当前位置:首页 >> 政史地 >>

《荷》1


关于月亮的诗文:

1.举头望明月,低头思故乡。 2.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺, 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟 3.我寄愁心与明月,随风直到夜郎 西。

关于荷花的诗文:

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清 涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香 远益清,亭亭静植,可远观而不可亵 玩焉。(周敦颐 《爱莲说》) 毕竟西湖

六月中, 风光不与四时同 。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 (杨万里 《晓出净慈寺送林子方 》)

朱自清,原名自华,字佩 弦,号秋实,生于光绪二十四 年十月初九( 1898年11月22日), 卒于1948年8月12日。原籍浙江 绍兴。因三代人定居扬州,自 己又毕业于当时设在扬州的江 苏第八中学高中,且在扬州做 过教师,故自称?扬州人?。 他是诗人、散文家、学者,又 是民主战士、爱国知识分子。 毛泽东称他?表现了我们 民族的英雄气概?。著作有《朱自清全集》。

欣赏散文的一般步骤

朗读

感受

品味

评论

朗读的基本要求a:
一是要正确、清楚,用普通话朗读, 读准字音,不漏字,不添字,不错字;
二是态度自然大方,语气顺畅,停顿 合理,节奏恰当; 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地 表达出作者的思想感情; 四将自己溶入文中,你就是作者。

朗读的基本要求b:
? 1、理解内容 ? 2、看到形象 ? 3、体会情感 ? 4、适当注意眼神 ? 5、把握重音、语调、语速

?压缩法
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田 的叶子。 荷塘上是叶子。 层层的叶子中间,零星地点缀着 些白花,有袅娜地开着的,有羞 涩地打着朵儿的。 叶子中(是)花,有开着的,有打着朵儿 的。

?替换法
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。 方方正正的荷塘上面,弥望的是连着的叶子。 层层的叶子中间,零星地点缀着些白花, 有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。 层层的叶子中间,零星地出现着些白花,有已经盛 开的,有含苞欲放的。

?想象法
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的 叶子。 层层的叶子中间,零星地点缀着些白 花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着 朵儿的。

思考1
A.本文写了朱自清一次怎样的经历?

参考:月下散步 B.本文的线索是什么?
参考:A.作者的行踪.B.作者思想感情.

思考2:
? 作者的行踪如何?
?参考2:家里----路上-----荷塘-----(路上)----门前(家)

作者的行踪:
月色下的荷塘

荷塘四周

荷塘上的月色

思考3:
? 去荷塘和回家都要经过路上,两者的写法 有何不同?为什么这样? 1.避免重复. 2.表明去了荷塘之后感情上没有 什么变化. 3.给人一种戛然而止的感觉,结构 上很简洁.

思考4:
? 梳理作者的感情历程。
?心不宁静----独处求静---无所有-----惦念江南。

思考5:
A.本文写了作者的一次月下散步的经 历,作者为什么深更半夜的时候去月下散 步呢?用原文中的话回答.

----心里颇不宁静 (本文文眼) B.朱自清为什么心里不宁静呢? ----要联系当时的时代背景

时代背景:
1927年4月12日,蒋介石发动反革 命政变,大肆屠杀共产党人,使国家人 民陷于水深火热之中。作为一个还没有 掌握马列主义的知识分子,作者既对现 实不满,又无法理解这样复杂的斗争形 势,做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于 是“心里颇不宁静”,在夜深人静的时 候忽然想到荷塘去,找一个幽静的环境 平息自己心中的不平静。

思考6: 朱自清去月下散步的目的是什 么?
----寻找宁静

思考7:
? 那么,作者找到宁静了么?

思考8:
? 本文的主要写作对象是什么? ? 几段文字的写作侧重点有何不同?

