 、 投影片、录像资料。 板书设计

教学过程 【导入新课】 展示两幅景观图——长江中下游景观及青藏高原景观。 展示“中国地形图” ,在同纬度的长江中下游地区及青藏高原贴 A、B 两个纸 片。 【设问】这两幅景观图哪个是 A 地景观?哪个是 B 地景观? 【设问】B 地是在什么地区?(青藏高原地区) 【讲授新课】 【板书】第四节 青藏地区 【设问】为什么同纬度的长江中下游和青藏高原景观相差如此之大?(海拔 差异大) 【设问】请你们读“中国地形图”估计青藏高原和长江中下游平原的平均海 拔。 学生讨论、回答。 【启发】 请各组同学按照每厘米代表 100 米的垂直比例尺在两个托盘里用 821 腻子粉分别堆放两个土堆代表这两个地形区。 学生动手感知两地高度差。 【设问】你们感觉青藏地区地形最大的特点是什么?(高)
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【设问】海拔每升高 100 米气温下降 0.6℃,请大家计算两地的气温差。 学生计算并回答。 【设问】可见,青藏地区气候最大的特点是什么?(寒) 【板书】 在“中国地形图”上把 C 、D 两个纸片分别贴在经度相同的塔里木盆地和 乞拉朋齐。展示塔里木盆地和乞拉朋齐两地典型景观之图片。 【设问】这两幅景观图哪个是 C 地景观?哪个是 D 地景观? 【设问】 为什么经度相同的两地景观会如此不同?(青藏高原阻挡了北上的 暖湿气流) 【设问】青藏大部分地区的降水状况会如何?(旱) 【过渡】刚才我们了解了青藏高原的位置:地处亚热带,深居内陆,那么青 藏地区的范围如何呢? 【启发】 请你们把刚才堆的青藏地区的模型再加工一下,即根据地形图在模 型上制作出耸立在青藏地区周围的主要山脉, 并把写有山脉名称的小旗插在对应 的山脉上。 学生动手操作。 【板图】青藏地区主要山脉。 【启发】请读第 78 页图 11.47,识别青藏地区包括哪些省级行政区?请把 写上省级行政区名称的小旗插在模型的相应位置上。 【投影】 地区 西北地区 北方地区 南方地区 青藏地区 面积占全国总面积(%) 30 20 25 25 人口占全国总人口(%) 4 40 55 1 【设问】该表格说明青藏地区人口分布有什么特点?为什么?(地广人稀, 高寒) 【设问】 这是我国藏族的主要聚居区。藏族同胞有哪些生活习惯与高寒的环 境相适应? (简介藏族服装与日较差大的关系及藏族舞蹈动作幅度小与高原缺氧的关系) 【设问】请你们读手中青藏地区地形图,据图分析这占全国 1%的人口会选 择居住在哪里?为什么? 请各组同学讨论之后在模型上你们选择的地方插上小旗。 学生分组讨论、画图,各组间交流、讨论。 【小结】 青藏地区的人口城镇都分布在海拔较低的河谷两岸,如雅鲁藏布江 谷地和黄河支流湟水谷地。 【指导】请你们在模型上开挖出雅鲁藏布江、黄河及湟水的河道。 【板书】地广人稀 【过渡】请你们读书第 78 页图 11.47,看看青藏地区还有哪些重要的河、 湖,请你们在模型上开挖出来。 【板图】重要河、湖 【设问】青藏地区的河湖有什么特点?(世界河源,多咸水湖) 【设问】 为什么青藏地区能成为许多大河的发源地? (冰川纵横, 固体水库) 【设问】为什么多咸水湖? 【板书】冰雪河湖 录像展示青海湖景观。 【设问】 青藏高原能否发展种植业?有哪些有利条件?哪些不利条件? (能。
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有利条件:日照强,温差大。不利条件:降水少,气温低) 【投影】水稻、小麦、青稞、豌豆等作物习性比较表。 【设问】青藏高原适于种植哪些作物?(简介青稞) 【设问】 观察青藏地区地形图,你们觉得这些作物应该种植在哪些地方?请 你们把画有小麦、青稞、豌豆的小旗插在模型的相应位置。 各组讨论、组间交流。 【板书】河谷农业 【讲解】这些作物有两个特点:即喜温凉和优质高产。在青藏地区培育出的 黄瓜能有小孩胳膊粗。 【设问】为什么青藏地区作物单产高? 学生讨论。 【投影】农作物单产高 白 天 光合作用强 大气洁净、晴天多、日照时间长 制造营养物质多 夜 气 全 气 晚 温 呼吸作用弱 消耗营养物质少



