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2014年广州市普通高中毕业班综合测试(一)语文(参考答案)


2014年广州市普通高中毕业班综 合测试(一)

参考答案

? 1、B zhuàn/zuǎn,zhé/dí ,ɡuàn/ ɡuān; A.zhēn,cuì /cù,bì /pì ; C.zhì /shì ,jùn,dī/tí; D.chè, ɡuǎnɡ/kuànɡ,shí /zhì 。 ? 2、A 置疑:怀疑(用于否定),此处 应用“质

疑”。B.一锤子买卖:不考虑 以后怎样,只做一次的交易(多用于比 喻)。C.充耳不闻:塞住耳朵不听,形 容不愿听取别人的意见。D.乃至:甚至, 在句中表递进。

? 3、 B A.成分赘余,“可以”与“堪”语义 重复,应删去“可以”。C.结构混乱,“它要 求……”与“……才能够胜任”句式杂糅,应删去 其中一个。D.搭配不当,主语“项目”与宾语 “国家”不能搭配,应在“中国”后加上“有”。 ? 4、C 前面三处横线是关于汉字书写问题的设问, 按照“何去何从——是否需要拯救——如何拯救” 的逻辑顺序连续发问,对应句子的排列为③①⑤; ④句体现的是输入法时代中越来越多的中国人的 “共性”,应填入破折号后的横线处;⑥句摆出 书写变化的现实,是后面表述内容的原因,应填 入倒数第二处横线;②句中的“维系文化的纽带” 对应后句的“文化生态……延续”,应填入最后 一处横线。

? 5、B 谢:谢罪。 ? 6、D D(的,助词。A.因为,介 词/于是,副词。B.怎么,副词/什么, 代词。C.于是,就,副词/竟然,副 词。) ? 7、 B ? 8、C 郭舒并不是在王澄的手下担任 领军校尉;从后文看,郭舒也没有担 任武昌太守(当时的武昌太守是乐 凯)。

? 9.(10分) ? (1)【文言翻译】(7分) ? ①(郭舒)因为犯了擅自释放司马彪的罪过, 被廷尉拘囚,当时的人大多认为他为人仗义。 ? [4分。“坐”“系”“义”各1分,大意1 分。] ? ②郭舒年轻时与杜曾交情深厚,杜曾曾经征召 郭舒,郭舒不肯前往,杜曾对他(这件事)怀 恨在心。 ? [3分。“厚”“衔”各1分,大意1分。]

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(2)【信息筛选】(3分) ①郭舒直言劝告王澄不要终日饮酒,而要以政务为重。 (澄终日酣饮,不以众务在意,舒常切谏之。) ②郭舒在天下大乱时劝王澄要修养德行,树立威望,保 全州境。 (及天下大乱,又劝澄修德养威,保完州境。) ③郭舒制止王澄手下棒打士人宗庾廞,甘受王澄的责罚。 (舒厉色谓左右曰:“使君过醉,汝辈何敢妄 动!”“澄遣掐其鼻,灸其眉头,舒跪而受之”。) ④郭舒说服王敦让手下退还了强夺菜农的土地。 (“公为胜尧、舜邪?乃逆折舒,使不得言。何与古 人相远!”“缪坦可谓小人……舒等不敢不言”。) [3分。答对一点2分,两点3分。找出的事例能体现 郭舒的“忠亮”,即可给分。]