参考8:
? 对象是荷塘月色。 ? 第四段侧重荷塘,写月色下的荷塘。 ? 第五段侧重月色,写荷塘上的月色。 ? 第六段写荷塘四周。

行文思路1(行踪)
? 家里----路上-----荷塘-----(路上)----门前(家)

行文思路2:
? 第一部分:1 ? 第二部分:2-3 ? 第三部分:4-6 ? 第四部分:7-8 点明心境,交代缘由。 小径漫步,抒发感受。 荷塘月色,景语情语。 江南采莲,向往崇敬。

行文思路3:
心里颇不宁静 淡淡的喜悦 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦 淡淡的哀愁 依旧不宁静

去荷塘

观赏

荷塘 月色 四周 采莲 西周曲

联想

回到家中



景语皆情语 情景交融



第一部分分析(1)
? 1.大意:点明心境,交代缘由. ? 2.文眼,像乐曲的主旋律,回荡全文. ? 3.第三句前半句,反衬作者连日来的苦 情; ? 4.后半句烘托环境的静谧. ? 5.全段创造出孤寂氛围,字里行间流露 出淡淡的哀愁.

第二部分(2、3)
? 小径漫步,抒发感受。 ? 2.A.小径漫步,勾勒荷塘轮廓. ? B.写景:曲折幽僻的路,蓊蓊郁郁的 树,淡淡的月光. ? C.作用:描绘荷塘周围情景,烘托作 者的内心----苦闷和哀愁.

? 3.A.独处心境. ? B.独处之喜悦. ? C.跟?另一世界?相对的是?现实世界?. ? D.对社会现实不满. ? E.暂时摆脱了作为丈夫、父亲、儿子潜意 识里的伦理负担后对自由宁静生活的向往。 ? F.进一步点明夜间出游的原因. ? G.“我且受用这无边的荷香月色好了?, 流露出作者从压抑和不自由中暂得宽余,欣 赏荷塘月色的淡淡喜悦。

第三部分4—6/4 ? 思考9:
? (1).本段具体写了什么?各突出了什么?

? (2).用了哪些修辞手法?好在哪里? ? (3).哪些词语用得好?好在哪里?

参考9
? 1.荷叶----繁盛茂密. 荷花----洁白袅娜 ? 荷香----幽微清雅 荷水----饱含深情 ? 2.比喻.拟人.通感. ? 3.叠词:曲曲折折.田田.亭亭.层层.缕缕.密 密.脉脉. ? 其它:弥望.点缀.袅娜.羞涩.风致.

叠词传神地描摹出眼前之景,同时 有一种韵律美,渲染出雅而不俗的语言 氛围。

以亭亭的舞女的裙来比喻叶子,有 一种舒展、旋转的美。荷叶本是静的, 作者想像它是动的,这是以动写静, 以虚写实。

用写女子姣美神态的词来写荷花, 赋予荷花生命的活力和感情,拟人手法 写出了荷花的情态美。 用博喻(用两个或两个以上的喻体从不同角度 反复描绘说明同一个本体的比喻句)写出了月光下 的荷花的各种姿态。

用“歌声”比“清香”这是一种特 殊的比喻—通感(指一种感觉超越了本 身的局限而领会到属于另一感觉的印象, 即“感觉的相通与转移”)而这样的感 觉也只有在静静的月夜下才感受得到, 就更突出了宁静的氛围。

本 荷





体 原句







叶 舞女的裙 一粒粒 的明珠

白 花 碧天里 (荷花) 的星星. 刚出浴 的美人

裙与叶子自然舒展的形态 …… 很相似 月光下,白色荷 花与一粒粒 的明珠相似 …… 白花在绿丛中隐约闪烁与 碧天的星星相似. …… 荷花的纯净洁白和刚出浴 的美人相似. 渺茫的歌声和微风中荷香的 断断续续,若有若无

清 香

渺茫的 …… 歌 声

觉感交通 的觉通感 修来的: 辞描心利 方述理用 法表现各 。 现象种 另,感 一以觉 种一相 感种互

修辞手法:通感
通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的 各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)通 过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是 移觉。 举例:(1)她笑得很甜。(视觉转为味觉) (2)人靓歌甜。 (听觉转为味觉) (3)微风过处,送来缕缕清香,仿佛远 处高楼上渺茫的歌声似的。(嗅觉转为听觉) (4)塘中的月色并不均匀;但光和影有 着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。 (视觉转为听觉)

荷叶

月 下 荷 塘

荷花
荷香 荷水

动 静 结 合

折曲 折曲

田 田

羞袅 涩娜

思考10:
? 这一段写到月色吗? ? 这一段作者的心情如何呢?

