当前位置:首页 >> 其它课程 >>

第三节生物圈是最大的生态系统教学设计


第三节 生物圈是最大的生态系统

教学设计

教材分析 “生物圈”是所有生物共同的家,这里的家,运用得比较贴切、形象,让学 生知道我们不仅要爱自己的小家,更要爱我们共同的家园,培养学生爱护生物圈 的情感。情感对人的影响是感性的,知识影响是理性的,理性思维是科学素养的 核心。 所以情感培养应建立在理性认识的基础上,学生只有弄清生物圈为生物的

生存提供了哪些基本条件,才能认同生物圈是所有生物共同的家园。所以“生物 圈为生物生存提供基本条件”,以及“生物圈是所有生物共同的家园,我们应该 了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。而“生物圈的范围”涉及到地理 知识,内容比较抽象,需要学生收集有关生物圈各方面的资料,这是科学探究常 用的方法之一,但对于初一学生来说,刚刚开展探究活动,能力尚未形成,因此 有一定的难度,所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。

教学目标 知识目标: 1.描述生物圈的范围。 2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 能力目标: 培养学生尝试收集和分析资料的能力。 情感、态度、价值观目标: 认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应该了解和爱护这个家。 教学策略 对“生物圈范围”的学习,组织学生对生物圈的层次结构进行角色扮演,培 养学生参与意识和独立获取知识的能力,充分发挥他们的想象力和创造力,最终 弄清楚地球上的哪些地方有生物,然后认识到生物圈是一个不可分割的统一整 体。 “生物圈为生物的生存提供了基本条件”是本节的重点,这对诠释“家”的 含义很重要。通过教科书上的 6 幅图片,再结合课前师生收集到的一些图片,引 导学生对比、分析,培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归 纳和总结, 认同生物圈为生物的生存提供了基本条件,目前人类只有生物圈一个 家,我们应该爱护它,进而对学生进行情感教育。

教学过程

1

程序

教学过程 学生活动 教师活动

设计意图

课前准备

收集宇宙中各大 收集星球及生物圈等 培养学生通过各种途 星球的资料以及 方面的资料,制作课 径,广泛收集资料的 生物圈的资料。 件,准备地球仪。 能力。

情境导入 观察、欣赏。

出示课件,展示地球 激活学生的兴奋点, 的壮丽景观,用激情 以饱满的热情走进情 豪迈的语言引起学生 景。 注意并欣赏。 问题能激发学生学习 提出问题: 兴趣,带着强烈的学 习欲望进入角色。 观察、思考。 地球的所有地方都 有生物吗?生物究 竟生活在一个什么 样的环境中呢?

2

一、生物圈 的概念 观看生动的课件 后,再根据自己 课 下 收 集 的 资 通过展示“地球在宇 充 分 利 用 直 观 教 学 料,讨论生物圈 宙中悬垂状态”的课 手 段 激 发 学 生 学 习 的范围,然后总 件,引出生物圈的概 兴趣,并通过讨论, 结 生 物 圈 的 概 念后组织学生结合 培养学生自主探究 1. 生物圈的 念。 范围 地球仪讨论分析总 以及合作学习的能 结生物圈的概念。 力。

小组合作学习 出示课件:生物圈的 培 养 学 生 自 主 分 析 研究讨论交流 范围,指导学生结合 问题,解决问题的能 教材归纳总结。 总结生物圈的范 围 力。

3

① 以 组 为 单 组织学生角色扮演 位,分别扮演大

角色扮演能充分发 挥学生想象力和创

2. 生物圈的 气圈、水圈、岩 ①后台监控,前台导 造力 。 结构 石圈。 演,把学生分成三个 小组 ,分别扮演某 ②利用课前收集 个角色。 的资料和已有的 大气圈 在参与过程中,能挖 掘集体智慧,发挥个

知识经验设计台 ②提出“角色扮演” 人优长,突出学生主 词,夸赞自己的 的目的意义和要求。 体,学会倾听艺术, 圈层。 ③倾听各组意见。 感悟真挚情感;各方 面能远近兼顾,体验 成功的快乐。 ④引导学生说出生 物圈是一个不可分

水圈

③同组成员互相 补充。

岩石圈

割的统一整体。 培养学生对资料的 分析及处理能力,达 到让学生自己建构 知识的目的,从感性 上升到理性高度。

二、生物圈 根 据 手 中 的 资 组织 监控。 为生物生存 料、结合教材, 提供基本条 小组合作学习、 出示资料。 件 自主探究生物圈 为生物提供的基 引导分析。 本条件。 参与学习。 想 象 平 台 没有氧气会窒息 ( 技 能 训 而死,没有水会 练) 渴死?? 假如你什么都不携 带,到其它星球上去 做客,会有什么样的 遭遇呢?

