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语言文字运用


扬中市第二高级中学

曹恩良

你会说话吗?
古人说: 舌为利害本,口是祸福门。 古人说: 舌为利害本,口是祸福门。 良言 一句三冬暖,恶语伤人六月寒。 一句三冬暖,恶语伤人六月寒。 俗语说: 当着矮人,别说短话。 俗语说: 当着矮人,别说短话。 言谈既能促进事业发展,生活如意, 言谈既能促进事业发展 , 生活如意 , 也能 伤

害别人,招来灾祸。 伤害别人,招来灾祸。

机 智!

著名的节目主持人杨澜 著名的节目主持人杨澜一 杨澜一 次在主持晚会时不慎被绊 全场一片哗然, 倒,全场一片哗然,这对 一个主持人来说是再尴尬 不过的事了, 不过的事了,只见她从容 站起, 站起,拾起话筒面带微笑 对观众说: 对观众说:“ 谢谢大家, 谢谢大家,是你们的热 情让我倾倒! 情让我倾倒! ”现场观众立即报以热烈 掌声。 掌声。

日本[朝日新闻]记者问刘翔: 日本[朝日新闻]记者问刘翔:亚洲人在田径短跑上 一直是弱势,许多人怀疑成绩的真实性, 一直是弱势,许多人怀疑成绩的真实性,认为可能是服 用了查不出的兴奋剂,请问你怎么看这问题? 用了查不出的兴奋剂,请问你怎么看这问题? 刘翔答曰: 刘翔答曰:

日本和美国的医学一向比中国 发达, 发达,服用兴奋剂的历史也比中 国悠久得多, 国悠久得多,如果有这种药的话 日美的运动员一定用过了, 日美的运动员一定用过了,不过 可以肯定的是, 可以肯定的是,就是日本人就算 服用了兴奋剂也进不了前三名, 服用了兴奋剂也进不了前三名, 更不可能得冠军! 更不可能得冠军!我先前说过我 的成绩代表了亚洲, 的成绩代表了亚洲,代表了黄种 我想这里面应该不包括日本! 人,我想这里面应该不包括日本!

厉害! 厉害!

——词语含义是指言语 ——词语含义是指言语、行动等恰如 词语含义是指言语、 其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使 其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使 用语言,也就是根据交际的外部语境( 用语言,也就是根据交际的外部语境(各种情 境条件) 内部语境(上下文) 境条件)、内部语境(上下文)选用恰当的语 句来表情达意。 句来表情达意。 / 通俗地说 , 所谓得体就是根据需要说相 通俗地说, 应的话。 应的话。 / 得体 , 是语言表达的基本要求 , 也是最 得体, 是语言表达的基本要求, 高要求。 高要求。

得体

高考回顾

1、今年4月,中国国民党荣誉主席连战回 今年4 到福建祭祖, 到福建祭祖,请你以福建学子的身份写一段 真切自然,简洁得体的欢迎辞。( 。(不得出现 真切自然,简洁得体的欢迎辞。(不得出现 与考生真实身份有关的人名、 与考生真实身份有关的人名、市县名及山水 地理名等信息;不超过60 60字 06福建 地理名等信息;不超过60字)(06福建 )

尊敬的连战先生,我们福建学子热烈 尊敬的连战先生, 欢迎您回乡祭祖,愿您“寻根之旅” 欢迎您回乡祭祖,愿您“寻根之旅” 顺利、圆满和愉快, 顺利、圆满和愉快,期盼您和家人常 回家看看。 意思答对即可) 回家看看。(意思答对即可)

2、下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团 所作的解说词,表述有不妥之处。请推敲一下, 所作的解说词,表述有不妥之处。请推敲一下,提 点修改意见。 06江苏 出3点修改意见。(06江苏 )

①“朋友们”“同学们” 欢迎大家第一次来中 先生们,女士们: ,女士们 先生们”“同学们 : 朋友们”“同学们” 山陵游览! 今天我为大家导游,感到很荣幸。 山陵游览!②今天我为大家导游,感到很荣幸。 中山陵是孙中山先生长眠之处, ③中山陵是孙中山先生长眠之处,④也是海峡 两岸同胞心中的圣地。 苍松翠柏环抱着它, 两岸同胞心中的圣地。⑤苍松翠柏环抱着它, 霞光丽日辉映着它, 青山绿水依傍着它。 ⑥霞光丽日辉映着它,⑦青山绿水依傍着它。 去年连战先生曾来这里拜谒, ⑧去年连战先生曾来这里拜谒,⑨表达了对中 山先生的缅怀敬仰之情。 现在, 山先生的缅怀敬仰之情。⑩现在,让我们怀着 崇敬的心情,登上台阶,故地重游, 崇敬的心情,登上台阶,故地重游,⑾瞻仰中 山先生的陵寝, 重温先生的教诲吧! 山先生的陵寝,⑿重温先生的教诲吧!
⑦处与⑥处对调,或⑥处与⑤处对调。 处与⑥处对调, 处与⑤处对调。