参考10:
? 1.没有写月,但处处有月.所写景物 皆是在淡淡月色下的荷塘美景. ? 2.淡淡的喜悦.

第三部分4-6/5
? 思考11: ? 1.本段写了什么内容? ? 2.所用的修辞手法? ? 3.找出用的生动传神的词语.

第5段: 荷塘中的月色

月光如水 薄雾似纱 花叶如梦

黑影斑驳
杨柳如画 光影似曲

以“流水”喻“月光”,用“泻”而 写出了月辉照耀,一览无余的景象,化静 为动,有动感美。 用“浮”不用“升”,像“梦”,分 别表现了雾的轻飘柔美的的姿态,有状 态美。 叶子与花在“牛乳中洗过”,写出了叶 花洁白而鲜艳,有色彩美。 总体看,写出了迷人的梦一般的幻景.

月光如流水一般,静静地 在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样,又像笼着青纱的 梦。
为什么说“泻”“浮”二字点 活了月光和雾气呢?可否用“照” 替代“泻”,用“漂”替代“浮” 呢?

结论
“泻”的范围广,与“流 水”相照应,而且有动态 美,显得生动活泼。“照” 的范围窄,不能与“流水” 相照应,有点呆板,显得 不灵泛。

“浮”突出静态美, “笼”可与之对照。 “漂”突出动态美, “笼”不能与之对照。

?朱先生的语言,历来是‘新而 不失自然’,在口语的基础上刻意出 新。既有平白如话,毫无雕饰的文字, 更有精心‘拣练’的遣词用字。点活 了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字 ??????生动的起了丰富、润饰、强化 形象的作用。? 《中国现代散文欣赏辞典》

荷塘上的月色
月光 青雾 叶和花 光: (泻) (浮) (洗) 参差、斑驳、 弯弯、 稀疏 影:

乐曲

从色彩美→ 幻觉美→ 语言美→ 形态美

(通感)

刚与柔的对照 (线条的美节奏的美)

荷 塘 月 色

画 面 是 —美丽的 气 氛 是 —宁静的

美 静 雅

格 调 是 —雅致的

第三部分4-6/6
? 思考12: ? 1.本段写了什么?跟哪一段相照应? ? 2.重点写什么? ? 3.写作思路如何? ? 4.本段的情感转折点在哪里? ? 5.景物总体特征如何?

参考12;
? 1.本段写荷塘四周环境,跟第二段相照 应. ? 2.重点写树. ? 3.写作思路:总写树之多----树色---树姿----树梢上的远山----树缝里的 灯光----树上的蝉鸣和水里的蛙声.

? 4.情感转折点是:“但热闹是它 们的,我什么也没有。”表明 仍摆脱不了绵绵的愁绪。 ? 5.景物清淡朦胧,宁静悠远.

朱自清看到的景构成的画面给人一 种什么样的感觉? ----朦胧、静美的画面给人一种宁静 的感觉。 朱自清为什么能写出这么宁静的荷 塘月色呢? ----心情好,兴致高 朱自清有没有得到宁静呢?是不是 真正的宁静?从课文中找出依据。 ----得到宁静,不是真的宁静

以 乐 景 写 哀 情

树色“阴阴的”具有一种 朦胧的感觉,月光淡淡的,好 像作者的心头也有一层挥之不 去的愁云。灯光“没精打采的” 毫无生气。蝉声蛙声的热闹更 衬出了“我”心境的不宁静, 有淡淡的哀愁。作者还是无法 得到真正的宁静。

从课文内容看,作者是边走边看的,看了 又有所想,他想到了什么? ----江南旧俗 他为什么会想到江南旧俗呢? ----①心里宁静,但宁静里又有淡淡的 哀愁。(“这真是有趣的事,可惜我们现在 早已无福消受了。”“这令我到底掂着江南 了。”) ----②深化主题(回到过去,说明对现 实不满,尤其是最后不觉到了家更说明 摆脱不了现实,宁静也只是片刻的。)

