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古诗词教学学习体会


古诗词教学学习体会 古诗词是中华传统文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。通过 的学习,我感触最深的就是关于小学古诗词教学的策略。 一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。修订大纲 指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识, 形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学

生由于年龄小,学习注意力易分散, 兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生 兴趣当作重中之重,让学生在兴趣盎然中学习。把他们带入课文的特定情境,使他们产 生强烈的求知欲望。画后再展示画得好的学生作品。这样的做法,不仅检查出学生对古 诗的理解情况,而且激活学生对学古诗的兴趣,让学生感到课虽终趣未完。

(一)以情感做引领,架起通往文学圣殿的桥梁。 情感是诗的生命,诗歌是以抒发真实的,带有普遍性情感为主要特征的文学活动。 诗人描写人、事、物、景时都注入了他的喜怒哀乐的情感,注入了他的思想主张。我们 要感受它的思乡怀人,离愁别绪,忧国伤时,寄情山水等感情。就要抓诗中的重要字词 句和重要章节,以此为诗眼,激发学生的情感。 (二)淡化诗意讲解,倡导自主诵读,尊重个性化理解。 新课标要求:“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力, 有自已的情感体验和思考”,这就要求老师要尊重学生独特的情感体验,要求学生结合 自已过去的生活经验对古诗进行个性化的理解,在鉴赏过程中要注重感受、品味、领悟、 体验和思考。面对不同的古诗词,学生可以不求甚解,可以根据自己的生活体验理解, 但首要的还是要诵读到位。语感是读出来的。不读,永远不能触及心灵的深处。 (三)渲染意境,让学生徜徉在情境交融中。

我国古典诗词讲究“意在言外”,讲求“不着一字,尽得风流”,讲求自我在与自 然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”,“神韵”,这就是诗词的意境美。俗话说“情 由境生”,要让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍,根据诗词的文字信息,展开 联想和想象,与诗人一起进入意境获得审美体验,就要靠教师通过语言、教具、利用多 媒体等创设情境了。 (四)强化语言积累,着力学生语文素养的培养。 古诗词积累,强调阅读记诵的过程,教师必须注意自己的教学行为:第一,注意背 诵 160 篇的总量要求,保证大多数学生能完成。一个学期完成 10-14 篇。第二,课内诵 读与课外诵读相结合,拓展诵读空间,适度加大诵读的容量。第三,科学检测与评价。 一是诵读数量;二是诵读质量;三是名句妙语的积累。 古人云:为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的 积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古诗词的浸润,从而丰富自己的语言,达到 思维和能力上的“质”的提升。 (五)加强教师自身修养,让古诗词学习生活化。 教师在古诗词教学中要做到得心应手,游刃有余,必须加强学习,提高自身的修养, 必须练先好内功,做到“腹有诗书气自华”。 1.要广采博览。教师要准确把握作品情感,必须对写作背景、人物经历等有一定的 了解。 2.要学会鉴赏。文学是以它具体细微的感性形象来打动人的,这种感性形象不是直 观教具式的模型,而是满溢着生命的情感载体。教师鉴赏能力的高低直接影响学生学习 古诗词的效果。 3.要厚积薄发。教师要经常阅读古诗词,增强国学文化素养。从小学教材和《课标》 推荐的古诗词入手,由作者、主题、体裁向广度延伸,构建自己的古诗词文化板块。感 受古诗词的文化魅力,感受古诗词中蕴含的智慧,从而自觉地加强古诗词的积累。

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。 优 秀古诗词是小学教育的重要资源,优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句, 精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的 教学,不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手 段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀 的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人 文素养吧! 小学古诗词教学学习体会 发布者:林振德 发布时间: 2012-2-18 20:28:08 在“小学古诗词教学思考与建议”这一阶段的学习中,我了解了小学古诗词教学的 目的,遵循其教学原则,研究并运用古诗词教学策略,选择对自己最适合的教学方法。 一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。修订大纲 指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识, 形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散, 兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生 兴趣当作重中之重,让学生在兴趣盎然中学习。把他们带入课文的特定情境,使他们产 生强烈的求知欲望。画后再展示画得好的学生作品。这样的做法,不仅检查出学生对古 诗的理解情况,而且激活学生对学古诗的兴趣,让学生感到课虽终趣未完。 二、以读为本,培养学生的朗读能力。 语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体 感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。大量事实证明:低年 级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵 读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中,教

师应始终以学生读书为本。初读古诗时,教师可要求学生自己对照拼音,划出生字,做 到读准音,不丢字添字,把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音,也利于学生克 服依赖思想,提高朗读能力。自读后,可指名个别学生大声朗读,让学生相互评议,让 他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶,再以绘声绘色的 领读,让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到 诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式,如个别读、 分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境, 提高朗读能力。这样的古诗教学课堂,学生读诗不下二十遍,学生读得不累,而且越读 兴致越高,他们的朗读一次比一次读得有味,大多学生能够熟读成诵,当堂背诵是根本 不成问题。教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程,一步一个脚印,扎扎实实地进行 朗读训练,充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