? 【参考译文】
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郭舒,字稚行。他年幼的时候请求母亲让他拜师求学,学了一年多就回家了,粗略懂得了 为人处事的要义。乡里人、宗族人都称他会是后起之秀,最终成为国家的栋梁之材。郭舒开始 做官担任领军校尉,因为犯了擅自释放司马彪的罪过,被廷尉拘囚,当时的人大多认为他为人 仗义。 王澄听说了郭舒的声名,征召他担任别驾。王澄整天痛饮,不把政务放在心上。郭舒经常 直言劝谏他。等到天下大乱的时候,郭舒又劝王澄修养德行,树立威望,保全州境。王澄虽然 没有听从郭舒的劝告,但是敬重他的忠诚坚贞。荆州当地的读书人宗庾廞曾经因为饮酒得罪了 王澄,王澄发怒,命令手下人棒打宗庾廞。郭舒神色严厉地对王澄的手下说:“使君喝得太多 了,你们这些人怎么敢胡乱行动!”王澄发怒说:“别驾发狂了吗?诓骗说我醉了!”于是让 人掐他的鼻子,烫他的眉头,郭舒跪着承受。王澄的怒气稍稍缓解,而宗庾廞也就免于处罚。 王澄失败奔逃的时候,想带郭舒渡江向东撤退,郭舒说:“我作为州郡官员,不能匡正乱世, 却令使君奔逃,我不忍心渡江。”于是留守在沌口,在湖泽里采集野生的稻子养活自己。乡下 人偷吃了郭舒的牛,事情被发觉,偷牛的人来谢罪。郭舒说:“你饿了,所以才吃我的牛,剩 下的肉可以与我一起吃。”世人因此佩服他宽宏的度量。 郭舒年轻时与杜曾交情深厚,杜曾曾经征召郭舒,郭舒不肯前往,杜曾对他(这件事)怀 恨在心。到这时候,王澄又调郭舒担任顺阳太守,杜曾暗中派兵袭击郭舒,郭舒逃走免于灾难。 王敦征召郭舒担任参军,又转任从事中郎。王敦谋划造反,郭舒劝谏他,王敦没有听从, 就派 郭舒驻守武昌。高官督护缪坦曾请求把武昌城西的土地设为营地,太守乐凯对王敦说: “老百姓很久以前就买了这块地,种菜供养自己,不应该夺走他们的土地。”王敦大怒说: “我王处仲不来湖北,会有武昌这个地方吗?人们说这就是我的土地!”乐凯畏惧,不敢说话。 郭舒说:“请您听我一句话。”王敦说:“王澄因为你得了狂病,所以掐你的鼻子,烫你的眉 头,你旧病复发了吧!”郭舒说:“古代的狂就是正直。从前尧立下让人进谏的木牌,舜设置 让人进谏的鼓,这以后就不会有冤枉无辜和放纵有罪的事情了。您能超过尧舜吗?竟然阻止我, 不让我说话,您怎么跟古人相差那么远!”王敦说:“你想说什么?”郭舒说:“缪坦可以说 是个小人,迷惑贻误视听,夺走别人的私地,以强欺弱。晏子说:‘国君说可行,臣子说不行, 这样才能成就国君的可行,因此我等不敢不说。’”王敦就让缪坦归还了土地。人们都称赞郭 舒为人豪壮。王敦敬重郭舒公正诚信,赐予变得丰厚,多次到郭舒家拜访,上表推荐郭舒担任 梁州刺史。

? 10.【古诗鉴赏】(7分) ? (1)重游晋祠欣赏春天美景的喜悦之情;对时光流 逝的感伤之情;思念家乡的孤独之情。 ? [4分。“欣赏春天美景的喜悦之情”2分;其他两点任 答一点2分。] ? (2)以月之“凉”衬托人的感伤悲凉;以月之“满” 衬托(反衬)人的孤独。 ? [3分。答对一点2分,两点3分。] ? 11.【名句名篇】(6分) ? (1)申之以孝悌之义 颁白者不负戴于道路矣 ? (2)狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 ? (3)千岩万转路不定 熊咆龙吟殷岩泉 ? (4)多情自古伤离别 更那堪冷落清秋节 ? [6分。答对一空给1分,有错别字或漏字、多字则该 空不给分。多选只按前3题给分。]

? 12.【筛选整合】(5分) ? B E(A.哲学探索了解的不是“自己心中的 疑问”,而是“一切不言自明的事情”; C.文章并没 ? 有说文学与哲学无法和平共处;D.原文 意思是不会有最终的赢家。) ? [5分。选对两项给5分,选对一项给2分, 多选不给分。] ? 13.【观点理解】(3分) ? B(原文“他们至多只能保留某一位前任哲 学家的部分思想,以便在此之上重建基础”, 而萨特接受了多人的理论。)

