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生物学史在高考试题中应用分析与反思-论文


2 01 4‘ 1  

生物 学 史在 意 考试题  中  应蔫 分 析 与反思 
口  张礼 根 
【 摘 要】本文结合新课程 ∞基本理念 ,对 生物 学史在近 几年高考试题 中出现的相 关内容做 了初 步的分析 与研究 ,   同时根据 生物 学史在 高中生物 学的编排 特征 、教学 实践进行 了反 思, 旨在 为更加有效地将 生物 学 ! I : 融 入到 高中生 
物 课 堂教 学提 供 现 实依 据 。  

【 关键词 】生物学 史 课 堂教 学 反思 
笔 者 通 过 对 近 几 年 高 考 试 题 的 分 析 发 现 ,与 生 物  学史有关内容的考查出现 以下特点。  




考 题 的 形 式 

在高考试题中 ,基本上都是 以选择题 的形 式出现 ,   且 考 题 数 目呈现 逐 年 增 加 的趋 势 。  
袁 

生 物 学 史 知 识 在 中学 生 物 学 课 本 所 占的 篇 幅 不 多 ,   但 它 不 仅 是 生 物 学 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ,还 可 以使 生  物 学 教 学 不 只 局 限 于 现 成 知 识 的 静 态 结 论 ,让 学 生 了   解 得 出 结 论 的 过 程 ,揭 示 其 中 的 科 学 思 想 和 科 学 研 究  方法及科 学 家的科 研精 神 ,使学 生受到 多方 面教 育 ,   有 着 鲜 明的科 学性 、趣 味 性 和 发展 性 。  
五 、 反 思 

分 析 : 笔 者 认 为考 题 基 本 上 以选 择 题 的 形 式 出 现  主 要 有 以 下 几个 原 因 :   1 . 既考 查 了课 本 中生 物 学 史 的 相 关 内容 ,与 考 试 大  纲 相 对 应 ,又 考 虑 到 了 所 占的 分 值 在 整 个 高 考 生 物 卷  中 比例 适 中 ( 2分 :2 0 1 3江 苏 理 综 一 2等 ;6分 :2 0 1 3   年新课标卷 1 — 6等 )   2 . 方 便 于 考 查某 项 生 物 学 史 的大 致 发 展 历 程 ,从 而  体现 科学研 究的连续 性与艰苦 性 ,引起 学生对科 学本  质 的理解 。例 :2 0 1   3年新课标卷 l l _ 5在 生命科学发展  过程 中,证明 D N A是遗传物质的实验是 :   孟德尔的 

豌 豆杂交 实验  摩 尔根 的果蝇 杂交实验  肺炎双 球菌 
转化 实 验( 4  ̄ T 2噬 菌体 侵 染 大肠 杆 菌 实验  DN A的 X光  衍射实验 A .   B . (   C .   3 Y 4 _D ( 4   二 、 考 题 的 内容  高 考 题 中对 生 物 学 史 的 考 查 主 要 体 现 在 考 查 课 本  生物 科 学 史 上 的 一些 经 典 实 验 
表=  

经 典蛮验 
肺炎双球 菌   转化 实骑   是  遗  传  
物 

涉及教材 
2 0 1 2福建理综 一 2 f 『 ) 1   2 0 1 3 江苏理综 一  C)   2 0 1 2 ) T 苏 理综 2   2 0 1 7 福建 理综  D )   2 0 1 1   I 苏理综 一 I 2   2 0 1 2 福建 理综一 2 { B )  2 0 1 3 新课标卷 1 1 - 5   _ 必 匕} 修  2   2 0 1 2 上海 生  芈   一 1  2 0 1 3 汪 躺  综一 2 ( C 】  

啼葡体馒 挚   太肠杆 菌实验  

质  

D N A烈螺旋结 构  
烟草花叶病鸯 感染烟草实验  温特   其他   盂德尔定律  细胞学说  细胞分裂 

2 0 1   2 江苏理综 2 ( C  
2 0 1 2 江苏理缔 一 2 ( D  






 

生杖寨  的发现 

2 0 1 3年安 徽理综 5   2 0 1 2 福建理笃 一 2 ( e   2 0 l ' 海南理鲸 一 1 8   2 0 1   2   I 苏 理综 u 2 ( A )   川


