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读儿童的秘密3


读《儿童的秘密》的相关摘录和体会
2013-11-06 22:56:25| 分类: 默认分类|字号 订阅

每个人都有秘密 , 那儿童的秘密会是些什么呢 ? 带着这份对自身 成长的回忆和对现今儿童的好奇 ,我打开了《儿童的秘密》这本书, 这本书是由加拿大马克斯· 范梅南,与荷兰巴斯· 莱维林合著的,为了 更好地读这本书,从即日起把读此书的心得与摘要记

录如下。 书的封面这样介绍: 秘密、隐私和自我的重新认识。本书通过现象学的研究发现,秘 密是人生成长的一个关键方面 ——它向我们展示了日常生活中的普 普通通的秘密是如何让孩子们明白和意识到自己逐渐拥有的内心世 界和外部世界, 这种认识反过来又帮助他们形成一种自我感、 责任感, 以及自主性和人际交往间的亲密性。 这项研究还让我们认识到能够拥 有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志; 能够与自己最亲近 的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。 书中大量的有关儿 童对秘密体验的原原本本的叙述, 改变了人们长期以来认为秘密是不 好、不健康的和不应该有的这一传统的错觉,并深刻地揭示了儿童的 秘密与其成人之后的生活之间所具有的微秒关系。 本书用现象学的写作方式写成,通俗易懂,自 1996 年出版以后, 已被翻译成多种文字的版本,在世界范围内产生了广泛的影响。本书 既是一本研究秘密的教育意义的学术著作, 又是一本关于人们日常生 活的普通秘密的通俗读物,是从事教育研究的专家学者、普通教师、

儿童心理工作者、家长,以及那些与年经一代成长息息相关的成年人 都感兴趣的好书。 第一章 有关秘密的问题 关于秘密的故事 这部分共介绍了 11 个普通的秘密故事。作者以此归纳了秘密的 不同表现形式,如 1.不让父母知道的秘密; 2.不让朋友知道的秘密; 3.令人难以理解的幻觉秘密; 4.被人信任的秘密; 5.被人出卖的秘密; 6.与其他重要人物共同拥有的秘密,等等。 然后作者提出许多问题,如: 1.这些秘密在孩子们和成年人的生活中意味着什么? 2.是不是所有的孩子们,不管是大孩子还是小孩子,都有秘密 体验? 3.成年后,童年的秘密还会犹存于记忆中吗? 4.拥有秘密在孩子的生活和成长中是一种有益的现象吗? 5.秘密是阻碍人与人之间坦诚交流的不健康的屏障吗? 6.秘密具有什么道德意义呢? 7.人们究竟怎样体验秘密? 8.个人隐私也是秘密的一种形式吗?

9.我们为什么看重私人的物品和空间? 10.保守秘密和内向有什么关系呢? 11.在秘密体验中自我的意义是什么? 12.在秘密的体验中自我的哪一方面被封闭了呢? 13.秘密是需要保护、需要隐藏的自我核心吗? …… 除提出许多问题外,作者表达的明确的观点有: 不论是年龄小的孩子,还是大些的孩子,其内心世界都常常是很 难理解的,但却是出于截然不同的原因。很小的孩子虽然非常坦率, 但因为其语言能力有限,无法表达自己的经历的一切,因此,父母或 老师面对的挑战主要是“揣摩”孩子的内心世界。 而大一点的孩子虽然 语言表达能力加强了,却常常开始变得对内心的自我暗暗地保护,不 愿让成人闯入或让他人看到,所以,父母或老师因其有意的封闭而很 难真正地理解孩子的秘密。 躲猫猫和捉迷藏 在游戏中,孩子懂得即使看不到妈妈,并不表示妈妈就不在。看 不到妈妈,对孩子来说是一种令人激动的经历,倒不是因为孩子受到 冷落产生了焦虑感, 而是因为期待重新看到妈妈的那一瞬间所拥有的 激动人心的体验。 这个游戏促进孩子们探索身份与身体之间关系。有时候,伸在外 面的某个肢体都可能将你完全暴露出来。

你能保密吗?

如果有人问:“你能保密吗?”而我们回答:“不能,很抱歉。”这 样的回答意味着什么呢?是承认自己还没长大,所以不能保守秘密, 还是因为认为保守秘密是不健康的行为而在道德上妥协了呢?我们 甚至想保守秘密是不是对别人不好?了解别人的秘密对我们有好处 吗?保守着秘密对一个人的内心生活和良心有什么影响?保守秘密 是不是很小、很琐碎的事情呢? 德国社会学家奥尔格· 齐美尔认为,秘密极大地丰富了生活,所 以通过积极的或消极的方式保守秘密是人类最伟大的成就之一。 一旦 人们能够保守秘密,就意味着内心世界的产生,于是他们就开始生活 在两个世界里,并且这第二个世界对基本的现实有着深刻的影响。 当孩子得知自己的思想可以放在脑子里,别人不会知道时,孩子 就认识到在自己的世界中有某种“内”与“外”的分界线。在关于心理疗 法的文献中,这常常被称做“自我领地形成”。 秘密具有教育意义,因为它们能够创造出自我的多个层次和内、 外空间,这有助于个人性格的形成。 我们探索秘密是如何被体验的,秘密在社会生活中起什么作用, 隐私和秘密之间有什么关系,秘密能不能学会又是怎样被学会的,秘 密和谎言之间有什么关系,在年轻人的生活中谎言意味着什么,秘密 对人类发展有什么要求,秘密作为自我的一个方面意味着什么;我们 同时也考虑秘密在正式和非正式的教育环境中的一些具体实例。 在本

