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《初中生生命教育的实践研究》结题报告


《初中生生命教育的实践研究》结题报告
雷州市附城镇第二初级中学课题组
一、课题研究的背景: 1、中小学德育工作发展的需要 随着社会的发展, 生命教育是摆在我们教育工作者面前的一个重 要课题。当今社会经济的发展,科学技术日新月异,物质生活极为丰 富,为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利 的条件。与此同时,一些领域道德失范,诚信缺失等消极因素也

影响 着青少年的道德观念和行为习惯,少数未成年人生命的丧失,生命意 识的淡薄、生命意义的迷失影响中小学生身心健康成长。据教育部、 公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等 10 个省市的调查显示,全国每年约有 1.6 万名中小学生非正常死亡, 相当于每天消失一个班。这警示我们生命教育行为越来越迫切,尊重 生命、善待生命已经是学生成长过程最为需要的教育。生命与生存、 生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层的问题需 要我们进行深入的探索。如何开展相对独立的生命教育活动,以生命 教育理念对上述一系列教育活动进行整合,从而使教育趋向完整,这 是摆在中小学教育面前的重要课题。 2、学校自身发展的需要 我校是一所地处城乡结合部,地理位置较为偏僻的初级中学,学 校和雷州市殡仪馆只有一墙之隔,西靠雷州市西湖水库(距离不够 200 米),由殡仪馆引起的“生与死”的迷信传说歪曲了学生和家长 对生命的理解,西湖水库带来的溺水隐患造成学生和家长对生命(安 全)的恐惧。受这些负面因素的影响,家长大多不愿意将子女送到我 们学校就读,生源的短缺成为学校科学发展的一大瓶颈。如何消除这
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些负面的影响,这也是摆在我们面前的重要课题。 为此,在新课程强调“以人为本”的理念背景下,我们将以“初 中生生命教育的实践研究”为课题开展深入研究。预期通过具有鲜明 学校特色的序列化的生命教育实践活动的开展和研究, 把学生培养成 为敬畏生命,珍爱生命,优化生命,欣赏生命,享受生命的人。 二、课题核心概念的界定 在我国,一些专家、学者对生命教育的界定并不一致,可谓见仁 见智。但目前大家比较趋同的还是 2005 年 6 月上海制订的《上海市 中小学生生命教育指导纲要》给出的生命教育的内涵:“生命教育是 指帮助学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命,提高自我保 护能力及生存技能,提高生命质量和实际人生价值的一种教育活 动。”因此,所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科 学教育,又要重视人文教育,让学生在一次次生命活动中把握世界和 生命的意义,提升生命质量,解放精神,培养生命意识,从而取得人 生的成功和享受人生的快乐。 三、课题研究的目标 1、基本目标: 结合学校的办学历史、地域特点,结合时代特征并面向未来,我 们确立以“让阳光照耀出生命的精彩”为核心理念的生命教育实践研 究, 预期通过具有鲜明学校特色的序列化的生命教育实践活动的开展 和研究, 把学生培养成为敬畏生命, 珍爱生命, 优化生命, 欣赏生命, 享受生命的人,达成“根深叶茂,异彩绽放”的培养目标,实现和放 大师生生命价值。 2、高级目标: 通过课题研究,获得适合本校、本地区的生命教育的原则、内容 及完善的校本教材。积极探索和实践符合本地区实际的且行之有效的 生命教育的方法和途径,并使之具有一定的系统性和延续性。

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四、课题的选题意义和研究价值 1、选题意义 在学校教育过程中, 我们过去也一直在强调要加强对青少年学生 的道德教育、环境教育、安全教育、感恩教育、传统教育、法制教育、 理想教育等等,但在实际操作中没有真正实现在课程意义上的实施。 因此在教育教学实践中研究生命教育, 就可以对学生实现真正意义上 的生命教育,努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充满生命 的和谐境界,才能帮助中学生开始探索与认识生命的意义,了解生命 的有限性,欣赏生命、珍爱生命、体验生命,树立远大的人生目标与 理想,最终实现自我人生价值。 2、研究价值 通过本课题的深入研究与开展,能够唤醒广大师生与家长生命与 安全意识,探索出一种适合本学校、本地区的生命教育实践模式,积 累成功的经验和案例,推进本地区的德育研究和德育实践的发展。 五、课题研究的内容 1、生命教育的理论、内容、方法、途径的研究; 2、生命教育实践活动的设计、组织和实施策略研究 3、生命教育在学科中的整合与渗透研究; 4、生命与安全(珍爱生命)教育活动的组织与实践策略研究; 5、生命与生存(环境保护)教育活动的组织与实践策略研究; 6、生命与尊严(认识生命)教育活动的组织与实践策略研究; 7、生命与健康(生理心理健康)教育活动的组织与实践策略研 究; 8、生命与价值(生命审美)教育活动的组织与实践策略研究。 六、课题研究的方法 1、文献研究法:通过搜集、整理和运用现今国内外与课题相关

