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白色鸟


15、白色鸟 课题: 白色鸟》 课型: 《 自读课 课时: 一课时 主备人: 李彩云 审 核人:初三语文组 学习要点 1.理解小说题目的含义,探讨小说主题及人文底蕴。 2.初步了解小说风俗画般的美,抒情诗般的意境以及对少年世界的独特感悟。 3.揣摩作者独特的语言风格和心灵世界。 自学重点难点: 揣摩作者独特的语言风格和心灵世界。 学习过程: 预习导学: 初读课文,尝试解决以下问题

。 解决生字词 了解作者 一:检查导入: 一、整体感知 1、导入课文、介绍作者。 2、检查预习 二、学习研讨 (一)、细读课文,整体感知 通读全文,用一句话概括小说的大意。 概括少年的生活, 可用哪两个词形容?小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的? 提示:宁静、美好。 事件、场景:①在沙堤旁扯霸王草。 ②采写齿苋。 ③在沙堤旁歇憩(扔石子,白皙少 年教黝黑少年地理知识)。④划水(划到河堤的对岸)。 ⑤在河对岸抓蛇。 ⑥共同观看两 只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。 (二)、精读课文,尝试解决以下问题。 找出文中环境描写的句子并分析其作用。 自然环境:(1)设若七月的太阳并非如此热辣……云和风,统不知蜇到哪个角弯里去 了。 (2)然而长长沙滩上,不久即有了小小两个黑点;又慢慢晃动慢慢放大。……盈满了 阳光,盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。 (3)而那河水,似乎有了伤痛,就很匆速地流。粼粼闪闪。……卵石好洁净。 (4)并且这边的岸,景致又不同。是泱泱的一片水草咧。……恰如了少年的梦想。 (5)雪白雪白的两只小鸟,在绿生生的水草边,轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。美丽, 安详,而且自由自在。 (6)四野好静。唯河水与岸呢呢喃喃。软泥上有硬壳的甲虫在爬动,闪闪地亮。水草 的绿与水鸟的白,叫人感动。 (7)那鸟恩恩爱爱,在浅水里照自己的影子。……浑然的简直如一画图了。 (8)惊飞了那两只小鸟,从那绿汪汪里,雪白地滑起来,悠悠然然地远逝了。 (9)天好空阔。夏日的太阳陡然一片辉煌。 作者笔下为我们描绘了炎热的夏日,空旷苍凉的沙滩,雪白的水鸟和绿生生的水草,绿 色的岸和谈青的山,热辣的太阳和清凉的河水……一白一黑的少年恣意任情游乐其间,一切 是那么平和安静,与白色鸟“浑然的简直如一画图了。”作者极少用诗化的语言来描绘自然环

境,用平实没有具体而完整的故事来写,为小说展现了白皙少年和黝黑少年的世界:是“晴 朗”而“寂寞”的,充满了“野花的芳香”;像河滩上的卵石一样洁净;像白色鸟一样“美丽、安 详,而且自由自在。” 分析明暗线索 现实是残酷无情的,那锣声、那喊声打破了孩子美好的一切,文中暗写了十年动乱的残 酷、荒谬,这一信息是怎样通过文字传达出来的? 其中穿插了“外婆”的一段情节。 从外婆打起包袱到乡下和打发两个少年去玩,“莫出事,没断黑不要回来”等片言只语, 以及“斗争会”的锣声几处传达出来。孩子的世界和大人们(外婆她们的)世界之间的反差如 此强烈地体现出来,我们从中看到的是那个时代、那个社会的悲哀,看到人类的悲哀。作者 将残酷的现实掩藏于两个孩子幸福玩乐之中,这样处理“文革”这一重大的历史背景,更加突 出了它的悲剧性。 (三)、品读课文,尝试解决以下问题。 1、象征手法的运用 文章在创作手法上采用了象征。那片河滩象征童年,那股野花芳香象征童年,那片“汪 汪的”、“无涯的”的绿芦苇林象征童年,那轮“陡然一片辉煌”夏日的太阳象征童年。这些象征 中,最核心的一处便是以“白色鸟”来象征两个少年,象征人的童年,象征童年的心。 2、研讨主题 请同学们谈谈以“白色鸟”为题的含义。 “白色鸟”象征了两个少年的美好,自由自在的童年,但是现实是残酷无情的,那锣声、 那喊声便是现实与成人世界的象征,它们“惊飞了那两只水鸟”,也打破了两个纯洁少年的童 年梦幻,他们的童年似乎随那白色鸟一道“悠悠然远逝了”,等待他们的是现实,是成年人的 社会,他们在一年年地长大,一年年地远离童年。 3、总结、扩展 作者用诗化含蓄的语言为我们展现了十年动乱的残酷、 荒谬, 摧毁了少年一切美好的生 活的社会现实。《白色鸟》是一篇散文化小说,即不以塑造人物、编织故事为重,而刻意营 造氛围,描摹意趣,讲究含蓄自然。 三、反馈检测 1、作者何立伟为什么用这样的故事、这样的笔墨来表现“文革十年”?

