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评价诗歌的思想内容和作者的观点态度教案


汉阳一中高三语文组导学案

编写:杨军芬

童晓华

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度导学案
【教学目标】1 熟悉诗歌中的常见的思想内容;2、熟练掌握该考点的解题技巧。 【复习重点】梳理诗歌的思想感情 【考点阐释】 诗歌的思想内容和作者的观点态度, 就是诗人用诗化的语言来反映现实生 活和表现思想感情、生活态度

、个人理想和政治倾向等。所设的考点一般是对思想内容的理 解,对其情感基调的把握,对其社会意义的分析和对其社会价值的评判,一般不单独设题, 而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。 一、评价主旨类常见术语

术语 言近旨远 言简义丰 言在意外 含蓄蕴藉

解释 语言浅近易懂,主旨深远。 语言简洁,内容丰富。 言外之意,言在此而意在彼,弦外之音,言有尽而意无穷。 委婉;不着一字,尽得风流;语言表达得含蓄,耐人寻味。

二、常见古诗的内容主旨和思想感情 按诗歌题裁分类 (一)山水田园诗:山水诗源于南朝谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,以唐代王维、孟 浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优 美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。诗的中间两联往往对仗工整。

主题

常用术语 鉴赏重点

①归隐田园,钟情山水; ②描绘山川美景,热爱祖国河山; ③厌弃官场黑暗,抒发闲适情调,表达自己决不同流合污的高洁品 格。 思想内容——热爱自然 向往自由 归隐 闲适淡泊 悠然自得 表现手法——借景抒情 白描 动静结合 语言特点——清新自然 质朴自然 清新洗练 淡泊、浅淡、闲逸、 深远、冲和、清明、朗润、清朗、幽深、幽静、恬淡?? 景物特征(一切景语皆情语)

(二)边塞征战诗:从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到唐代,由于战争频 繁,统治者重武轻文,士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐那种积极 用世、昂扬奋进的时代气氛,于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了,形成一个新的诗歌 流派,其代表人物是高适、岑参、王昌龄。盛唐的边塞诗基调是豪迈、爽朗、一往无前。如 “黄沙百战穿金甲, 不斩楼兰誓不还。 即使是艰苦的战争, ” 也壮丽无比, 即使是出征远戍, 也爽朗明快,即使是壮烈牺牲,也死而无悔。到了中、晚唐,国势渐衰,虽然诗人也保持着 昂扬向上的基调,但悲壮惋伤的成分多了起来。如“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。” 到了宋代,国家在民族斗争中一直处于劣势,外侮不断,国难当头,在边塞征战诗中流露出 来的感情, 就更多地体现为报国无门的愤懑, 如陆游的 “塞上长城空自许, 镜中衰鬓已先斑。 ”

主题

思想感情

①将士建立军功的壮志,边地生活的艰辛,战争的酷烈场面,将士的 思家情绪; ②边塞风光,边疆地理,民族风情,民族交往等各个方面。其中以前 者为主要题材。 ①主战思想(讴歌边关将士的奉献精神、意欲建功立业的豪情、报效 祖国的激情、抨击主降派、讽刺当朝无能)。 ②反战情绪(环境的恶劣、塞外生活的艰辛、连年征战的痛苦、思念 亲人的悲伤、征士的乡愁和家中妻子的离恨、对统治者穷兵黩武的讽 刺) ③歌颂祖国边塞的大好河山、 惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光。

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常见意象

常见风格

金河、玉(门)关、青冢、轮台、龟兹、黄河、黑山、楼兰、羌笛、 阴山、孤城、疆场、沙场、燕山、匈奴、无定河、塞下、狼烟、瀚海、 凉州、长城、受降城、单于、吐谷浑、胡笳、胡、羌 、羯、夷 李广 (飞将军)、龙城、烽火、金鼓旌旗、羽书、戈矛剑戟、斧钺刀铩、 夜郎、长云秋月、雪山孤城、雁飞鹰扬 箭飞马走? 雄浑、恢弘、雄伟、浩瀚、雄伟、辽阔、壮美 雄奇、苍劲、高远、悲 壮、豪迈。