? 14.【句意理解】(4分) ? “鲜花”指的是生活、人的性格和人的处 境之画面;“精华”指的是从以上三者中概 括出的成熟、完善的思想。 ? [4分。“鲜花”含义2分;“精华”含义2 分。] ? 15.【观点把握】(4分) ? 哲学家要获得认可和名气,难度很大,所以 尼采生前默默无闻。大众随着时间的推移, 才能逐渐敬重某位哲学家,所以尼采直到死 后才有了巨大的名声。(或:哲学的进展所 发挥的影响是缓慢的,所以尼采直到死后, 他的思想才对后世产生深远的影响。)

? 16.【特征分析】(4分) ? 季节的变换象征着庄稼汉们不同的人生历程;以季节 的变换来写庄稼汉,突出了不同人生阶段中的庄稼汉 们的不同形象特征(性格特点);以季节变换为线索, 文章思路清晰,层次分明。 ? [4分。答对一点2分,两点4分。意思对即可。] ? 17.【语句品味】(5分) ? ①画线句子把各种具有代表性的画面叠加在一起,内 容丰富,具有强烈的画面感,突出了北方庄稼汉们劳 动的繁忙艰辛。②这组长句语言流畅,富有气势,节 奏感强,具有独特的形式美。 ? [5分。答对第①点3分,第②点2分。意思对即可。]

? 18.【意蕴发掘】(6分) ? 这段话蕴含了作者对北方庄稼汉的丰富情感: ①庄稼汉们虽历经苦难和辛酸,仍恪守蕴含着 勤劳和智慧的黄土文化,作者对此充满了敬佩 和赞美;②庄稼汉们被变革的大潮刺激得痛苦 不安、亢奋浮躁,失去了心理的稳定和平衡, 作者对此感到惋惜(无奈)和忧虑;③庄稼汉 们在阵痛中完成了庄严的洗礼和神圣的嬗变, 作者对此感到欣慰,并表达了美好的祝愿。 ? [6分。答对一点3分,其中结合原文分析1分, 情感2分;两点6分。意思对即可。]

? 19.【信息整合】(4分) ? ①巴塞罗那弥漫的反叛和无政府主义情绪;②在巴 黎“洗衣舫”中诞生的各种新思想、新风格;③法 国数学家亨利· 庞加莱提出的数学和空间新观念。 ? [4分。答对一点1分,两点3分,三点4分。意思对即 可。] ? 20.【特色思考】(5分) ? 《亚威农少女》是一幅超越时空视野、具有划时代 意义的作品;它充分体现了毕加索用几何语言、四 维空间表现视觉形象的新美学观点和新艺术形式; 作者特别评介它,意在突出毕加索绘画艺术探索取 得的巨大成就。 ? [5分。答对一点2分,两点3分,三点5分。意思对即 可。]

? 21.【内涵发掘】(6分) ? ①标题运用了谐音双关的手法,“对‘画’” 也是“对话”。②毕加索的画作同时表现了不 同时空的多个视点形象,可说是超越时空的 “对画”。③毕加索的艺术创新折射了庞加莱 数学和空间新观念的内涵,恰似两人超越时空 的“对话”。④在不同领域和不同时空,毕加 索与爱因斯坦不约而同地完成了某种共有深层 联系的全新探索,恰似艺术与科学超越时空的 “对话”。⑤毕加索与爱因斯坦的探索成就改 变了人们看待事物和认识世界的方式,恰似前 驱与后辈超越时空的“对话”。 ? [6分。第①点2分;第②-⑤任答两点,每点2 分。意思对即可。]

? 22.【准确、得体】(6分) ? 答案示例: ? 张亮同学议论类文章水平高,笔锋犀利, 触觉灵敏,见解独到,做“时事酷评”的 记者非常合适;李小明同学记叙类文章写 得好,他笔触细腻,能及时捕捉到校园的 新鲜事,适合做“新闻快递”的记者。 ? [6分。答对一点3分,其中“理由”1分, “栏目”1分,“得体”1分。]

? 23.【仿用、准确】(6分) ? 答案示例: ? 【奇葩】原义指奇特而美丽的花朵(常用来比喻不 同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物)。新义 指那些稀奇古怪、让人无法理解的人物(现象), 表达了对当今社会某些另类人物(现象)的调侃 (无奈或讽刺)。 ? 【土豪】原义指地方上有钱有势的人(家族或恶 霸)。新义指有钱、不理性消费、喜欢炫耀的人, 表达了对这些人既羡慕又忌妒(讽刺或戏谑)的复 杂情感。 ? [6分。原义2分,新义2分,新义的内涵或情感2 分。每少5个字扣1分,扣满2分为止。意思对即 可。]

