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利用信息技术,优化高中思想政治课教学


利用信息技术,优化高中思想政治课教学 思想政治课是一门理论性强、概念比较抽象的学科。在政治课 教学中适当地运用信息技术,借助它的声、形、色,创建出与课堂 教学相适应的情景和意境,能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学 生好奇心、提高学生学习思想政治课积极性的作用,同时也能开阔 学生的视野, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 从而实现认知、 能力、觉悟的有机统一。通过多年的多媒体教学

实践,笔者不断总 结和积累信息技术与思想政治课教学有效整合的方法与经验,希望 达到优化思想政治课教学效果的目的。 1.运用现代信息技术,具体化和形象化思想政治知识,加深学生 对基本概念的理解、 把握和运用, 提高学生认识和解决问题的能力。 思想政治学科的内容抽象、逻辑性较强,如果采用呆板枯燥的理 论灌输方式,长此以往就会令学生感到思想政治课“面目可憎” , 无半点兴趣可言,更不利于学生及时掌握、理解并运用。运用信息 技术在教育中的最大优势就是集声、文、画于一体,以直观鲜明的 图像,生动精练的语言,使教学中难度较大、抽象、深奥的基础知 识、基本原理由抽象变具体、枯燥变有趣、深奥变浅显。在思想政 治教学中运用现代信息技术,有助于学生获得直接、生动、形象的 感性知识,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律; 有助于在教学过程中突出重点、难点,理清线索,使学生在课堂中 融会贯通,强化学生对教学内容的理解、吸收和运用;有助于学生 个性思维的发展、应用能力的培养,使教学过程真正转变到引导学 生发现问题、解决问题上,提高学生认识和解决问题的能力,使素 质教育真正落到实处。例如,哲学生活的知识相对比较抽象,尤其 是涉及唯物辩证法方面的知识,学生更难理解。在讲解整体和部分 的辩证关系时,笔者在课件里插入了“太子丹赠手”的 flash 小故 事和“古人单网捕鸟”的漫画,生动的故事和形象的漫画使学生理 解起来就容易多了; 在讲解主次矛盾时, 笔者采用 flash 引入了 “狼、 羊、青草渡河”的故事,不仅激发了学生参与的积极性,锻炼了学 生分析问题的能力,而且使主次矛盾的概念及其关系得到了很好的 体现。 2.应用计算机辅助教学,充分发挥学生的主观能动性,激发学生 的学习兴趣。 爱因斯坦曾说: “兴趣是最好的老师,兴趣能激发学生的学习欲 望。 ”也就是说它能使我们对某事物和相应的活动积极接受和深入 探究,并且总是伴随着欢乐、喜悦、满意等肯定的或积极的情感体 验。而信息技术教学恰恰具有图文并茂等特点,能够利用新技术、 新模式创建特定的政治情景, 把陌生、 抽象的事实和材料变得形象、 生动,使政治教学从多“静态”向多“动态”发展。由于它适合中 学生的心理年龄特点,能充分调动学生的主体性,使学生对学习内 容产生一种积极的注意倾向,并激起持续高涨的学习情绪。 3.用互联网处理已经获得的信息。 在传统的教学过程中一切都由教师主宰:从教学内容、教学策略、 教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学 生只能被动地参与这个过程。而在网络平台这样的交互式学习环境 中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内 容和适合自己水平的练习;如果学习环境建构得好,那么连学习策 略也可以选择,比如说可以用个别化学习策略,也可以用协商讨论 策略。 对教师来说,以“学”为中心的教学设计包括两部分内容:一部 分是关于学习环境的设计,另一部分是关于自主学习策略的设计。 学习环境设计是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知 识意义的过程,这是学习的外因;自主学习策略的设计则是要通过 有

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