生物学史在高考试题中应用分析与反思-论文

２ ０１ ４‘ １ 　

生物 学 史在 意 考试题　 中　 应蔫 分 析 与反思　
口　 张礼 根　
【 摘 要】本文结合新课程 ∞基本理念 ，对 生物 学史在近 几年高考试题 中出现的相 关内容做 了初 步的分析 与研究 ， 　 同时根据 生物 学史在 高中生物 学的编排 特征 、教学 实践进行 了反 思， 旨在 为更加有效地将 生物

学 ！ Ｉ ： 融 入到 高中生　
物 课 堂教 学提 供 现 实依 据 。 　

【 关键词 】生物学 史 课 堂教 学 反思　
笔 者 通 过 对 近 几 年 高 考 试 题 的 分 析 发 现 ，与 生 物　 学史有关内容的考查出现 以下特点。 　
一

、

考 题 的 形 式　

在高考试题中 ，基本上都是 以选择题 的形 式出现 ， 　 且 考 题 数 目呈现 逐 年 增 加 的趋 势 。 　
袁　

生 物 学 史 知 识 在 中学 生 物 学 课 本 所 占的 篇 幅 不 多 ， 　 但 它 不 仅 是 生 物 学 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，还 可 以使 生　 物 学 教 学 不 只 局 限 于 现 成 知 识 的 静 态 结 论 ，让 学 生 了 　 解 得 出 结 论 的 过 程 ，揭 示 其 中 的 科 学 思 想 和 科 学 研 究　 方法及科 学 家的科 研精 神 ，使学 生受到 多方 面教 育 ， 　 有 着 鲜 明的科 学性 、趣 味 性 和 发展 性 。 　
五 、 反 思　

分 析 ： 笔 者 认 为考 题 基 本 上 以选 择 题 的 形 式 出 现　 主 要 有 以 下 几个 原 因 ： 　 １ ． 既考 查 了课 本 中生 物 学 史 的 相 关 内容 ，与 考 试 大　 纲 相 对 应 ，又 考 虑 到 了 所 占的 分 值 在 整 个 高 考 生 物 卷　 中 比例 适 中 （ ２分 ：２ ０ １ ３江 苏 理 综 一 ２等 ；６分 ：２ ０ １ ３ 　 年新课标卷 １ — ６等 ） 　 ２ ． 方 便 于 考 查某 项 生 物 学 史 的大 致 发 展 历 程 ，从 而　 体现 科学研 究的连续 性与艰苦 性 ，引起 学生对科 学本　 质 的理解 。例 ：２ ０ １ 　 ３年新课标卷 ｌ ｌ ＿ ５在 生命科学发展　 过程 中，证明 Ｄ Ｎ Ａ是遗传物质的实验是 ： 　 孟德尔的　

豌 豆杂交 实验　 摩 尔根 的果蝇 杂交实验　 肺炎双 球菌　
转化 实 验（ ４ ￣ Ｔ ２噬 菌体 侵 染 大肠 杆 菌 实验　 ＤＮ Ａ的 Ｘ光　 衍射实验 Ａ ． 　 Ｂ ． （ 　 Ｃ ． 　 ３ Ｙ ４ ＿Ｄ （ ４ 　 二 、 考 题 的 内容　 高 考 题 中对 生 物 学 史 的 考 查 主 要 体 现 在 考 查 课 本　 生物 科 学 史 上 的 一些 经 典 实 验　
表＝ 　

经 典蛮验　
肺炎双球 菌 　 转化 实骑 　 是　 遗　 传 　
物　

涉及教材　
２ ０ １ ２福建理综 一 ２ ｆ 『 ） １ 　 ２ ０ １ ３ 江苏理综 一 　Ｃ） 　 ２ ０ １ ２ ） Ｔ 苏 理综 ２ 　 ２ ０ １ ７ 福建 理综　 Ｄ ） 　 ２ ０ １ １ 　 Ｉ 苏理综 一 Ｉ ２ 　 ２ ０ １ ２ 福建 理综一 ２ ｛ Ｂ ） 　２ ０ １ ３ 新课标卷 １ １ － ５ 　 ＿ 必 匕｝ 修　 ２ 　 ２ ０ １ ２ 上海 生　 芈 　 一 １ 　２ ０ １ ３ 汪 躺　 综一 ２ （ Ｃ 】 　

啼葡体馒 挚 　 太肠杆 菌实验 　

质 　

Ｄ Ｎ Ａ烈螺旋结 构 　
烟草花叶病鸯 感染烟草实验　 温特 　 其他 　 盂德尔定律　 细胞学说　 细胞分裂　

２ ０ １ 　 ２ 江苏理综 ２ （ Ｃ 　
２ ０ １ ２ 江苏理缔 一 ２ （ Ｄ 　
—

－

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生杖寨　 的发现　

２ ０ １ ３年安 徽理综 ５ 　 ２ ０ １ ２ 福建理笃 一 ２ （ ｅ 　 ２ ０ ｌ ＇ 海南理鲸 一 １ ８ 　 ２ ０ １ 　 ２ 　 Ｉ 苏 理综 ｕ ２ （ Ａ ） 　 川
３