年 生育期长 温 低 积累营养物质多 【设问】青藏地区农作物的分布也具有垂直分布规律,请你们把下列右侧的 三纸签贴在左侧示意图的对应位置上。 学生讨论,贴纸签。 【过渡】 青藏地区适于发展种植业的地方不多,其它的地方适于发展什么样 的农业?(畜牧业) 【设问】青藏地区分布最广的三大畜种有:牦牛、藏绵羊、藏山羊。请同学 们看课本第 79 页图 11.48 和图 11.49 牦牛和藏绵羊的图片。这些畜种有哪些特 点与高寒环境相适应? 请学生读第 79 页“读一读”(一)牦牛。 , 【板书】高寒牧业 【课堂小结】指板书小结本区奇特的自然景观,并简述高寒环境对气候、水文、 人口、农业、牧业的影响。 【课堂练习】 (略) 课后反思:

第二课时 教学目标 1.能在教师的引导下说出该区太阳能、地热能、水能资源丰富的原因。 2.能分析出该区发展的瓶颈问题(交通运输)及发展方向。 3.能根据地图在自制模型上标出该区主要公路、铁路、城市和柴达木盆地。 4.能根据所学知识说出开发青藏、建设青藏、维护统一的原因和重要性。 教学重点
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理解开发青藏,维护统一的重要性。 教学难点 分析该地区发展经济的瓶颈问题及解决办法。 教学方法 启发式。 教学媒体 上节课自制模型(每组一个) 、空白小旗(每组若干) 、中国地形图(每组一 张) 、投影片。 教学过程 【复习提问】上节课我们学习的青藏高原最主要的自然特征是什么? 【导入新课】 对于人类来说青藏高原的环境是十分恶劣的。我们是否应该放 弃开发这块土地?如果不放弃,我们应该怎样开发这块土地呢? 【设问】 青藏地区有哪些资源可供人们开发利用? (太阳能、 地热能、 风能、 水能、矿产资源、科研旅游资源等) 【板书】资源宝库 【设问】青藏高原有哪些无污染的洁净能源? 【设问】为什么青藏地区气温低、太阳能却非常丰富,拉萨有“日光城”之 称? 【投影】上海与拉萨的纬度、海拔、日照时数比较表格(见教参第 84 页) 。 【设问】为什么青藏地区地热资源丰富?(位于板块交界处) 【引导】请读课本第 80 页图 11.50,找到目前我国最大的蒸气田——羊八 井,并且把写有“羊八井”的小旗插在模型的相应位置处。 【讲解】羊八井已建成地热发电站(见书彩图 42) 。地热是一种洁净能源、 新能源。在勘探羊八井地热田的时候,曾有一口钻井打下去,竟能喷出热气柱高 达 800 多米,热水柱高达 50 多米。 【设问】柴达木盆地为什么叫作“聚宝盆”?(矿藏丰富,煤、石油、铅锌 矿、盐都在开采利用。 ) 【引导】读第 78 页图 11. 47,找到柴达木盆地和盆地里的察尔汗盐湖。制 作两个小旗,然后插在模型的相应位置处。 【讲解】柴达木蒙语“盐泽”的意思。察尔汗湖的盐是多成分的,有钾、镁、 硼、硝等,我国在这里建设了最大的钾肥厂。察尔汗盐湖内光是食用盐就可供世 界人口吃 2000 年。这里的铁路、公路都建在盐盖上,修补公路时用盐水浇灌路 面即可。 在这里炒菜用不着买盐, 住房用盐块砌墙, 吹来的风都带有咸味。 所以, 这里被称为“盐的世界” (彩图 44) 。 【提问】为什么青藏地区水能丰富? 【提问】为什么说这里是科研、旅游的宝地? 【过渡】由于青藏地区有这么丰富的资源,所以,我们不能放弃开发这块宝 地。我们开发利用青藏地区时应从哪里入手呢? 【设问】 一个瓶子里的东西能不能拿出来取决于瓶子的哪个部位呢? (瓶颈) 【设问】那么,青藏地区发展的瓶颈首先是什么问题呢?为什么?(交通运 输) 【板书】交通运输 【讲解】介绍青藏过去的交通运输状况。 介绍溜索(课本第 81 页图 11.52,教参第 96 页文字介绍) 。 (请学生看课本第 82 页“读一读”) 。
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【设问】首先,我们要修四条公路,请你们观察《中国地形图》 ,各组讨论, 你认为这四条公路的起迄点分别应该在哪里?大致路线应如何?请在地形图上 用铅笔勾绘出来。 学生分组讨论、绘制。 【引导】请你们看书第 81 页图 11.53,在图上描出川藏、青藏、新藏和滇 藏四条公路, 并对比验证修改你们的设计。请同学们把这四条公路刻在你们自己 做的模型上。 【讲解】另外,我们还修建了拉萨通往尼泊尔的公路。 【引导】 高原上第一条铁路是从西宁到格尔木的青藏铁路北段。请你们对照 第 81 页图 11.53,把这条铁路线刻在模型上。 【设问】 为什么高原上第一条铁路选择修建在这里?(为了加速开发建设柴 达木盆地) 【讲解】 介绍青藏航空事业的发展。介绍解放军和筑路工人为青藏交通建设 付出的代价。 【设问】交通运输条件改善后,根据本区的资源情况,下一步该如何发展? (学生阅读第 83 页“读一读”) 。 【板书】巨大变化 【设问】极少数人认为西藏应该从祖国分离出去,形成独立的国家。这种观点对 不对?为什么? 学生讨论,教师总结。 【课堂小结】 青藏地区在高寒的自然环境下产生了许多独有的特点,但这些 特点又是相互关联的。 【投影】 青藏高原世界巅,雪山冰川大河源。 高原湖泊如棋布,湖边草肥湖水咸。 日照强、温差大,高原之上干且寒。 农业区在“三谷地” ,小麦青稞最盛产。 牦牛号称“高原舟” ,负重能越云中山。 (摘自《中学地理教学参考》 ) 【课堂练习】展示北京、上海、兰州、拉萨四地的气温曲线图、降水柱状图, 请学生识别其所属地区(北方、南方、西北和青藏地区)并扼要说明判断的主要 依据。 课后反思:

