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高中语文写作生活化教学策略探讨


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中语文写作生活化教学策略探讨 作者:张翠松 来源:《作文成功之路· 教育教学研究》2014 年第 04 期 【摘 要】 生活是万花筒和百科全书,我们的语文学习是对生活的学习,我们的写作也应是社会生活 的的再现。因此,在高中作文教学中,注入生活的元素,让学生感悟生活,再现生活,写出内 容真实可感,生活与时代气息浓郁的

作文;让作文教学理性回归。 【关键词】 高中语文 作文教学 生活化教学 策略探讨 生活即教育,而教育理应也是生活的过程。我们让个性思想和道德观点已经初步的高中生 写作,就应该让他们观察生活、感受生活,再现和映照生活。因此,推进生活化的作文教学, 能够让学生写真情、抒真感,使得生活气息和时代特质精准呈现。 一、转换视角,让写作成为生活需要 我们学生一般都不喜欢写作,总感觉自己写不好。一让写作就搜肠刮肚,真真原因是他们 没有东西可写;写作是为了完成老师布置的作业,或是带着功利的为了得到比较高的分。这种 不是发自内心的,不是对生活有感而发的的写作不可能写出优美篇章的;而没有兴趣、没有热 情的作文是没有什么艺术与思想的。 我们在阅读教学与作文教学中,要引入生活,让学生感受生活。苏教版高中语文很多优秀 的篇章都是生活呈现的典范之作。如史铁生的《我与地坛》,我们可以让学生读读作者笔下地 坛的景致,说说自己的校园、家园的风景,谈谈自己对身边环境的看法。如此,我们能在“绿 色生活”“忧与爱”,甚至 2013 年的“探险者与蝴蝶”等高考作文中都有内容可写。历年高考的高 分、满分作文中就有不少写自己身边的环境环保的作文。因而,留心生活,从经典作品的感受 生活,对写作业帮助莫大。 素质教育要求我们要培养全面发展的人,而我们老师总是用自己角度去审看和批阅学生的 作文。因此,学生只要写一些自己的生活中负面的事件或感受,我们都要遏制。如青春期的学 生写写朦胧的男女生的情感,写写对社会上一些不道德的事件的消极看法,我们老师总要提醒 他们思想要健康,要积极向上。其实,生活就是真善美与假恶丑大杂烩,是可以多面观的棱 镜。只要是学生能够客观而真挚抒写的情感,我们都应该冷静而公允的看待,没有必要扼杀他 们的生活感受与体验。 二、注重引导,让生活成为写作源泉 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课程理念下高中作文教学需要与生活接轨,倡导学生在感悟生活中“我手写我口”的写 作。因此,我们要改变传统作文教学方法,不一定非要注重怎么写的指导,而应该让学生向生 活去探究写作的源泉;写出个性的有灵性的作文。 1.培养学生走进生活能力 大千世界是丰富多彩的,我们学生往往三点一线的学习,忽视或漠视了生活的风景。因 此,我们要鼓励学生体验社会生活,感触自然的魅力。一方面,让他们注意生活中的人,如 《我与地坛》学习中,我们感受到了史铁生给他母亲出的难题,那么,现实生活中,我们和父 母总是和平相处的吗?我们有没有让父母感到痛苦与失望的事情呢?你想象同龄人会给自己的 父母出怎样的难题呢?于是,亲情这一永恒的话题就能激起学生生活体验与感悟的抒发,能够 以小见大的写出成长的烦恼。我们在社会生活中总会遇到一些事情,能够折射出不同的人性; 也可以从影视、报刊等媒介获取生活的信息。这样,我们的写作的生活体验就会更有代表性。 另外,春夏秋冬的轮回,自然景象的变化都蕴含着一定的哲理。我们还可以引导学生在景 物的观察和描写中感悟生活,做生活的有心人,用心去观察生活、思考、憧憬生活,就会有所 发现、惊喜与陶醉。 2.提高

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