必修 ３ 　

年新 课 锵 ） ＇ 必修 ２ 　 ２ （ 　 Ｏ ２ ０ １ ３ 江苏理综 一 ２ ｆ Ａ 　 必佟 １ 　
２ ０１ ３５ １ ￣
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－

６

针 对 高 考 试 题 中 生 物 学 史 内容 考 查 不 断 增 加 的 情　 况 ，笔 者 认 为 在 新 课 改 下 ， 为 了 更 好 地 适 应 新 课 改 的　 课 堂 教 学 ，提 高课 堂效 率 ，应 该 注 意 以下 几 点 ： 　 １重视和加强生物科 学史 的课 堂教学 。首先与生物　 学史 有关 内容 的考查 在高考 中出现 的频率逐 年增 加 ， 　 其 次 生 物 学 史 的 教 学 对 提 高 学 生 的 科 学 素 养 、评 价 和　 选 拔 人 才 都 是 非 常 有 价 值 的 。 美 国 一 些 科 学 家 甚 至 建　 议 在 学 校 的 科 学 教 学 计 划 中 包 含 科 学 史 的 内容 ，借 以　 阐 明科 学 探 究 的 不 同 侧 面 、科 学 的 人 性 侧 面 以 及 科 学　 在各 种 文 化 的 发展 过 程 中的 作 用 。 　 ２ ． 从 高考 试 题 分 析 来 看 ，教 师 在备 课 或 课 堂 教 学 实　 践 中应 该 更 加 突 出 对 主 要 内 容 的重 点 介 绍 与讲 解 ， 如　 Ｄ Ｎ Ａ 是 遗 传 物 质 中肺 炎 双 球 菌 转 化 实 验 和 噬 菌 体 侵 染　 大 肠 杆菌 实验 。 　 ３课 堂 教 学 中 教 师 应 重 现 对 科 学 本 质 观 的 显 性 话　 语 ，科 学 本 质 观 大 多 属 于 观 念 性 的 东 西　 观 念 的 培 养　 不 是 一 朝 一 夕 就 可 以完 成 的 。 它需 要 教 师在 教 学 中恰　 到 好 处 地 不 断 地 重 现 科 学 本 质 观 话 语 ，使 学 生 渐 渐 建　 立科 学 本质 观 。教 师的 教学 话 语 中应 该 经 常有 “ 观　 察” 、 “ 推论 ” 、 “ 猜测 ” 、 “ 可能是” 、 “ 支持” 、 “ 提　 出” 等话 语 。如 萨顿 提 出基 因在染 色 体 上但 并 没有 证 明 。 　 ４引入 史 料 的形 式 可 以多 元 化 ，除 了在 教 材 的 正 文　 及 “ 阅读” 、 　 “ 资料 ” 、 　“ 旁 栏 ” 中 介 绍 外 ，还 可 以 通　 过 “ 思考与讨论 ” 　“ 探 索与研 究” “ 想 ～ 想 ” 等 进 行　 介绍 ，对于 一些简单 的实验 ，可以引入 实验课堂 ，让　 学 生亲临其境 ，体验 和感受科 学探究 的过 程 ，在 “ 学　 科学 、做科学”中培养科学探究能力。 　 参考文献 ： 　 『 １ １ 周 红 用 生物 科 学 发展 史进 行 探 究性 教 学 Ｉ １ 　 生物 教　 学， ２ ０ ０ ５ （ ７ ） ： １ ２ － １ ３ 　 ｌ ２ １ Ｐ绍 岩 浅谈 生物 学史对 学生素质的培 养ｌ 　 Ｊ ｌ ＿ 沈 阳师 　 范 学 院 学报 ， １ ９ ９ ９ ， （ １ ２ ） ． 　 Ｉ ３ １ 李绣 兰． 应用生物 学史促进课 堂教 学有效性 ｆ ｆ ＿ 　 生物　
教学， ２ （ １ （ ） ８ （ １ ０ ） ： ３ ３ － ３ ５ 　

２ ０ １ Ｐ 福 建理 练 一 ２ ｛ Ａ ） 　

必修 １ 　

光台作用相 关实 验　

２ ０ １ ２ 福建 理综 ２ ｆ Ｃ ） 　

必修 １ 　

三 、 考题 特 点　

１ ． 立足基础 ，或是对科学家的研究工作本身如实验　 思路 的考查 ，或是将科 学家 的实验 进行 改编来考查 学　 生 ，没有涉及太深 的探究 ；２ ． 着重考查学生对某些重要　 生 物 学 史 实验 结 果 与 结 论 的 了解 与 记　 Ｉ Ｚ；３ ． 突 出对 生 物　 科 学 发 展 过 程 的 考 查 ，如 ：ＤＮ Ａ是遗传 物质 的实验 、 　 生长素发现过程的实验 、光合作用发现过程的实验等 。 　 四、 生 物 学史 在 高 中课 程 的编 排 及 教 学 的 意 义　
作者简介 ： 张礼 根 ， 江 西省 新 建 二 中， 邮编 ： ３ ３ ｛ ） １ Ｉ Ｊ （ ） 　
一

Ｉ ４ ｌ 戢 守 志（ 译） １ ９ ９ ９美 国 国 家科 学教 育标 准 北 京 ： 科 学技　
术 文 献 出 版 社 　１ ３ １ ． 　

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