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第三节生物圈是最大的生态系统教学设计


第三节 生物圈是最大的生态系统

教学设计

教材分析 “生物圈”是所有生物共同的家,这里的家,运用得比较贴切、形象,让学 生知道我们不仅要爱自己的小家,更要爱我们共同的家园,培养学生爱护生物圈 的情感。情感对人的影响是感性的,知识影响是理性的,理性思维是科学素养的 核心。 所以情感培养应建立在理性认识的基础上,学生只有弄清生物圈为生物的 生存提供了哪些基本条件,才能认同生物圈是所有生物共同的家园。所以“生物 圈为生物生存提供基本条件”,以及“生物圈是所有生物共同的家园,我们应该 了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。而“生物圈的范围”涉及到地理 知识,内容比较抽象,需要学生收集有关生物圈各方面的资料,这是科学探究常 用的方法之一,但对于初一学生来说,刚刚开展探究活动,能力尚未形成,因此 有一定的难度,所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。

教学目标 知识目标: 1.描述生物圈的范围。 2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 能力目标: 培养学生尝试收集和分析资料的能力。 情感、态度、价值观目标: 认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应该了解和爱护这个家。 教学策略 对“生物圈范围”的学习,组织学生对生物圈的层次结构进行角色扮演,培 养学生参与意识和独立获取知识的能力,充分发挥他们的想象力和创造力,最终 弄清楚地球上的哪些地方有生物,然后认识到生物圈是一个不可分割的统一整 体。 “生物圈为生物的生存提供了基本条件”是本节的重点,这对诠释“家”的 含义很重要。通过教科书上的 6 幅图片,再结合课前师生收集到的一些图片,引 导学生对比、分析,培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归 纳和总结, 认同生物圈为生物的生存提供了基本条件,目前人类只有生物圈一个 家,我们应该爱护它,进而对学生进行情感教育。

教学过程

1

程序

教学过程 学生活动 教师活动

设计意图

课前准备

收集宇宙中各大 收集星球及生物圈等 培养学生通过各种途 星球的资料以及 方面的资料,制作课 径,广泛收集资料的 生物圈的资料。 件,准备地球仪。 能力。

情境导入 观察、欣赏。

出示课件,展示地球 激活学生的兴奋点, 的壮丽景观,用激情 以饱满的热情走进情 豪迈的语言引起学生 景。 注意并欣赏。 问题能激发学生学习 提出问题: 兴趣,带着强烈的学 习欲望进入角色。 观察、思考。 地球的所有地方都 有生物吗?生物究 竟生活在一个什么 样的环境中呢?

2

一、生物圈 的概念 观看生动的课件 后,再根据自己 课 下 收 集 的 资 通过展示“地球在宇 充 分 利 用 直 观 教 学 料,讨论生物圈 宙中悬垂状态”的课 手 段 激 发 学 生 学 习 的范围,然后总 件,引出生物圈的概 兴趣,并通过讨论, 结 生 物 圈 的 概 念后组织学生结合 培养学生自主探究 1. 生物圈的 念。 范围 地球仪讨论分析总 以及合作学习的能 结生物圈的概念。 力。

小组合作学习 出示课件:生物圈的 培 养 学 生 自 主 分 析 研究讨论交流 范围,指导学生结合 问题,解决问题的能 教材归纳总结。 总结生物圈的范 围 力。

3

① 以 组 为 单 组织学生角色扮演 位,分别扮演大

角色扮演能充分发 挥学生想象力和创

2. 生物圈的 气圈、水圈、岩 ①后台监控,前台导 造力 。 结构 石圈。 演,把学生分成三个 小组 ,分别扮演某 ②利用课前收集 个角色。 的资料和已有的 大气圈 在参与过程中,能挖 掘集体智慧,发挥个

知识经验设计台 ②提出“角色扮演” 人优长,突出学生主 词,夸赞自己的 的目的意义和要求。 体,学会倾听艺术, 圈层。 ③倾听各组意见。 感悟真挚情感;各方 面能远近兼顾,体验 成功的快乐。 ④引导学生说出生 物圈是一个不可分

水圈

③同组成员互相 补充。

岩石圈

割的统一整体。 培养学生对资料的 分析及处理能力,达 到让学生自己建构 知识的目的,从感性 上升到理性高度。

二、生物圈 根 据 手 中 的 资 组织 监控。 为生物生存 料、结合教材, 提供基本条 小组合作学习、 出示资料。 件 自主探究生物圈 为生物提供的基 引导分析。 本条件。 参与学习。 想 象 平 台 没有氧气会窒息 ( 技 能 训 而死,没有水会 练) 渴死?? 假如你什么都不携 带,到其它星球上去 做客,会有什么样的 遭遇呢?

培养学生的想象力 和创造力。

4

回顾反思

谈收获。

培养学生概括总结 能力。

(小结)

谈获取知识的方 组织、监控。 法与途径。

课下搜集宇航员 请 同 学 们 课 下 注 意 激 发 学 生 关 注 科 学 杨力伟飞向太空 搜 集 宇 航 员 杨 力 伟 并学以致用。 课下探究 时必须从生物圈 飞 向 太 空 时 必 须 从 中携带哪些维持 生 物 圈 中 携 带 哪 些 同 时 培 养 学 生 课 外 生命所必需的物 维 持 生 命 所 必 需 的 实践探究能力。 质。 物质。

课后模拟制 课后自行设计生 请 同 学 们 根 据 今 天 培 养 学 生 的 想 象 力 作 物 圈 的 简 易 模 所学的知识 自行设 和动手能力。 型。 计生物圈的简易模 型。

本节课整个教学过程注意了自主、合作、探究的教学方法和学习方法,新课 程理念渗透较好,充分体现了教师的引导、诱导、指导的主导地位和以学生为主 体的教学规律, 角色扮演比较适合初一年级学生的身心特点,能张扬个性,使其在合作学习 中展露自己的才华, 这既是表演者成功的体验,也能使学生不知不觉地融入到教 学情境之中,培养学生多渠道、多角度获取新知及思辨与创新的能力,同时也有 利于教师对学生认知过程的规律、 认知的广度和深度、 以及学生个性特长的了解, 以便因材施教。 分析资料、培养能力、主动探索新知 在此教学环节中,注重了生与生、师与生之间的交流与合作,给学生创造发 表自己见解、提出不同意见的机会,使学生主体得到了发挥,合作学习能力、自 主学习能力、 语言表达能力等都得到进一步的提高,从而使每一个学生在小组合 作中,决策意识、团队精神都得到充分的发展。

5


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