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语文:2.5《苏轼词二首》同步练习(人教新课标版必修4)


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《苏轼词二首》同步练习
30 分钟训练(巩固类训练,可用于课后) 阅读理解 (一)阅读下面的文字,完成 1—4 题。 大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱 石穿空,惊涛拍岸, 卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,

乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应 笑我,早生华发。人间如梦,一尊还酹江月。 1.苏东坡有一次问一位善歌的人: “我词何如柳七(柳永) ?”对曰: “柳郎中词, 只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’ 。学士词,须关西大汉,铜 琵琶、 铁绰板, 唱 ‘大江东去’ 。 ” 这个譬喻鲜明地表明了婉约词和豪放词的不同。 请你以这首词的上阕为例,谈谈作者是如何在景物描写中表现豪放特征的。 提示:注意首先看这首词写了哪些景物,作 者通过这些景物抒发了哪些情感, 从这些具体内容来分析。 参考答案: 这首词从滚滚东去的长江起笔, 把大江的汹涌奔腾和历史人物的气概 联系在一起, 描绘了一个广阔的背景, 体现了诗人站立江边凭吊古迹时激荡起伏 的心情,气魄极大。 “浪” “乱石” “惊涛” “雪”等雄奇壮阔的景物,把读者带进 了一个惊心动魄的奇险境界。 2.这首词豪气冲天,但最后却陡然一转,发出人生如梦的感慨,似乎有点不太协 调,你是如何理解的?请谈谈你的看法。 提示:诗歌所抒发的情感是复杂的,不是单一的,因而不能单纯地 理解。 参考答案:壮丽的江山和英雄人物,激起作者豪迈奋发的感情。不过想起自己的
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人生毫无建树,前途渺茫,作者因而自叹人生如梦。 3.从词的流派看,下列词句与其他三句不同类的一项是( A.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 燕归来。 C.今宵酒醒何处, 杨柳岸晓风残月。 D.兴尽晚回舟, 误入藕花深处。 )

B.无可奈何花落去,似曾相识

提示:A 项是豪放词的代表人物苏轼的作品,B、C、D 三项从词的风格上看,都 是婉约派的词作,它们分别是晏殊、柳永、李清照的作品。 答案:A 4.“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发”这几句写周瑜为什么却提到小乔? 提示:读诗词要结合诗词的背景来理解词句的微言大义。 参考答案:这几句写周瑜当年风流俊雅,奋发有为,艺术地以“小乔”来映衬周 瑜,让 美人衬英雄 ,英雄更生色。小乔之姐大乔是孙权之嫂,所以周瑜与孙权 外托君臣之义,内有葭莩之亲,能取得孙权的绝对信任,这是他能够建功立业的 一个重要条件。 (二)阅读下面一首宋诗,完成 5—6 题。 示张寺丞王校勘 晏 殊 元巳清明假未开,小园幽径独徘徊。 春寒不定斑斑雨,宿醉难禁滟滟杯。 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。 游梁赋客注多风味,莫惜青钱万选才。 注:游梁赋客:汉代梁孝王好宾客,一时才士多游于梁园。
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5.这首诗的颔联流露出诗人怎样的心情? 提示:理解诗歌的思想情感,一定要结合诗歌的内容来表达。 参考答案:颔联中写蒙蒙细雨带来淡淡春寒, “斑斑雨”暗示花落。 “酒”与“雨” 都渗透了诗人的伤春愁绪。 6.颈联两句乃全诗的警句,情理兼胜,解释这两句并写出其中蕴涵的哲理。 提示: 解释诗歌的大意并不难, 重要的是从中分析出诗歌内容所包含的思想情感。 参考答案:此联写花开花落,人力奈何不得;旧燕归来,似曾相识,人事兴衰, 无往不复。 哲理:一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝,但在消逝的同时,仍有美 好事物再现,生活不会因消逝而变得一切虚无。 深层探究 7.课后搜集整理唐宋诗人的怀古词作品,并归纳 分析怀古题材词的一般特点。 提示:可以阅读王安石的《桂枝香·金陵怀古》 、辛弃疾的《永遇乐·京口北固 亭怀古》等词作,比较阅读中,可以有自己的思考。 参考答案:一般特点: (1)怀古实为伤今。 (2)多将当时的国势身世写入词中。 (3)多用典,借历史人物事件讽喻当今。 (4)风格多豪放悲壮。 (5)往往有英 雄 相惜之意。 高考链接 8.(2006 高考浙江卷,23)现在有一位你最喜欢的作家来学校举办文学讲座。作 为听众,请你完成下面两题。 (1)向这位作家谈谈你读了他某一作品的感受。 (不超过 100 个字。 ) (2)向这位作家提一个能引起师生兴趣的问题。
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提示:谈自己的感受,比较简单。但要注意语言的简洁,因为题目 要求“不超 过 100 字” 。 “提一个能引起师生兴趣的问题”则是比较高的要求,这个问题要 能结合作家的具体作品,体现时代性,体现学生的生活关注点。 答案: (略)

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