第六章

认识省级区域

第一节 全国政治文化中心— 教学目标 知识目标 1.使学生了解北京的位置、 面积等及自然环境特征,并能对北京的位置做出 简要评价; 2.使学生了解北京的历史文化传统,掌握北京的城市职能和未来发展方向。 能力目标 1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力;
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2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。 德育目标 通过本节学习,加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识,进一步培 养学生的爱国之情。 ●教学重点 1.北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能; 2.北京市的未来发展方向。 ●教学难点 1.北京市地理位置的评价; 2.北京市城市建设中存在问题及解决措施。 ●教学方法 讨论法、启发式讲述法。 ●教具准备 多媒体展示台、景观图片等。 ●课时安排 三课时 第一课时 ●教学过程 [导入新课] 在上册书中我们学过了我国的行政区划, 请大家回忆我国共划分几级行政区 划?最高级别的有多少个?分哪几类? 提问,学生回答。 (略) 讲述:我国幅员辽阔,面积广大,为了经济发展和管理方便,共划分了三级 行政区划,其中最高级别的共 34 个。分别为直辖市 4 个,省 23 个,自治区 5 个,特别行政区 2 个。那么,大家知道在这 34 个省级行政区中,政治地位最重 要的是哪个吗? 学生齐答:北京 对,北京。北京简称京,是我们中华人民共和国的首都。大家对北京了解多 少?有谁去过北京?请举手。好,我们请××同学给大家介绍他所了解的北京。 学生介绍。 (略) 通过刚才几位同学的介绍,我们大家对北京有了一些印象,但还不全面、不 系统。今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化中心——北京。 板书:第六章 认识省级区域 第一节 全国政治文化中心——北京 [讲授新课] 北京之所以成为全国的政治文化中心,与它的位置、范围、地理环境等密不 可分。 学生活动:请大家阅读图 6.1“北京市略图”和图 6.3“北京城区的地理位 置” ,以及相关文字内容。 课后反思:

