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创新教育,爱满天下


创新教育 爱满天下
永济中学 李小兰 认真学习了陶行知先生的“创造教育”理论后,我深深地认识到:培养学生的 创新能力, 可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料,为全面推进 学生素质教育服务。我的体会是:实施爱的教育,保护和培养学生积极向上的精 神, 是为创新能力的形成奠定心理基础; 实施生活教育, 引导学生关注社会生活, 是为学生打开创新思维的源泉;尊重学生主

体,指导学生学会学习,是培养创新 能力的学习操练;实行“六大解放”,焕发学生活力,是培养创新能力的操作要求 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br/>&nbsp;& nbsp;&nbsp;&nbsp;一、实施爱的教育,保护培养学生积极向上的精神。 <br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶 行知说:“学生的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高 度的创造力。”师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中, 学生不仅乐学,而且个性会得到充分发展,形成积极向上的精神状态。这是创造 能力形成的心理基础。我们不仅要学习陶行知“捧着一颗心来,不带半根草去”献 身教育的品格,更要有“爱满天下”的高尚情怀,发扬“因为差,更要抓”“因为差, 更要爱”的敬业精神。<br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;教师对后进生应有要有 一颗爱心,它不埋在胸膛里,而应擎在手上,高高举起,让学生看得见,摸得着, 时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心,使学生感到老师的亲切、集体 的温暖,从而树起生活的信心,提高学习的积极性。 <br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;二、实施生活教育,引导学生关注社会生活 <br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;传统教育的致命弱点是只教人读书。陶行知批 评旧教育是“教死书、死教书、教书死”,是摧残人才。过去的教育在“应试教育” 的影响下,更是强化了“三中心”(即教师中心、课堂中心、书本中心),教师用 灌输的方法,要求学生死记硬背教科书上的知识,使学生远离社会生活。陶行知 的“生活教育”理论是全新的教育思想,他指出:生活教育是生活所原有,生活所 自营,生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活,离 开了生活的改进,教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来,去 关注社会生活,即关注生活重于关注书本。以生活中心的教育,不仅使书本知识

变活,而且使师生开阔视野,从社会生活中吸取综合的多方面的知识,从而获得 思想和精神力量。<br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;有了这样的思想作指导,我 们当教师更应把日常的教育教学都要和社会生活结合起来,在课堂教学中,书本 知识要联系社会实际,引导学生关心家乡的建设、国家的大事与发展、科学技术 的成就和丰富多彩的社会文化生活。例如:当今钓鱼岛事件,这样,不仅使学生 开阔了眼界, 书本上的知识活了起来, 而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。 同时,我们与社会形成教育合力,认真组织学生参加社会实践活动,让学生在文 明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨, 以吸取有益的思想和知识。 这些教育实践,为学生的思想素质和创造能力的提高 打下了扎实的基础。<br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;三、尊重学生主体,指导 学生学会学习。<br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;会学习才能创造。学习的欲望 和能力,即自己主动获取知识、解决问题的能力,是创新精神和创造能力的重要 基础之一。学习是人主观的精神活动,要获取知识,人必须积极地使用并协调自 己的感官, 发动自己的大脑, 并做出主观的意志努力。 可是在我们的传统教学中, 学生只是知识的容器和被塑造的材料,完全处于被动的地位。教师灌输花时多, 效果差,学生听、记、背学得苦,求知欲没有了,创造力抑制了。这样的教学状 况怎能培养学生的创新精神和能力呢?因此,在教学操作上,必须改变“老师讲, 学生听”的教学模式, 把学生放在主体的地位。 <br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 我校积极引导教师学习并实践陶行知的教学思想,“教师的责任不在教,而在教 学, 教学生学。 ”“先生教的法子必须根据学生学的法子。 ”把学生放在主体的地位, 探索“引导学生学”的方法,把教学过程变成“教学做合一”的过程。大家普遍认识 到, 教学固然要发挥教师积极指导的作用,但决定教学效果的主要还在于学生的 学习效果,只有学生愿意学、认真学、乐意学,才算是教学效果好。 <br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;四、实施“六大解放”,焕发学生活力,是培养 学生创新能力必须的操作要求。<br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;创新精神和创 造能力要求人首先必须有活力,但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力之弊 端。学生的心理发展(尤其是智力的发展)是与肢体的活动连在一起的,需要教 育者珍爱、保护,并给以广阔的空间和自由。但传统教育往往以“塑造灵魂”“培养 人才”的急切情绪,加以不适当的干预,或限制时空自由,或束缚手脚行为,或

恶语直伤心灵,使其压抑、萎缩、扭曲。要培养学生的创新精神和能力,就需要 在我们的文化、教育观念中,在我们的教育操作中,去检索并革除压抑、束缚学 生个性的一切旧观念和旧做法。<br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;陶行知先生曾 对我国当时的旧教育进行过全面、猛烈的批评,他晚年提出的“六大解”(解放眼 睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间)可以说是他找准了旧 教育操作中的问题, 从而提出教育革新的操作措施。我校教师认真学习了陶行知 先生的“六大解放”的思想,教师普遍采用的做法是:解放学生的眼睛——使他们 从书本和试卷中解放出来,让他们去看社会、看自然、看生活;解放学生的双手 ——使他们闲置的双手动起来, 去做事情, 做到“学做合一”; 解放学生的头脑—— 使他们从“只听不思”中解放出来,开动脑筋,积极思维,学会思维;解放学生的 嘴——给他们说的自由,特别是问的自由;解放学生的空间——除了课堂学习, 还引导他们走向课外,接触社会,接触自然,给他们广阔的天地;解放学生的时 间——不用功课把他们的业余时间填满,给他们活动的自由,把课间二十分钟和 午饭后的时间还给他们。<br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;创新教育是教育观念,又是 具体的教学思想, 它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教 学无定法,因此它又是一个长期的实践过程。为此,今后我们更要认真学习陶行 知教育思想与现代教育思想, 更新教育观念,牢固树立以素质教育为核心的基础 教育主流价值体系观念,提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模,学 习他高尚的人格品质, 求真求实求创造的教育理念,让自己成为新世纪的合格的 人民教师!让教育创新,让爱满天下!<br/>


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