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湘教版高中美术鉴赏二单元 第五课 审美自律 ppt课件


高中美术鉴赏第二单元

第五课

审美自律
2010年2月

授课:朱旭东

2009年2月

第五课

审美自律





1.了解“审美自律”的内涵,即美术风格发展的逻辑和艺术家

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对 个人风 格和形式美的追求;
2.了解中国书法和文人画的一些主要观念和发展线索; 3.了解新古典主义、浪漫主义和印象派的主要观念和风格。

第五课

审美自律

兰亭序 唐摹本 ( 东晋 )王羲之

第五课

审美自律

兰亭序 唐摹本 ( 东晋 )王羲之

第五课

审美自律

珊瑚笔架图 宣纸( 北宋 )米芾

第五课

审美自律

提示:从作者身份、服务对象、创作目的、 绘画形式、创新之处等进行比较。

比较 郭熙的《早春图》和米友仁的《潇湘奇观图》

第五课

审美自律

《早春图》(北宋)郭熙

第五课

审美自律

《潇湘奇观图》(南宋)米友仁

第五课
思考与交流

审美自律

中国山水画的章法布局 三个发展层次

《鹊华秋色图》(元)赵孟頫

第五课
思考与交流

审美自律

中国山水画的章法布局 三个发展层次

第五课
思考与交流

审美自律

中国山水画的章法布局 三个发展层次

《千里江山图》(北宋)王希孟

第五课
思考与交流

审美自律

中国山水画的章法布局 三个发展层次

第五课
思考与交流

审美自律

中国山水画的章法布局 三个发展层次

第五课

审美自律

《潇湘奇观图》(南宋)米友仁

第五课

审美自律

元朝以后,很多艺术家在题材、内容、方式进一步与画家的人品 联 系在一起。绘画对他们来说其实更多是一种愉悦身心的方式。 因此画家们开始有意识地用梅、兰、竹、菊“四君子”的题材来隐喻 自 己的高洁,用丰富的笔墨来捕捉即兴的情感。

第五课

审美自律

墨梅图 ( 元 )王冕

第五课

审美自律

墨竹 ( 元 )王冕

第五课

审美自律

墨葡萄图 ( 明 )徐渭

第五课

审美自律

水鸟 ( 清 )八大山人

第五课

审美自律

搜尽奇峰打草稿 ( 明 )石涛

第五课

审美自律

山水 ( 明 )石涛

第五课

人间生活

活动建议

选择你感兴趣的中国某个历史时期,从中选二至三 幅相似题材的美术作品,尝试从表现手法、章法布局 等方面来进行比较,并观察它们之间是否存在着一定

的内在联系。

第五课

审美自律

肖像 ( 法国 )1808 安格尔

新古典主义

第五课

审美自律

肖像 ( 法国 ) 安格尔

新古典主义

第五课

审美自律

荷拉丝兄弟的宣誓 ( 法国 )1784 达维特

第五课

审美自律

自由引导人民 ( 法国 )1830 德拉克洛瓦

第五课
作品
作者 风格流派 流派特点

审美自律
荷拉丝兄弟的宣誓
达维特 新古典主义 1.力求恢复古典主义(古希腊、 古罗马)的传统,受理性主义美 学支持,大量采用古代题材。 2.传达有关正义、荣誉、爱国主 义等道德观念。

自由引导人民
德拉克洛瓦 浪漫主义 1.体现与时代解放运动相联系 的人民路的愿望和理想,关注 人民在历史上的作用。 2.对正义和幸福未来的向往。

3.强调个性和情感的表现,偏 3.重视历史的精确性,试图重现 爱幻想的主观世界,追求灿烂 当时的情景,追求细节的真实性。的色调。

题材
构图 色彩 笔触 内涵

古罗马早期故事
戏剧性构图 朴素而强烈 轮廓线描摹精细 表明画家立志投身大革命的决心

1830的革命行动
稳定的三角形 响亮 厨房 旋动 讴歌人民为自由和权利而战

第五课

审美自律

阿拉伯幻想曲 ( 法国 )1832 德拉克洛瓦

第五课

审美自律

在小船上作画的莫奈 ( 法国 )1874 马奈

第五课

审美自律

日出 . 印象 ( 法国 )1872 莫奈

第五课

审美自律

日出 . 印象 ( 法国 )1872 莫奈

第五课

审美自律

冬天的风景 ( 法国 ) 莫奈

第五课

审美自律

风景( 法国 ) 莫奈

第五课

审美自律
题材的变化
在欧洲的传统观念 中,伟大的画作必须表 现高贵的人物或重大的 事件,胆子米勒却使普 通的农民生活进入了画 面。通过他的作品使人 们不得不把收割看成是 一项严肃的事情。

拾麦者 ( 法国 )1857 米勒

第五课

审美自律
题材的变化
在欧洲的传统观念 中,伟大的画作必须表 现高贵的人物或重大的 事件,胆子米勒却使普 通的农民生活进入了画 面。通过他的作品使人 们不得不把收割看成是 一项严肃的事情。

拾麦者 ( 法国 )1857 米勒


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