学习古诗词教学的心得体会

学习,学习,再学习,真是学无止境啊!今天学习了关老师的讲座,让我受益许多。 原来我在教有关古诗词这类文章时,心中并没有什么明确的教学方法与原则,一般情况 下都是凭着自己已有的教学经验而教,有时遇到某一篇的古诗词的教法或思路有些疑惑 或不够清晰时,我就在网上查询相关的资料或借鉴一些优秀老师的教法而教,仅此而已。 而今天听了专家的讲座,心里对这类体裁的文章的教法明朗了许多,我也暗自地把专家 指导的这类体裁的教法归纳总结了一下,以便用于指导自己以后的教学所用,受益终生。 根据《语文课程标准》的基本精神和要求,小学阶段的古诗词教学,应遵循以下几个方 面的原则。

1、以阅读、记诵为主的原则。《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确 指出:“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文,重点在于考查学生记诵积累的过程,考 查他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意,而不是考查对词法、句法等知识的掌握程 度。”这就表明,小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主,强调要有一个对古诗词记 诵的“过程”。2、情境体验原则。在我国古代有许多优秀的古诗中往往都蕴含着“诗中 有画,画中有诗”。所以,我在引导学生学习古诗时,更多的是引导学生多读,在读中 根据自己个人对古诗中字、词甚至对整个古诗 的理解,尊重学生的情感体验将整篇古诗 “还原”成生动形象的一幅画,这样学生就很容易走进画中去体验与感悟作者当时所要 表达的思想感情,而学生一旦掌握了这一学习古诗的方法并用于学习古诗上,那么,学 生在今后理解古诗词上也就顺畅了许多。3、注重朗读指导的原则。在由扶到放的过程中, 不能忽视的是教师的指导。而指导中最重要的,就是朗读的指导。首先,注意重音。其 次,注意语调。第三,注意节奏。要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感 情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。四、借助历史,还原现场的原则 。在

唐宋浩瀚的诗海中,有大量的古诗词是诗人对当时社会状况所产生的一种心声及对人生 际遇的一种感慨。 总之,在古诗词教学中,我们要灵活运用各种教学方法,引导他们爱诗、读诗,在 古诗词的海洋中咀嚼其意,陶冶性格,放飞心灵。而作为一名教师,我们更应该让古诗 在孩子心里生根发芽,在教育的征程上为古诗开辟一片崭新的天地。

古诗教学学习心得 古诗是我国古典文学长河中一颗璀璨的明珠,不仅蕴含着中华民族的优秀传统文 化,而且有着潜移默化的教育功能。现代教育如何利用这一宝贵的教育资源,让学生受 到祖国传统文化的熏陶,从而陶冶学生的情操呢?通过学习,以及我自己的教学实践, 我有以下体会:

一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。修订大纲 指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识, 形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散, 兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生 兴趣当作重中之重,让学生在兴趣盎然中学习。把他们带入课文的特定情境,使他们产 生强烈的求知欲望。画后再展示画得好的学生作品。这样的做法,不仅检查出学生对古 诗的理解情况,而且激活学生对学古诗的兴趣,让学生感到课虽终趣未完。 二、营造氛围,让学生感受美 运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐,营造出浓郁的中国古代文化 氛围,烘托出良好的教学气氛,这是传统教学无法做到的。 三、动态演示,让学生欣赏美 中国古典诗歌文字精炼、意境深远,很多都具有“诗中有画,画中有诗”的特点, 诗、画相通。但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。多媒体课 件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身,易于表现诗歌的意境。 四、以情激情,让学生体验美 小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗,有的寓情于景,有的情景交融,有的直 抒胸怀。教学中可以合理运用多媒体,以生动的形象、深邃的意境调动学生的童心、童 真、童趣及个性、爱好等心理功能,引导他们深刻体验诗人的情怀,引起情感的共鸣。 五、指导吟诵,让学生表达美 学生喜欢古诗,因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多 古诗,但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵 古诗,是古诗教学的重点。

传统的古诗教学中,老师往往通过自己的范读指导学生朗读,但是,同样的一首古 诗,有的教师能读出感情,引起学生共鸣,而有的教师平铺直叙,缺乏感情,再加上方 言等因素的影响,范读教学不尽如人意。运用多媒体教学,播放录制好的由专业人员朗 读的古诗朗读录音,效果会更好。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感,用 标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确、传神地传达出古诗的感情基调,无论是快乐明 朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的,都把握得非常到位。 古典诗词典是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵传统。一个没有 传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。让我们在古诗词教 学上献言献策,齐心协力将中华民族传统文化的火炬一代代传下去。

三、拓展意境,让学生想像美 叶圣陶曾说过:诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想像;如果抓住精要之处,指导 一二句话就足够,不一定需要繁复冗长的讲说。 传统的古诗教学中,我们唯恐学生不能理解诗意,于是反复解说,还让学生解释背 诵诗意,这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗,更不用说体味诗的美感了。多媒体教 学帮我们解决了这一难题。


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