24.【写作】(60分) 等级评分标准

一等(25-21) 二等(20-16) 内 容 25 分 符合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实

三等(15-11) 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 三等(15-11) 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 书写潦草 三等(5-3) 立意略显深刻 材料略显丰富 文句略有表现力 见解、构思略有新 意

四等(10-0) 偏离题意 中心不明或立意不 当 没有什么内容 感情虚假 四等(10-0) 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺,语病 多 字迹难辨 四等(2-0) 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意

基 础 等 级 50 分

一等(25-21) 二等(20-16)

表 达 25 分
发 展 等 级 10 分

符合文体要求 结构严谨 语言流畅 书写工整 一等(10-8) 立意深刻 材料丰富 语言有文采 见解、构思新 颖

符合文体要求 结构完整 语言通顺 书写较工整 二等(7-6) 立意较深刻 材料较丰富 语言较有文采 见解、构思较新 颖

说明:

? 说明: ? ①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体 要求,指符合考生所选文体的要求。 ? ②发展等级评分,依据4个评分点,不求全面,只需一点突出,即可按等 级评分,直至满分。 ? ③未拟标题扣2分。出现错别字,1-2个不扣分,3个扣1分,4个扣2分,5 个扣3分, 6个以上(含6个)扣4分。重复的不计。不足字数者,每少50 字扣1分。 ? ④抄袭的文章,“基础等级”在四等之内评分;“发展等级”不给分。 ? ? 【关于扣字数分的评分细则】(高考补充细则,建议放在评分细则中) ? ①写了400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣1 分。) ? ②写了400字的文章,20字以下评分,不再扣字数分。 ? ③写了300字的文章,15字以下评分,不再扣字数分。 ? ④写了200字的文章,10字以下评分,不再扣字数分。 ? ⑤写了100字的文章,5字以下评分,不再扣字数分。 ? ⑥只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。 ? ⑦只写标题的,给1分,不评0分。 ? ⑧完全空白的,评0分。

审题立意
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本次广一模的命题即属于后者,考生需要 认真理解分析三个关于“校服涂画”的采访记 录。而这个三个采访记录在理解上确实存在较 大的难度,广一模作文审题最大的难度即在此。 ? 细细分析,第一个场景(学校门口),反 映的是学校(教育者)对于“校服涂画”现象 的简单处理,缺乏必要的引导,只是一味的禁 绝,甚至老师的不当处理某种程度上也是学生 “校服涂画”的原因之一(白色涂改液),所 以,场景一反映的实质其实是“校服涂画”现 象突出的原因之一是学校(教育者)缺乏正确 的引导,仅是简单且欠缺明智的处理。

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场景二(商场),反映的是学生对 校服的态度,当然态度背后也反映了学 生校服涂画的原因之一。而从场景材料 的句子来看,学生对校服的态度是可以 作不同理解的。一是学生喜欢校服,所 以才会把歌星张靓颖的签名涂画在校服 上,由此可以理解为学生在校服上涂画 并不见得就是讨厌校服,相反有可能是 喜欢的一种表现。一是学生不喜欢校服, 在学生眼中看来,张靓颖的签名要比校 服有价值多了,学生更重视的张靓颖的 签名,这反映的是学生价值取向的问题。

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场景三(文具店),反映的是学生在校 服涂画的原因之一是校服便宜,校服在学生 眼中不值钱。而其实校服的价值不仅在于金 钱,更在于校服本身所承载的一所学校的形 象和文化积淀,因为一身校服其实是学校的 外在形象认知。学生在校服上试笔,其实是 对学校形象的漠视,这种漠视有可能是因为 对校服的意义不甚了解而导致的。当然还可 以从综合的角度,特别是第一、第二两个场 景的角度,就是校服代表的是一种整齐划一 的统一要求,而在校服上涂画代表的是一种 学生个性的自由表达。由此角度展开分析论 述,也是可以的,但不管从哪一个角度展开, 都需要紧紧扣住“校服涂画”这个前提。


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