培养学生的想象力 和创造力。

4

回顾反思

谈收获。

培养学生概括总结 能力。

(小结)

谈获取知识的方 组织、监控。 法与途径。

课下搜集宇航员 请 同 学 们 课 下 注 意 激 发 学 生 关 注 科 学 杨力伟飞向太空 搜 集 宇 航 员 杨 力 伟 并学以致用。 课下探究 时必须从生物圈 飞 向 太 空 时 必 须 从 中携带哪些维持 生 物 圈 中 携 带 哪 些 同 时 培 养 学 生 课 外 生命所必需的物 维 持 生 命 所 必 需 的 实践探究能力。 质。 物质。

课后模拟制 课后自行设计生 请 同 学 们 根 据 今 天 培 养 学 生 的 想 象 力 作 物 圈 的 简 易 模 所学的知识 自行设 和动手能力。 型。 计生物圈的简易模 型。

本节课整个教学过程注意了自主、合作、探究的教学方法和学习方法,新课 程理念渗透较好,充分体现了教师的引导、诱导、指导的主导地位和以学生为主 体的教学规律, 角色扮演比较适合初一年级学生的身心特点,能张扬个性,使其在合作学习 中展露自己的才华, 这既是表演者成功的体验,也能使学生不知不觉地融入到教 学情境之中,培养学生多渠道、多角度获取新知及思辨与创新的能力,同时也有 利于教师对学生认知过程的规律、 认知的广度和深度、 以及学生个性特长的了解, 以便因材施教。 分析资料、培养能力、主动探索新知 在此教学环节中,注重了生与生、师与生之间的交流与合作,给学生创造发 表自己见解、提出不同意见的机会,使学生主体得到了发挥,合作学习能力、自 主学习能力、 语言表达能力等都得到进一步的提高,从而使每一个学生在小组合 作中,决策意识、团队精神都得到充分的发展。

5


相关文章:
第三节 生物圈是最大的生态系统教案
第三节 生物圈是最大的生态系统教案_语文_初中教育_教育专区。第三节 生物圈...设计意图用足球直观形象 的比喻我们的地 球,引导出生物 圈,然后引出主 体,给...
第三节生物圈是最大的生态系统教学设计
第三节生物圈是最大的生态系统教学设计_初一理化生_理化生_初中教育_教育专区。新教材 人教版第三节 生物圈是最大的生态系统 教学设计 一、教学设计思路 新的课...
第三节生物圈是最大的生态系统教学设计
第三节一、教学设计思路 生物圈是最大的生态系统 教学设计 吉林省松原市宁江区实验中学 田俊慧 新的课程标准倡导,教育要面向全体学生,要着眼于学生全面发展和终身...
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案_文学_高等教育_教育专区。第一节 生物圈是最大的...八、板书设计第三节生物圈是最大的生态系统 一、生物圈 1.概念:地球上所有...
第三节 生物圈是最大的生态系统
第三节 生物圈是最大的生态系统_政史地_初中教育...2.学习难点: 生物圈是一个统一的整体。 三、教学...(五)板书设计 第三节 一、生物圈的范围 1.生物...
第三节生物圈是最大的生态系统教学设计
第三节一、教学设计思路 生物圈是最大的生态系统 教学设计 吉林省松原市宁江区实验中学 田俊慧 新的课程标准倡导,教育要面向全体学生,要着眼于学生全面发展和终身...
第三节生物圈是最大的生态系统教学设计
第三节一、教学设计思路 生物圈是最大的生态系统 教学设计 吉林省松原市宁江区实验中学 田俊慧 新的课程标准倡导,教育要面向全体学生,要着眼于学生全面发展和终身...
第三节生物圈是最大的生态系统教学设计
第三节一、教学设计思路 生物圈是最大的生态系统 教学设计 吉林省松原市宁江区实验中学 田俊慧 新的课程标准倡导,教育要面向全体学生,要着眼于学生全面发展和终身...
第三节生物圈是最大的生态系统教学设计
第三节一、教学设计思路 生物圈是最大的生态系统 教学设计 吉林省松原市宁江区实验中学 田俊慧 新的课程标准倡导,教育要面向全体学生,要着眼于学生全面发展和终身...
第三节生物圈是最大的生态系统教学设计
第三节一、教学设计思路 生物圈是最大的生态系统 教学设计 吉林省松原市宁江区实验中学 田俊慧 新的课程标准倡导,教育要面向全体学生,要着眼于学生全面发展和终身...
更多相关标签:
第三节生物进化的原因 | 第三节生物进化的历程 | 地球最大的生物 | 史前最大的生物 | 地球上最大的生物 | 美丽水世界最大生物 | 世界上最大的海洋生物 | 地球史上最大的生物 |