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的教育教学理论,查阅教育行政部门的文献资料,为课题研究提供充 实可靠的理论依据。 2、调查研究法:每个阶段都选择一些带有全局性的“点”展开 网上调查和实地问卷调查,充分占有资料,运用辨证分析法找出关键 点,制定计划、采取措施,提高课题实施的针对性和实效性。在掌握 丰富的一手、二手资料的前提下,为课题研究提供充足的事实依据。 3、行动研究法:开展以生命教育为主题的各种教育实践活动, 运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行实践过程的研究,实践 者参与研究,研究者参与实践,探讨生命教育的内涵、特点及规律, 探索生命教育的实践途径,并根据研究中遇到的具体情况,边实践, 边探索,边修改,边完善,使理论与实践、成果与应用有机地统一起 来。 4.个案研究法:利用个案研究法,对教师在学科教学中渗透生命 教育,学生在生命教育主题活动中的反映,班级管理和校园文化建设 中彰显生命教育内涵等典型个案的系统观察与剖析。 七、课题研究的步骤 本课题从 2013 年 8 月开始,至 2015 年 8 月,周期为两学年,具 体研究过程如下: 第一阶段:课题确立申报阶段(2013 年 8 月——2013 年 9 月) 1、针对学校实际情况,确立《初中生生命教育的实践研究》这 一德育课题,成立研究工作小组,确定基本研究方案,形成课题申报 书。 2、落实研究工作小组骨干人员的分工和职责,查阅文献资料, 提供理论保障。 第二阶段:课题开题阶段(2013 年 10 月——2013 年 12 月) 1、完成开题报告,召开课题开题会,教师明确任务。 2、拟订课题研究实施方案,为下一阶段做好准备。

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3、参研教师学习课题的相关理论,提交学习资料,从理论上撰 写对所研究课题的初步认识。 第三阶段:课题实施阶段(2013.12——2015.6) 1、根据课题研究内容,着手编写校本教材。 2、在教师中征集生命教育实践性主题活动设计方案,并确定全 校统一的活动方案。 3、以学校、年级组、班级为单位,全面开展生命教育实践性活 动,组织实施生命教育系列主题教育活动。 4、教师根据自己的理论学习和实践探索,撰写与课题有关的实 验案例、实验反思、论文等。 5、课题组收集课题研究成果、资料,定时召开交流会议,做好 阶段性的研究总结汇报。 第四阶段:课题总结阶段(2015.6——2015.8) 1、建立课题研究档案。 2、汇编研究成果。 3、全面整理课题研究成果,撰写结题报告,结题申报。 八、课题实施的主要策略 1、加强教师队伍培训学习,树立以人为本、尊重生命的教育理 念。成立了德育工作研讨领导小组,组织召开德育研讨会;组织教师 观看《湛江市师德演讲团巡回演讲》的视频;组织班主任外出参加暑 期班级管理培训;组织教师参加“湛江市德育课题中期评估、结题指 导培训班”;组织师生观看《识破邪教“全能神”》警示教育专题片; 通过培训,参训教师都对生命教育有了更加深刻的认识,理解了生命 教育的意义和价值,坚定了开展生命教育活动的信心,提高了自身素 质,加快了专业化发展。 2、编写校本教材,让生命教育进入课堂。我校组织教师,围绕 生命教育课题核心,收集资料,编写了校本教材,生命教育读本——