第四部分7、8
? 1.江南采莲,向往憧憬. ? 2.想到江南采莲风俗乃是由眼前之景而触景 生情,表现作者对美好生活的向往. ? 3.也是想把自己从?颇不宁静的心情?中解 脱出来。 ? 4.最终没有解脱出来.“猛一抬头,不觉已是 自己的门前?,可看作是作者又回到现实。5. 文章首尾呼应,全文在孤寂的氛围中结束.

全文小结:
? 本文是一篇优美的写景抒情散文.文中 描绘了美的景、美的情。其特点是写月 光和写荷塘交叉,动的刻画与静的描写 交错,抒情和写景交融,形成一幅素雅、 朦胧、静美的画面。文章用词精当,语 言清丽,富有表现力和感染力。如动词 的选择、叠词的使用、博喻和通感的运 用,不仅描写形象,而且十分传神。

写作特点:
A:语言技巧的运用 1.自然清新新颖,不欧化; 2.遣词造句准确,贴切 比喻、通感、 叠词:”轻轻”、”悄悄”、“曲曲折 折”、“田田”、“阴阴”等。 B:融景于情,即景抒情。

作业:
背诵课文4—6段。 摘抄词语

几个问题的探讨
? 1.《荷塘月色》之美的三个层面: ? 一是外观形态美.此又包括音乐美、绘画美、 建筑美。二是内在意象美.静到极点又美到极 点的?荷塘月色?心态化、意化了,苦闷、 烦躁、求静之?意?则物态化、象化了,意、 象交汇,产生了内在意象美。三是文化意蕴 美。作者为何有一种挥之不去的深沉的孤独 和苦闷的心绪?可以从社会学、伦理学、哲 学意味、原型理论各角度探讨。

?2.关于作者的“不平静”。


相关文章:
人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》
人教版年级语文下册《荷叶圆圆》_语文_小学教育_教育专区。教学目标: 1、感知...2、有些环节预设得不错,但课堂生成却不理想,如指名学生扮演荷 叶和蜻蜓进行...
《荷》专题练习题
《荷》专题练习题 1、文化常识积累 ①《爱莲说》的“说”是一种___,通常借某一事物说明道理。课文的作者是 宋代哲学家___ 。②《芙蕖》的作者李渔是 ___代...
《荷花》第一课时教学设计1
《荷课时教学设计1_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。【设计理念】 《新语文课程标准明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究...
一年级语文下册《荷叶圆圆》教案
《荷叶圆圆》教学设计 执教者:兴国县红军子弟小学 刘宇珍 【教学目标】 1.能...过渡:现在让我们变成文中的小精灵,去欣赏美丽的荷 叶吧。 (三)学习第二、三...
《荷叶圆圆》教学设计1
《荷叶圆圆》教学设计1_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。目标预设 1.认识荷、珠等 12 个生字,会写是、朵等 6 个生字。 2.学生通过自主朗读、表演理解...
一年级语文《荷叶圆圆》教案
年级语文《荷叶圆圆》教案_语文_小学教育_教育专区。《荷叶圆圆》教学设计披砂镇中心校 李微 教学目标: 1、认识“荷、珠”等 12 个生字。 2、正确、流利、...
《荷花》教学设计1
《荷教学设计1_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。【教学设计】 《荷是一篇写景的记叙文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。 本文的...
3年级下册第1单元《荷花》
3年级下册第1单元《荷_语文_小学教育_教育专区。纯化教委集体备课记录课时备课年主级 三年级 备科目 杨建伟 语文 荷花 辅备 1、会认 3 个生字,会写 12 ...
《荷花》第一课时教学设计 1
《荷课时教学设计 1_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须...
《荷花》教学设计1
《荷教学设计1_语文_小学教育_教育专区。《荷教案教学目标: 1.会认 ...为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷 花的感受,在他文章的字里行间处处都...
更多相关标签: