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《荷塘月色》板书设计思路


《荷塘月色》板书设计思路 《荷塘月色》板书设计思路紫柯沫沫 《荷塘月色》板书设计思路 《荷塘月色》 是人教版高中语文教材必修二第一单元的第一篇课文, 是我国现代文学史 上著名的诗人、散文家、学者、民主战士 朱自清先生的代表作,是一篇写景抒情的美文。 作品以“背着手踱着”尽情观赏无边荷香月色为行文线索,从出门经小径到荷塘复又归 来,从空间顺序中来表露内在的情感。一路写景,也一路抒情

,随着景象描写的展开,构成 了宁静与不宁静交替出现的感情层次, 流淌在无边荷香月色里的, 这正是感触颇深的脉脉情 思。缘情写景,以景衬情,不仅使作品具有绘画美,而且富有情趣美。 这篇课文,无论是对,还是文章突出的景色描写,学生已经有了一些认识,因而本节课 的学习任务拟定于领悟复杂的思想感情, 力图通过引导学生了解创作的心情以及这种心情的 普遍意义,来形成自己健康的审美情趣。 依此,制订了本节课的教学重点、难点: 1、教学重点 让学生充分与文本对话,挖掘作品的深层内涵,提高阅读理解能力。 2、 教学难点 让学生走进作品的情感世界,体会的心路历程及这种情感内容的普遍意义,培养 学生健康的审美情趣, 提升学生的人生境界。 教学程序: ﹙一﹚哲理导入,启发思考﹙多媒体展示哲理句﹚ 德国诗人荷尔德林在他的诗里写道: “人,诗意地栖居在大地上。 ” “诗意地栖居”是生 存的最高境界。然而,现实生活中的我们,又如何能做的到呢?今天,让我们一起再次走进 朱自清先生的《荷塘月色》 ,或许,窥探过朱自清先生的内心世界后,我们会从中得到一些 启示。 ﹙二﹚诵读文本,感知文本 1、美文不厌百回读,现在请同学们自己朗读课文,勾画出文中描写心理感受的语句。 注意,在朗读的时候,你就是朱自清! ﹙多媒体播放音频贝多芬《月光》﹚ 2、 《荷塘月色》是写景抒情散文的名篇,再读文章,相信同学们一定有了更深的认识, 依照文本,谈谈你的感受。 (学生谈感受的过程,也是与文本交流的过程。一方面,可以引起其他同学的争议与共 鸣;另一方面,可以让教师了解学生状况,更好开展下一步教学。 ) ﹙三﹚深入文本,合作探究 问题设置: 1、 先生为何原因,在这满月的夜里,一个人观赏荷塘月色? 明确:这几天心里颇不宁静。 现实世界造成了朱自清内心的苦闷与烦恼,想摆脱这种境况,于是离开了“家” ,想追 寻另一片天地,而这片天地就是“突然想起” 的“ 日日走过的荷塘” 。 (此问题的设计是为引导学生把握写作本文的心理状态, 这样有助于理解感情。 关于 “不 宁静” 的背景原因, 淡化处理, 不作深入探究, 但让学生明确的 “不宁静” 现实生活造成的。 ) 2、 当进入荷、月的世界,他的感情发生了怎样的变化? 明确:清净、自由,是荷月世界的最大特点。一走进月色下的荷塘,一下子就感 受到了这一世界的美妙。﹙引导学生朗读第三自然段。﹚ 然而,荷月世界无法彻底隔绝现实世界,在清净自由的心灵的潜意识深处,还留存有现 实世界带来的抹不掉的一丝阴影。﹙引导学生赏析第四、五段﹚景随情生,很快,就发出了 “但热闹是它们的,我什么也没有的”感慨。 在荷月的世界,只能获得心灵上暂时的超脱与自由。 ﹙培养学生对情景交融意境的鉴赏能力,感悟的情感变化。﹚ 3、 《采莲赋》 , 《西洲曲》描绘了一幅怎样的图画?这对表达感情有何作用? 明确:这是再一次“突然想起”的景象, “江南采莲图”给我们描绘了一幅无忧无虑、 自由幸福、快乐美好、相亲相爱的图画。这副图画正是向往和追求的理想世界的化身。 这一世界可望而不可即,可想象而无可置身,是每个现实世界的人都“无福消

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