(三)咏史怀古诗:以历史为主要内容,对历史人物的功过、历史事件的成败、朝代的 兴衰发表评论,抒发感慨。或感怀身世,或借古讽今,或怀古论事。标题一般是古迹名、古 地名,或直说“怀古”。

思想感情

常用的鉴 赏术语

①表达赞扬古人的英雄事迹,表达对古人的缅怀之情.抒发自己渴 望像古人那样建立功业的志向。 ②抒发昔盛今衰的感慨,或者感慨世事沧桑、物是人非,暗含对现 实的不满甚至批判,多借古讽今 ③忧国伤时,揭露统治者的昏庸腐朽,同情下层人民的疾苦,担忧 国家民族的前途命运。 ④悲叹年华消逝,壮志难酬。 对历史盛衰无常的慨叹 凭古吊今、怀古伤今 表达自己怀才不遇的愤懑 借古讽今(讽当朝统制者昏庸:苛税/大兴土木/战乱/荒淫无度/无 能)

(四)别离贬谪诗:古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难 以相见,故古人特别看重离别。离别之际,人们往往设酒饯别或折柳相送或高歌送别,有时 还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同,故这类 诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。 有的直接抒写离别之情, 有的借以一吐胸中积愤或 表明心志,有的重在写离愁别恨,有的重在劝勉、鼓励、安慰,有的兼而有之。一般而言: 离愁是表达远离家乡时对家乡的亲人、 友人的思念、 人在旅途中孤苦寂寞之情 (羁旅离愁) 。 别绪是指分别时依依不舍之情或者表达对友人的祝福与感激。

标志 基本主题 感情色彩 常见意象

标题中有“送”或“别”等字眼; 依依不舍的留念;情深意长的勉励;坦陈心志的告白;别后情境的 想象、担忧与对友人的思念。 依恋与不舍——低沉哀婉,伤感惆怅; 安慰与祝愿——旷达刚健,乐观向上。 长亭、南浦、灞桥、杨柳、美酒等。

(五)思乡怀远诗:在封建社会里,为了生计,为了前途,为了理想,为了抱负,人们 不得不离开家乡, 转徙各地。 这一去, 山长水阔, 不知何时才能相见。 敏感的诗人身在他乡, 无处不起思乡之情。

思乡缘由 基本主题

常见的表 达方式 抒情角度

战乱频仍;山长水阔;久戍边关;宦游不归。 羁旅愁思:张继《枫桥夜泊》 思念亲友:王维《九月九日忆山东兄弟》 征人思乡:李益《夜上受降城闻笛》 闺中怀人:王昌龄《闺怨》 触景伤情:何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡 感时生情:中秋望月;重阳登高;伤春悲秋;日暮思归 托物传情:月、雁、笛、柳 因梦寄情:夜来有梦登归路,不到桐庐已及明 从已入笔、从对方入笔。

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(六)咏物诗:内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是 托物言志。 由物到人, 由实到虚, 写出精神品格。 这类诗先秦两汉已出现, 唐以后佳作渐多。 如陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等,都是借自然之物, 抒自己心志的名篇。

内容 常见手法

咏物言志,借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质;或书写自己 的政治仕途及高洁的个人节操;或表达自己对生活的思考、对人事 的评价。 托物言志。象征、比喻、拟人、对比、烘托

(七)闺怨诗:闺怨诗有两类,一类是妇女对丈夫的思念,对家乡亲人的思念。一类是 对易逝青春的哀怨,对自由自在生活幸福生活的向往。

内容

注意点

①描写男女之间深厚的情感,歌颂真挚爱情。 ②表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念。 ③对虚度光阴、青春易逝的哀怨,对自由自在生活幸福生活的向往。 ④因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情,或借此表示自己不被朝廷重用 等。 在怨女诗中,一些诗歌中女性意象淡化,政治性较为突出。主要通 过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种:一是直接用男女 之依恋表达诗人对君王的依恋,希望被君王重用;二是用男女失恋, 女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。