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《让生命之花灿烂绽放》,教材分为四大单元:文明礼仪篇,理想信 念篇,心理健康篇,热爱生活篇。将校本课程编入日常课程,编排专 任教师进行授课,要求上课时要有专门教案、课件,以生命教育为主 线,教育学生珍爱生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、感恩生命、 保护生命、享受生命。 3、加强生命教育在学科教学中的融合渗透。通过组织召开教科 研研讨会、青年教师专题研修、生命教育学科渗透典型课例观摩展示 活动、各学科论坛、校园文化艺术节活动、举行题为“生命教育与班 主任工作”的班主任工作论坛等,加强学科教学融入生命教育。开展 学科渗透优秀教学设计和优质课竞赛活动,教师通过教学设计、课件 制作,以不同的教学风格、教学方式来激发学生认识生命的意义,激 发学生热爱生命的思想感情,营造了一种“生命教育”的教育教学氛 围。 4、以各类活动为载体,加强对学生体验教育的探索,贯彻生命 教育的理念。寓生命教育于丰富多彩的班队活动中,让学生在自己的 生活中感悟生命的意义,让学生作为主体参与到主题活动中去,在活 动中学会体验、诠释和选择,并形成有关生命的价值判断,是我们学 校开展生命教育的重要手段。以“生命与安全”为重点的主题班会, 以“生命与健康”为重点的阳光大课间活动,以“生命与感恩”为重 点的演讲活动,以“生命与运动”为重点的足球、篮球比赛活动,以 “生命与审美”为重点的文化艺术节活动,以“生命与环境”为重点 的校外实践活动等,通过精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、 感悟深刻的主题系列活动,通过“活动、体验、领悟”,培养学生的 人文精神,提升思想境界,达到对学生进行生命教育的目的。 5、打造“生命文化长廊”主题景观,建设特色文化校园。富有 特色的文化校园是开展生命教育的重要场所。通过整合各种教育资 源,利用校园文化建设,挖掘教育资源本身所包含的显性或隐性的生

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命教育因素,用环境触动生命,用情感唤醒生命,进行特色化的生命 教育,这是开展生命教育的重要手段,而要充分利用校园文化的育人 作用,就必须加强校园文化特色的建设。我校在湛江市教育局开展的 特色文化校园创建活动中,选择以“生命教育”为主题来建设校园文 化。在校园的东南角建设了一条长 50 多米的“生命文化长廊”, “生 命文化长廊”以认识生命、珍爱生命、健康生命、生命审美等系列主 题来展现我校生命教育校本文化的风采,增强了校园环境的育人功 能,陶冶了学生情操,启迪学生对美好生命的向往和追求。 6、坚持开展安全、法制、健康教育等专题教育活动,贯彻“预 防为主”的方针,建立和实施生命教育监护体系。开设安全教育、心 理健康教育、卫生保健教育课程,增强学生健康意识,提高学生健康 水平,培养学生健康心理、生理, 强壮学生体质;组织安全疏散演 练和防火救灾器械操作培训等活动,增强学生珍惜生命的意识,提高 逃生自救的能力。 7、以家校配合为桥梁,提高家长生命教育的意识和水平。各年 级召开家长会,心理老师、班主任及任课教师对存在家教困惑的家长 进行咨询辅导,帮助家长教育引导孩子学会珍爱生命、保护生命、成 就生命,促进学校、家庭、社会育人网络的和谐发展。 九、研究结果与成效 (一) 研究结果: 课题研究以活动为载体, 结合学校特有的地位, 通过开展丰富多彩、 针对性强的活动, 营造特色鲜明的主题文化环境, 发掘、培育和发挥学生的生命意义,让学生认识生命的重要,学会珍 惜生命,关爱生命,树立和养成“保护生命”的意识,养成了健康、 文明的生活方式。课题研究全面深入的开展,增强教师的生命教育意 识,提高生命教育的能力,改善家长家庭教育的观念,提高家庭教育 的水平,增强了家长的家教能力。生命教育活动的深入开展,彰显我 校的德育特色,引起本地区较为强烈的反响。

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(二)研究成效: 1、研究初中生生命教育的途径和方法,逐步完善学校德育工作 的方法和途径, 使生命教育工作成为学校规范化、 制度化的常态工作。 2、学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和 价值,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的 生命, 进而学会对他人生命的尊重、 关怀和欣赏, 树立积极的人生观。 3、构建一支具有较强的生命教育能力和水平的师资队伍,本课 题为学校教师队伍建设工作提供了前所未有的空间, 也给学校教师队 伍建设工作带来了前所未有的挑战。 4、逐渐形成和发挥“生命教育实验”学校的导向和辐射作用。 十、课题实施的几点反思 1、在生命教育进课堂活动中,我们编写的校本教材部分内容与 农村初中学生的生活和学习实际有差距,所以,有待我们在以后的教 学中结合我校校情、班情和学情进行适当调整。 2、在已经开展的大量有关生命教育的活动中,欠缺活动设计过 程的梳理,系统性还不够强。所以我们要及时搜集活动资料,明确活 动目标和流程,同时还要注意活动参与对象的感受和收获。 3、受地域因素的制约,我们身边可供挖掘和利用的生命教育的 资源较少,本地区几乎没有兄弟学校开展此类课题研究,很难形成校 际间的良性交流。 即使本课题结题,我们会将它视为一个更高的起点,把这个课题 的研究延续下去,继续坚持我们当初研究本课题的初衷——“让每一 个学生的发展成为教育的出发点和归宿,努力把握生命教育的真谛, 让每一个生命都焕发出光彩!”

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