第二课时 ●教学过程 [导入新课]
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分析、讨论、回答以下问题: (在屏幕上打出) 1.北京市的地理坐标; 2.北京市在什么部位与哪几个省区相邻? 3.北京市的地理位置有什么优越性? 4.北京市及其周围的地形地势有什么特点? 5.北京市属哪种气候类型?有什么特点? 6.流经北京市的河流有哪几条? 7.北京市的对外交通有什么特点? 学生讨论: (以四人小组为单位)教师巡回参与指导。 (根据时间要求,可安 排 1、2 组讨论 1、2 题,3、4 组讨论 3、4 题等) 提问,小组代表回答,组员补充。 (略) 板书:一、北京概况 位置、面积、人口 归纳讲述:北京市位于华北平原北部,东部距渤海 150 km;东南临天津市, 其余三面被河北省包围。北京市的地理坐标为 40°N,116°E。 北京市面积 1.68 万 km2,现有人口 1382 万人(2000 年) 。 板书:二、北京的自然地理特征 1.地形(板书) 指图(显示北京市地形图)讲述:北京的地势西北部和东北部三面环山(板 书) ,地势较高。西部的山地总称西山,是太行山的余脉,由几条东北—西南走 向的褶皱山岭组成。门头沟西部的灵山海拔 2303 米,是北京的最高峰。北部山 地属燕山山脉,统称军都山。闻名世界的万里长城沿着燕山山脉蜿蜒起伏,雄伟 壮丽。越山地,北与内蒙古高原相连,西与黄土高原衔接。在重叠的群山之中, 由于河流侵蚀,形成了不少隘口,自古以来就是人们南来北往的必经之地。 北京的东南是华北平原(板书)的一部分。由于靠近燕山和太行山,平原大 部分为山麓冲积扇。北京城就位于永定河的脊部。平原东南地势低洼,属于冲积 平原,整个平原自西北向东南平缓倾斜。 课后反思:

第三课时 ●教学过程 [导入新课] 板书:2.北京的气候 (显示北京市气温曲线和降水柱状图) 讲述:北京属典型的温带大陆性季风气候。冬季寒冷干燥(板书)夏季高温 多雨(板书) ,春秋短,冬夏长,年平均降水量 609 mm。 北京的春季气温回升迅速,多风;夏季当东南季风来临时,形成 7~8 月间的 高温多雨天气。夏季降水占全年的 70%,对农业生产极为有利;秋季云淡、天高、 气爽,为北京最舒适的季节;而冬季则盛行西北风,经常出现大风、降温、寒冷、 干燥天气。 板书:3.北京的河流 讲述:北京市的河流属海河水系(板书) 。永定河、温榆河和潮白河是全市 三条大河,分别自西北和东北向东南流入天津,汇入海河,最终流入渤海。 注: 以上各部分内容的讲述顺序可在学生回答了相应问题之后,内容的详略
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程度视学生接受程度和时间而定。 在了解了北京的自然环境以后,我们来看作为一国之都的北京的交通。 板书:三、北京的对外交通 讲述: (大屏幕显示北京市交通图)北京市的对外交通十分便利。北京是全 国最大的铁路枢纽。有京沪、京九、京哈—京广、京包—包兰等密集的铁路网; 北京市还是中国最大的航空港之一,有多条国际航线通向世界各地;北京的公路 密度也是全国最大的,有多条高速公路连接(全国各地) ;北京虽地处内陆,但 东距大海只有 150 千米。 综上所述,我们就可以分析概况出北京市位置的优越性。 提问,学生回答:略。 归纳讲述:北京位置的优越性主要表现在以下几方面: 1.纬度位置和海陆位置优越。 北京地处中纬度暖温带, 地处内陆但距海不远, 这样的位置使北京有适合城市发展的冷热、干湿都适中的气候优势。 2.战略位置优越。 北京的地形地势决定了北京市战争年代易守难攻,和平年 代适宜经济发展、城市建设。 3.经济区位优越。 北京西部背靠我国黄土高原的能源、 原材料基地, 南邻粮、 棉、油等物产丰富的黄淮海平原,北抵我国最大的牧区内蒙古牧区,这些区域为 北京市的经济发展、城市建设和人民生活奠定了坚实的物质基础。 承转:正是由于北京的地理位置优越,所以北京自古就是我国的战略重镇, 金、元、明、清先后在此建都,新中国成立后,又一次定都北京。 提问:作为一国之都,北京最重要的职能是什么? 学生回答:略。 讲述: (板书)四、北京是我国的政治文化中心和国际交往城市。 活动:请大家阅读课文和图 6.2、6.4,看看从哪几个方面可以说明北京是 中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。 提问,学生回答,略。 归纳: 北京是中国的政治中心。 中国的最高权力机构——全国人民代表大会、 中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。 北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院 校和科研机构,还有众多的体育场馆,各类博物馆,众多国家级文艺团体等。 北京是中国重要的国际交往中心。北京有许多外国大使馆、国际组织代表机 构,海外企业代表机构,外国新闻驻京记者站等国际交往机构,各种国际会议也 在此频繁召开。 [课堂小结] 本节课我们主要了解了北京的位置、地形、气候等地理环境特征,知道北京 位置优越, 掌握了北京的城市职能是我国的政治文化中心和国际交往城市。北京 作为中国的首都,已经成为中华儿女最向往的地方。 课后反思:

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