按诗歌思想感情分类
(一)忧国伤时

1、 揭露统治者的昏庸腐朽 2、反映离乱的痛苦 3、同情人民的疾苦 4、对国家民族前途命运的担忧
(二)建功报国

如:杜牧《过华清宫》 如:杜甫《春望》 如:白居易《卖炭翁》 如:杜甫《登岳阳楼》 如:曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 如:王昌龄《从军行》 如:辛弃疾《京口北固亭怀古》 陆游《示儿》文天祥《过零丁洋》 如:苏轼《念奴娇?赤壁怀古》 如:杜甫《兵车行》 如:屈原《涉江》 如:王维《山居秋暝》孟浩然《过故人庄》 如:姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》 如:辛弃疾《京口北固亭怀古》 如:李清照《如梦令?昨夜雨疏风骤》 如:白居易《琵琶行》 如:杜甫闻官军收河南河北》

1、 建功立业的渴望 2、保家卫国的决心 3、报国无门的悲伤 4、山河沦丧的痛苦 5、年华消逝,壮志难酬的悲叹 6、揭露统治者穷兵黩武 7、理想不为人知的愁苦心情
(三)生活杂感

1、 寄情山水、田园的悠闲 2、昔盛今衰的感慨 3、借古讽今的情怀 4、青春易逝的伤感 5、仕途失意的苦闷 6、告慰平生的喜悦

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角度一:概括诗歌的内容主旨
【考向探究】诗歌的内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和,是诗歌赖以表现作者情 感和作者观点的关键,分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素,综 合关照,这样才能顺利地解读诗歌,体味作者的创作意图。 【典例分析】 [例 1] (2008 年江苏卷)阅读下面诗歌,然后回答问题 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外,一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。 试题:分别概括这首诗的颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ [例 2] 阅读下面这首元曲,然后回答问题。 [双调]水仙子 咏江南 张养浩 一江烟火照晴岚,两岸人家接画檐,芰荷丛一段秋光淡,看沙鸥舞再三,卷香风十里珠 帘。画船儿天边至,酒旗儿风外飐,爱杀江南。 [注]飐 zhǎn,风吹使颤动。 试题:这首元曲的主旨是“爱杀江南”,请结合诗歌内容具体分析作者是从哪些方面表 现这一主旨的。 ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【备考锦囊】

一、常见的设问方式有: 1、这首诗的主旨是什么? 2、这首诗主要写了什么内容?反映了怎样的社会现实? 3、这首诗可分为几个层次?分别写了什么内容? 4、请给这首诗某几句拟一个标题 二、这类试题的解题方法 1、要知人论世 分析作品思想感情时,要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及
创作的主要风格。 如鉴赏李煜的词, 就要了解李煜的创作风格以南唐降宋为界分为前后两个 阶段, 降宋前, 南唐政治稳定, 经济、 文化基础较好, 李煜过着纸醉金迷、 酣歌曼舞的生活, 作品多描写帝王的享乐生活,表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐;降宋后,李 煜过着“此中朝夕,只以眼泪洗面”的屈辱生活,作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主, 感情真挚沉痛,凄怆动人,一洗前期作品的香艳柔媚,进入了另一番开阔的境界。 2、要结合时代特点 诗歌是现实生活的写照,一个时代的风貌会在同时期的文学作 品中都打上烙印。比如,宋末元初和明末清初着两个历史阶段,一方面旧王朝积贫积弱、国 力衰微;另一方面异族入侵,民族矛盾激化,这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊 生的凄苦。或抒写怀才不遇、忧国忧民的情怀;或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。因此我 们读宋词、宋诗和清诗,总感觉少了唐诗的雄伟的气魄和高昂格调,取而代之的是与这个时 代相适应的家国之愁和悲凉之气。 3、要利用暗示信息 理解古诗词的思想感情要充分利用诗词本身的暗示信息,这些 暗示信息可以是诗歌的标题,可以是诗前的小序,也可以是诗后的注解。这些内容,有的给 我们提供了创作的时代背景, 有的介绍了作者的经历, 有的交代了作者的创作动机或创作经

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过,有的则直接指向作者的情感基调。这些对理解作品的思想内容都是至关重要的,因而解 读诗词时必须细心阅读,充分利用。