艺术之精湛,语言之优美 ——赏析《白色鸟》 陈达文 何立伟的短篇小说以短小精悍、意境优美、韵味悠长著称,《白色鸟》便是她 有代表性的作品之一。《白色鸟》发表于“伤痕文学”创作浪潮之后的 1984 年,从它的主题 内涵来看仍应属于“伤痕文学”的范畴。但它的构思却有独到之处:它不象一般揭露伤痕的小 说那样, 往往通过对苦难岁月、 悲惨事件的详尽描写展示苦难本身, 以引起人们心灵的震撼,

而是避开苦难的阴影, 以主要篇幅描写了两个少年在七月盛夏风景如画的河滩上嬉戏的情景: 他们赤膊玩耍,无忧无虑。时而采马齿苋;扯霸王鞭,时而打弹弓、划水,时而又全神贯注 地欣赏那两只美丽的白色鸟,童心童趣,怡然自得!作品的神来之笔在于,正当两个少年为 白色鸟同蓝天绿水融为一体的美景所陶醉之际,“哐哐哐哐”,忽然传来了村里“开斗争会”的 锣声,于是惊飞了那两只白色鸟,在孩子纯洁的心灵里,只剩下“空阔”的天空和“徒然一片 辉煌的太阳”。作品以少胜多,从小说结尾处这极精练的叙述中透出了作家巧妙的立意:那 场“大革命”原来是对美的摧残、对祥和的毁灭和对自由生命的蹂躏。 “诗化”是《白色鸟》在艺术上的又一个重要特色,主要表现在如下三点:一是立 意空灵。所谓“空灵”,指的是它的主题不是那么明确、具体,更不是一个实实在在的问题, 而是具有情意化、思辩性、暗喻性的特点,需要通过一番审美观照才能悟出。从表层看,作 品真接描写的是风景如画的河滩,是两个少年的玩耍,所以可以说,作品的主题是对天真无 邪的童心童趣的赞美,是对美丽和谐的大自然的赞美。从深层看,无论是“童心”也好,“河 滩”也好,都是一种自然的存在,一种自由自在的生命存在。故作者对童心和河滩的赞美, 也是对自由的生命意志的赞美。 这一主题意蕴, 从两个少年对白色鸟的议论中可以更明显地 看出:那位皮肤黝黑的少年因喜欢白色鸟而想捕捉,“养起它来天天看个饱”。但他的这一动 机却遭到了皮肤白皙的少年的反对,理由是他比度肤黝黑的少年更喜欢这白色鸟。显然,他 喜欢的是白色鸟那“美丽和平自由的生命”。作品没有直接道出这一意蕴,但却令读者在思辩 中得到了审美满足。小说最后,锣声惊飞白色鸟、使两个少年大感扫兴的神来之笔,又使作 品赞美自由生命的主题反而得以强化,且使它从政治的层面上得到了升华,韵味悠长,耐心 寻味。二是形象虚化。一般的小说讲求情节连贯、完整,故事性强,所以人物形象往往血肉 丰满,性格鲜明突出。而《白色鸟》则采用“舍本逐末”的逆向艺术思维方式,不注重通过对 细密的生活事件的描写塑造形象, 而是注重通过意境的创造勾勒出形象轮廓, 点化出人物的 性情风貌,故使形象呈现出“虚化”的特点。《白色鸟》通篇并没有什么连贯的故事情节,既 不详细交待两位主人公的身份、来历,也不交待他们的去踪,甚至连姓名也被隐去。作品仅 仅写了这两个一白、 一黑的少年在河滩上嬉戏的情景, 隐约地让人感到皮肤白皙的比皮肤黝

黑的少年懂事,其他一切都是模糊的。作品不是靠故事的引人和形象的鲜明取胜,而是以意 境的优美和含蓄见长。在作者笔下,空旷的河滩,开遍野花的河堤,泱泱的水草,无际的芦 苇林, 还有嘶嘶的蝉鸣, 白色鸟的交喙, 大自然如此的优美、 静谧、 安祥! 在这样的背景下, 两个少年自由自在的嬉戏,就使得自然景色与童心融为一体,造成了如诗如画的意境。三是 语言精练,富于想象,这也是一般诗歌所具有的特点。如作品对红日、沙滩、绿草、白帆、 鲜花的描写,都文笔简练,色彩和谐,想象飞动,优美如诗。作者这样写少年留在沙滩上的 足印:“盈满了阳光,盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香”,“盈满清脆如葡萄的笑音”,字 里行间充满着美的想象,犹如童话的天国那样,洋溢着作家对童真童趣的由衷赞美。又如作 者这样写那位皮肤白皙的少年甜美的童年生活:“童年浪漫如月船,泊在了外婆的臂湾里。 臂湾宁静又温暖。”语言简约、和谐,充满奇思遐想,放射出诗的光彩。

近年来文坛上热热闹闹、沸沸扬扬,人才辈出,佳作时见。青年作家何立伟清新如水,意味隽永 的短篇小说,很吸引了人们的注意。 《白色鸟》一篇是尤为众人激赏的,曾获 1984 年全国优 秀短篇小说奖。它在语言运用、意境营造、情绪色调诸方面体现了作者独特的感知方式与审 美追求。一、小说审美模式的重铸 《白色鸟》写了什么?一白一黑两个顽童在夏日的一个生 活片断,刻野菜、划水、捉蛇、看水鸟,如此而已。一切都是平平淡淡的,没有生动曲折的故事 情节,也不汲极于人物性格的鲜明刻划。 人物还是有的,却无名无姓,他们皮肤的颜色就是其各 自的代号。这是小说?是的,是一种非情节化的小说。何立伟有他的独特追求与审美发现。小 说家汪曾祺先生将何立伟与已故现代作家废名目为同路,认为他们的小说作法有类于唐人绝 句。“所谓‘唐人绝句’,就是不着重写人物,写故事,而着重写意境,写印象,写感觉。物我同一,作 者的主体意识很强。这就使传统的小说观念发生了很大的变化,使小说和诗变得难解难分。 这种小说被称为诗· 化小说。 《文艺研究》 ”(见 1984 年第 4 期) 所谓“诗化小说”,毕竟还是小说。 称其“诗化”是指从整体构思、立意谋篇到具体的语言使用安排上借鉴、采用了


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