书中我们对孩子们和成年人所讲述的故事有选择地加以讨论, 并且前 后联系,贯穿全书。这些故事包括:对保守住的秘密的早期回忆、从 他人处获得秘密、与别人分享秘密以及泄露的秘密。 有关 (病理性) 秘密和心理疗法的文献资料已经相当丰富, 然而, 有关孩子们生活中普通秘密的意义却很少有人论及。所以,我们感兴 趣的主要是普通秘密体验中的教育意义, 即秘密在个人成长中可能产 生的积极或消极的作用。 第二章 秘密的模式 拥有秘密、保守秘密、发现秘密,我们不应该认为秘密只是某 件“东西”或某种存在,确切地说,秘密构成了人与人之间的关系。秘 密可以同某人或某些人分享; 而保守秘密则总是为了不让某人或某些 人知道。从这个角度讲,秘密具有不同层次的情感和意义,我们可以 把人与人之间的秘密分成三种类型, 生存秘密、 交际秘密和个人隐私。 生存秘密 尽管我们与某人亲密无间,非常了解对方,比如说自己的孩子, 但孩子却完全独立于我们,我们虽然熟悉孩子的一切,但却不知道此 时此刻的孩子,头脑中具体想些什么。从人类关系的本质上来看,没 有任何两个人能彼此完全敞开心扉,他人完全是神秘的,是一种永远 也无法敞开或被人了解的生存秘密。 交际秘密

与生存秘密相关的是交际秘密。对家长而言,孩子不仅是一个 生存秘密,而且也是一个交际秘密。因为孩子无法彻底表达清楚自己 内心世界的喜怒哀乐而让人感到是个秘密。 交际秘密不只是与孩子们 交往时特有的体验, 有些成年人即使有表达的愿望也因某种原因而不 能完全道出他们的想法和情感。 与生存秘密不同的是,交际秘密与某些藏于内心的或者无法表 达的、无法触及的东西有关;而生存秘密则是把整个人都看成一个秘 密。 个人的秘密 有时候我们不愿与别人分享某些想法,这就是通常所说的保守 个人秘密。一般说来,谈到秘密,我们认为所保守的秘密事实上是可 以与人分享的, 只是当事人不可能、 不愿意或者也许是害怕与人分享。 个人秘密对人际关系会有影响,当人与人之间有秘密时,通过 会导致相互之间不坦率、不那么亲密、不那么自然。相反,当伙伴之 产间有秘密共同分享、吐露、倾诉时,彼此之间的关系会更加亲密无 间、无所不谈。 当谈论秘密时,我们有一个主要观点,即秘密总是与某种关系 相连的。秘密不只体现了当事人及与其内心世界的关系,也体现了人 与人之间的关系。如我对某个人保密,或与某人分享秘密,首先意味 着我同这个人之间的某种关系。

通常, 我们一开始就是向父母或生活中其他重要的人保守秘密, 由于保守秘密无异于体验分离与痛苦, 所以早期保守秘密的体验可能 是不安的、烦燥的,甚至是令人恐惧的。 案例分享:这是发生在我儿子身上的一个真实故事。家中的楼 道里,在孩子两岁多点的时候,搬来了一个只比儿子大了五六个月的 几乎同龄的孩子,他的父母都是老师,平日里非常注重对孩子的早期 智力教育,可能孩子也有遗传的影响(爸爸是物理老师),孩子从小 就对数字特别敏感,很早就能看着数字从 1 数到 10 了,因此很早就 能自己拨电话机上的数字键打给妈妈,这可让我羡慕坏了,想想自家 儿子也不笨,学会这个应该不难吧,于是我们也开始了自己的认识数 字之旅,我为他特地买了数字冰箱磁铁贴于冰箱上,一开始为了帮助 孩子能够形象地记住这些阿拉伯数字, 我还有用了朗朗上口的口诀等 帮助他和一些相近的实物进行比较,如铅笔 1,鸭子二,蝴蝶三,帆 船四等等,很快,孩子就能张嘴说出来了,但是当真让他站在数字面 前,直接认出数字是几时,问题出现了,孩子不能很快地辨别出来, 我有些急了。说话的语气也变得不好,儿子非常地敏感,几次下来, 他对这些数字充满了恐惧感……一天下班回家,我发现,这些磁铁中 少了几个数字,又过了几天,又少了一些,几天下来,冰箱上的数字 越来越少,问孩子,他总是说,我不知道。后来,我竟然在沙发背后 发现了掉落了的哪些数字磁铁,我意识到,这肯定是儿子所为,因为 儿子有把东西把看不见地方藏的坏习惯。我意识到了自己的急功近 利,于是不再提,过了一段时间,儿子竟然都认识了。

案例分析:这是一个小男孩对父母不合理的规定感到非常苦恼 的体验。她藏数字磁铁的秘密本身就是反抗与独立的表现。在构筑这 一秘密世界的过程中,这孩子做了以下几件事情:从一开始的尝试, 到后面的乐此不彼,说明孩子有自己的想法,有自己的喜好,我们能 做的是不违背自己孩子的一个生长规律, 找到适合他们生长学习的最 佳办法,让其越来越好。


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