三、答题步骤 第一步,确定诗歌体裁,如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田 园诗等。 第二步,具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容,作答形式是“XX 句(联)写了 XXX” 第三步,揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。
【巩固练习】 1、阅读下面这首诗,回答后面的问题。 淮县署中画竹呈年伯包大中丞括 清朝·郑板桥 衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。 【注】①郑板桥:清代诗人,画家,书法家。作画题诗时任山东淮县县令。 ②年伯: 古时称同榜考取的人为同年;对同年的父亲或父亲的同年称年伯。包大中丞括,包括,曾任 山东布政使,署理巡抚;大,表尊敬。 试题:试概括这首诗的主要内容是什么? ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

角度二:分析诗歌的思想感情
【考向探究】鉴赏思想感情,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析 其社会意义,评价其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂感情,能站在一定的高度进行 客观具体的分析评价。“文以载道,诗以言志”,诗歌以表情达意为最终目的,我们在鉴赏 诗歌时,无论是对其表达技巧、形象还是语言的揣摩,都是为了解读诗歌的的思想感情。近 几年的高考试题中更是加大了思想感情类试题的考查力度。 2009 年、 2010 年高考的 18 套试 卷中, 大部分都直接考查了诗歌的情感, 全都采用主观题形式进行考查, 或着眼于具体诗句, 或着眼于全篇。有的直接要求回答作者情感或观点的内容,如 2009 年广东卷;有的直接要 求回答情感变化的过程,如 2009 年江苏卷;有的要求对作品的思想和作者的感情做个性化 的解读。 【典例分析】 [例 1] (2007 年福建卷)阅读下面的诗歌,然后完成问题 武夷山中 谢枋得 十年无梦得还家,独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇,几生修得到梅花? 【注释】①谢枋得:宋末信州人,曾力抗元军,兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京,绝 食而死。②十年:宋德祐元年,诗人抗元失败,弃家入山。次年妻儿被俘,家破人亡,至做 此诗时将近十年。 试题:这首诗体现了诗人什么样的思想感情? ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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[例 2] (2009 年江苏卷)阅读下面这首宋词,然后回答问题 满江红 登黄鹤楼有感 岳飞 遥望中原,荒烟外、许多城郭。想当年,花遮柳护,凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕,蓬壶 殿里笙歌作。 到而今、铁骑满效畿,风尘恶。兵安在?膏锋锷。民安在?填沟壑。叹江山 如故,千村寥落。何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游,骑黄鹤。 试题:词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原,结尾却说“再续汉阳游,骑黄鹤。”反映了 作者的思想情感有何变化?4 分 ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

【备考锦囊】

一、这类试题的答题要领 1、抓住诗题 古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。许多古诗诗题的本身就透露出
了感情基调。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,一个“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。 2、抓住关键词 有些古诗,诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情,抓住了这些 关键词,也就能快速地把握诗歌的感情基调。如李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”就可推 知此诗表达的是思乡之情。 3、抓住题材类型 人们常按题材把古典诗歌分成若干类,同类诗歌的感情基调大体 相同。 4、抓住景物形象特点 景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类。 5、抓住典型意象 作品中所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景 所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”;“象”与“意”的完美结合,就是 “意象”。它既是现实生活的写照,又是诗人审美创作的结晶和情感意念的载体。意象是融 入了主观情意的客观物象, 或者是借助客观物象表现的主观情意。 要熟记笔记和读本上常见 意象的内涵。