必修 3  

年新 课 锵 ) ' 必修 2   2 (   O 2 0 1 3 江苏理综 一 2 f A   必佟 1  
2 01 35 1  ̄





针 对 高 考 试 题 中 生 物 学 史 内容 考 查 不 断 增 加 的 情  况 ,笔 者 认 为 在 新 课 改 下 , 为 了 更 好 地 适 应 新 课 改 的  课 堂 教 学 ,提 高课 堂效 率 ,应 该 注 意 以下 几 点 :   1重视和加强生物科 学史 的课 堂教学 。首先与生物  学史 有关 内容 的考查 在高考 中出现 的频率逐 年增 加 ,   其 次 生 物 学 史 的 教 学 对 提 高 学 生 的 科 学 素 养 、评 价 和  选 拔 人 才 都 是 非 常 有 价 值 的 。 美 国 一 些 科 学 家 甚 至 建  议 在 学 校 的 科 学 教 学 计 划 中 包 含 科 学 史 的 内容 ,借 以  阐 明科 学 探 究 的 不 同 侧 面 、科 学 的 人 性 侧 面 以 及 科 学  在各 种 文 化 的 发展 过 程 中的 作 用 。   2 . 从 高考 试 题 分 析 来 看 ,教 师 在备 课 或 课 堂 教 学 实  践 中应 该 更 加 突 出 对 主 要 内 容 的重 点 介 绍 与讲 解 , 如  D N A 是 遗 传 物 质 中肺 炎 双 球 菌 转 化 实 验 和 噬 菌 体 侵 染  大 肠 杆菌 实验 。   3课 堂 教 学 中 教 师 应 重 现 对 科 学 本 质 观 的 显 性 话  语 ,科 学 本 质 观 大 多 属 于 观 念 性 的 东 西  观 念 的 培 养  不 是 一 朝 一 夕 就 可 以完 成 的 。 它需 要 教 师在 教 学 中恰  到 好 处 地 不 断 地 重 现 科 学 本 质 观 话 语 ,使 学 生 渐 渐 建  立科 学 本质 观 。教 师的 教学 话 语 中应 该 经 常有 “ 观  察” 、 “ 推论 ” 、 “ 猜测 ” 、 “ 可能是” 、 “ 支持” 、 “ 提  出” 等话 语 。如 萨顿 提 出基 因在染 色 体 上但 并 没有 证 明 。   4引入 史 料 的形 式 可 以多 元 化 ,除 了在 教 材 的 正 文  及 “ 阅读” 、   “ 资料 ” 、  “ 旁 栏 ” 中 介 绍 外 ,还 可 以 通  过 “ 思考与讨论 ”  “ 探 索与研 究” “ 想 ~ 想 ” 等 进 行  介绍 ,对于 一些简单 的实验 ,可以引入 实验课堂 ,让  学 生亲临其境 ,体验 和感受科 学探究 的过 程 ,在 “ 学  科学 、做科学”中培养科学探究能力。   参考文献 :   『 1 1 周 红 用 生物 科 学 发展 史进 行 探 究性 教 学 I 1   生物 教  学, 2 0 0 5 ( 7 ) : 1 2 - 1 3   l 2 1 P绍 岩 浅谈 生物 学史对 学生素质的培 养l   J l _ 沈 阳师   范 学 院 学报 , 1 9 9 9 , ( 1 2 ) .   I 3 1 李绣 兰. 应用生物 学史促进课 堂教 学有效性 f f _   生物 
教学, 2 ( 1 ( ) 8 ( 1 0 ) : 3 3 - 3 5  

2 0 1 P 福 建理 练 一 2 { A )  

必修 1  

光台作用相 关实 验 

2 0 1 2 福建 理综 2 f C )  

必修 1  

三 、 考题 特 点 

1 . 立足基础 ,或是对科学家的研究工作本身如实验  思路 的考查 ,或是将科 学家 的实验 进行 改编来考查 学  生 ,没有涉及太深 的探究 ;2 . 着重考查学生对某些重要  生 物 学 史 实验 结 果 与 结 论 的 了解 与 记  I Z;3 . 突 出对 生 物  科 学 发 展 过 程 的 考 查 ,如 :DN A是遗传 物质 的实验 、   生长素发现过程的实验 、光合作用发现过程的实验等 。   四、 生 物 学史 在 高 中课 程 的编 排 及 教 学 的 意 义 
作者简介 : 张礼 根 , 江 西省 新 建 二 中, 邮编 : 3 3 { ) 1 I J ( )  


I 4 l 戢 守 志( 译) 1 9 9 9美 国 国 家科 学教 育标 准 北 京 : 科 学技 
术 文 献 出 版 社  1 3 1 .  

7 0—  


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