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高一学生学业自我效能感论文


高一学生学业自我效能感论文 摘要:学生的社会支持主要来自于家庭、学校等环境场所,对于 高中生来说,家长和教师是其中的重要角色。因此,家长和教师更应 把素质的全面发展摆在比考分更重要的地位, 正确对待学生考试的成 功与失败,营建民主的家庭、学校教育环境,学会鼓励和称赞孩子, 尽量减少施加在他们身上的压力,从而有效缓解考试带来的焦虑情 绪。 1.问题的提出 在面对名目繁多的各种考试时

, 很多中学生都会或多或少产生焦 虑。研究表明,适度的焦虑对考试是有益的,它可以提高个体的反应 速度和思考能力,有利于考试水平的最大发挥;但过度的焦虑是有害 的,不仅干扰思维过程,对考试成绩产生不利影响,而且会对身心健 康造成一定危害,如使个体的认知活动受阻、情绪波动不安等,还会 对神经、心血管、消化、内分泌等系统产生不良影响。 学业自我效能感作为影响考试焦虑的重要因素, 而已有的研究却 很少甚至没有分析二者之间的关系。本文旨在通过调查,深入了解高 中学生学业自我效能感和考试焦虑的现状和特点, 并在此基础上进一 步探讨考试焦虑与学业自我效能感的关系。 2.方法 2.1对象 采取随机整群抽样法,选取曲靖市某中学高一 15个班学生共计 945名学生, 删除无效问卷39份, 有效问卷为906份, 问卷有效率95.8%。 其中,男生438名,女生468名,平均年龄为15.3岁。 2.2工具 2.2.1考试焦虑诊断量表(TAT) 。该量表由郑日昌(1999)所编 制,用来评定学生的考试焦虑等级,等级分为镇定、轻度焦虑、中度 焦虑和重度焦虑。该量表有较好的信度和效度。 2.2.2学业自我效能感问卷。该量表由梁宇颂、周宗奎(2000) 编制而成, 该问卷把学业自我效能感区分为学习能力自我效能感与学 习行为自我效能感两个维度。具有良好的信效度,总量表的内部一致 性信度系数为0.902总量表的重测信度为0.813。 得分越高则说明其自 我效能感越高,反之则越低。 2.3数据分析 采用 SPSS17.0对数据进行统计分析。 3.结果与讨论 3.1 考试焦虑的现状分析 对各同学的焦虑程度进行了划分,划分标准为:0—24分为“镇 定”;25—49分为“轻度焦虑”; 50—74为“中度焦虑”; 75—99 为“重度焦虑”。 由上表可知,考试焦虑均分为48.83±14.43,整体处在轻度焦虑 水平。筛查发现有19%的同学处于镇定状态,即考生头脑清醒、态度 端正、积极乐观、坦然自如,但有时略有激动,有紧迫感。81%的学 生存在不同程度的焦虑,其中,轻度的居多,有55%,这种状态下考 生心情较为激动, 有焦虑感, 心中有点惶恐不安, 这种焦虑有功无过, 可以促进考试水平的正常发挥, 只要考生把它控制在比较短的时间内 是不会影响心理健康的。中度的有229%,这时考生的神经开始有些紊 乱,身心健康已经有所损害。这种程度的焦虑水平会时学生难以考出 实际水平,并会对心身健康有损害;重度的有3.1%,会严重影响学习 水平的正常发挥,考生对考试已经产生恐惧心理。 3.2 考试焦虑在人口学变量上的差异检验 检验结果表明:1、女生的考试焦虑要显著高于男生;2、家庭经 济宽裕的学生考试焦虑要低于一般和不太好的同学;3、家庭关系较 好的同学低于不太好的同学;4、父母关系失和的同学其考试焦虑要 显著高于良好、离异、丧亲的同学;5、对教师、学校、班级满意度 高的同学,考试焦虑也会相应的低。 3.3 学业自我效能感分析 由表可知, 考试焦虑与学业自我效能感之间存在显著的负相关关 系。根据所查文献中发现:自我效能感与考试焦

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