6、抓住注释 注释分类 所暗示内容 介绍写作背景 暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。 介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境 介绍作者 暗示本诗的写作风格,从中揣摩出本诗的感情基调。 介绍别人评价 暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。 二、答题步骤 第一步,根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么。 第二步,揭示情感。采用的作答形式是“描写了??抒发了??”
【巩固练习】 (2009·高考安徽卷)阅读下面这首词,完成下题。 小重山·端午 [元]舒頔 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅,谁复吊沅湘②。 往事莫论量。千年忠义气,日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解,树转午阴凉。 [注]①五色臂丝:荆楚风俗,端午节以五彩丝系臂。②沅湘:沅水和湘水。湘水支流中 有汨罗江。 试题:从全词看,“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情? ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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角度三:评价作者的观点态度
【考向探究】所谓“评价”,是指把握文中观点和作者态度的基础上,对作者的观点和 态度作出评价。如文章的观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,感情是否健康,对 读者是否有有益的启示,在今天又什么现实意义,等等。有时还需要对别人的评价进行分析 比较,作出正确的判断。 作者的观点态度,指诗人通过诗歌形象地告诉读者诗人自己的人生感悟(如苏轼《题西 林壁》寓含的哲理)或生活理念(如刘禹锡的《秋词》表达的志向:自古逢秋悲寂寥,我言 秋日胜春潮。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。)等,不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给 读者的情感状态。这是它与诗歌的内容和思想情感的分野。 作者的态度包括:对事物、对人物的态度,对社会现实的态度,对历史事件、历史人物 的态度,对人生感悟的倾吐,等等。态度往往是抽象的、概括的,它或者用某一诗句直抒胸 臆,直接表达,或者借景抒情来表达,或者托物言志来表达,或者融志于事来体现。 【典例分析】 [例 1] (辽宁卷)阅读下面这首词,然后回答问题 蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草? 墙里 秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。 试题:俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的评价:“絮飞花落,每易伤 春,此独作旷达语。”你同意这看法吗? ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ [例 2](2008 年湖北卷)阅读下面这首词,然后回答问题 临江仙 侯蒙 未遇行藏谁肯信,如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力,一举入高空。 才得 吹嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上,看我碧霄中。 【注】 据宋人洪迈《夷坚志》记载:侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人讥笑。有轻薄少 年画其形貌于风筝上,侯蒙见之大笑,作《临江仙》词题其上。后一举登第,官至宰相。 试题:这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析(4 分) ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

【备考锦囊】

一、常见的设问方式 1、??你是否同意这种说法?请谈谈你的看法。 2、诗人对 XX 事件的评价客观吗?你是如何理解的? 3、这首诗体现了 XX 什么样的人生态度?请结合全诗予以分析。 二、答题要领 1、体悟要深入 诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物,而要“赋诗言志”,要
抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此,分析评价作者的观点态度 一定要由表及里,透过形象、语言、表达技巧等外在的形式,结合标题、注释、意象等暗示 信息,深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度,这是分析评价的前提条件。 2、分析要细致 第一,要紧扣原诗的内容。对作者的观点态度的评价,必须引用原 诗中的相关词句来具体分析,千万不要脱离原诗泛泛而谈。第二,要注意点面结合。既要有

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面上的整体把握,也要有点上的细致解剖,避免架空分析。第三,注意把观点态度的评价和 表达技巧的分析结合起来,从内容和形式两个方面一起回答,既要分析表达了什么,也分析 是怎样表达的。 3、归纳要全面 有的诗歌作者要表达情感不是单一的,要求我们在分析概括时理清 思路,把握要点,逐一分析,不能遗漏信息或以偏概全。 4、评价要恰当 一是避免陷入为主,用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二是要 避免没有分寸,不用正确的历史观去分析评价,而是想当然地用自己的眼光去要求古人,结 果要么无限拔高,要么片面否定,对作者都是又失公允的。

三、答题步骤 第一种模式:第一步,旗帜鲜明表态,不能模棱两可。 第二步,抓住诗句具体分析一句一句说。 第三步,要有一个归纳总结,扣住古人评价要点。 第二种模式:第一步,概括出作者的观点态度,并结合相关诗句进行分析。 第二步,用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。
【巩固练习】 (2009 年高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 次石湖书扇韵①姜 夔② 桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到,藕花多处别开门。 【注】①石湖:南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州), 自号石湖居士。 ②姜夔 (1155—1221?) 字尧章, : 号白石道人, 饶州鄱 阳 (今江西波 阳) 人, 浪迹江湖, 终生不仕。 淳熙十四年 (1187) 夏, 曾去拜见范成大, 这首诗约作于此时。 试题: 有人说, 诗的后两句歌颂了范成大的品格, 第三句中的 “人” 是指趋炎附势的人。 你对此有什么看法?请简要说明。 ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________


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