3、两个同学要去参加运动会,他们都邀请好友 两个同学要去参加运动会, 为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。 为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。要 话语得体,符合规定的语言表达方式。 求:话语得体,符合规定的语言表达方式。(06 (1)一位同学幽默地 一位同学幽默 幽默地 说: 一位同学含蓄 含蓄地 (2)一位同学含蓄地 说:
重庆) 重庆)

。 。

(1))如果我是刘翔,你就是孙海平啊!你不 同学们, 如果我是刘翔,你就是孙海平啊! (1)同学们,请为我打气,虽然我是必胜的,但也不 1 同学们 请为我打气,虽然我是必胜的, 要觉得不好意思. 要觉得不好意思. 去能行吗? 去能行吗? (2)同学们,能为我打气吗?我很希望能得到您们 (2)2)如果你能来给我助阵,也许我会获得更 同学们, 如果你能来给我助阵, ( 同学们 能为我打气吗? 的支持. 的支持. 好的名次呢! 好的名次呢!

4、请为你班方队撰写一段校运动会入场 式上经过主席台时的解说词。 式上经过主席台时的解说词。 要求】 不得出现校名、 【要求】 不得出现校名、人名及其 天津) 它相关的信息,不超过80 80字 06天津 它相关的信息,不超过80字 (06天津)
解说词不仅有介绍、说明作用,还要有一定的感 解说词不仅有介绍、说明作用, 染力,要引起强烈的共鸣。当然, 染力,要引起强烈的共鸣。当然,除了形象的语言 如果还能运用排比、对偶、反复等修辞手段, 外,如果还能运用排比、对偶、反复等修辞手段, 并注意语言的音韵与节奏,简洁与得体。 并注意语言的音韵与节奏,简洁与得体。 迈着矫健、 迈着矫健、自豪的步伐向主席台前走来的是高三 班的代表方队。 他们脸上洋溢着微笑, (5)班的代表方队。看,他们脸上洋溢着微笑, 眉宇间蕴藏着拼搏的锐气。 眉宇间蕴藏着拼搏的锐气。他们决心在本届运动会 期间搏击风浪,再创佳绩! 期间搏击风浪,再创佳绩!

语 言 得 体

1、注意表达目的。 注意表达目的。 2、注意交际对象。 注意交际对象。 3、注意适应场合。 注意适应场合。 4、注意文体、语体特点。 注意文体、语体特点。 5、注意语境转述。 注意语境转述。 6、注意分寸。 注意分寸。

一、注意表达目的——在语言的实际运用中,根据表 注意表达目的——在语言的实际运用中 在语言的实际运用中, 达目的的不同,选用的表达方式也应有所区别, 达目的的不同,选用的表达方式也应有所区别,即使 是对同一事物的介绍,由于目的不同, 是对同一事物的介绍,由于目的不同,语言表述也应 有的放矢,准确得体,表述重点、角度也应有所不同。 有的放矢,准确得体,表述重点、角度也应有所不同。 例1:根据下面的要求,分别写两段话来说明文具盒。 根据下面的要求,分别写两段话来说明文具盒。 目的(一):为找回自己的文具盒。 目的( 为找回自己的文具盒。
它是一个橘红色的皮制文具盒,外面印有兔的图像,里面 它是一个橘红色的皮制文具盒,外面印有兔的图像, 有两支圆珠笔(一支蓝色,一支红色)和一把小刀。 有两支圆珠笔(一支蓝色,一支红色)和一把小刀。

目的( ):向别人介绍、推荐自己用的这种文具盒 目的(二):向别人介绍、推荐自己用的这种文具盒。 向别人介绍
我这种文具盒款式新颖,结实耐用,且容积大,可存放多 我这种文具盒款式新颖,结实耐用,且容积大, 种文具,价格也不高。 种文具,价格也不高。

说明: 说明: 1 、 “ 为找回自己的文具盒 ” 而写的一段文 为找回自己的文具盒” 从本质上说, 字,从本质上说,就是为别人为你服务提供 着重介绍文具盒的特点, 方便,因此要着重介绍文具盒的特点 方便,因此要着重介绍文具盒的特点,如大 颜色、质地以及里面具有标志性的物品, 小、颜色、质地以及里面具有标志性的物品, 以便拾到的人及时交给你。 以便拾到的人及时交给你。 2、向别人“介绍、推荐”这种文具盒,就 向别人“介绍、推荐”这种文具盒, 带有一定的广告性质,主要是介绍它的质量、 带有一定的广告性质,主要是介绍它的质量、 功用及其他优点,以引起人们的兴趣。 功用及其他优点,以引起人们的兴趣。否则 就不得体。 就不得体。

二、注意交际对象 交际对象有性别、年龄、身份、经历、 交际对象有性别、年龄、身份、经历、文 化背景等具体因素。在运用语言作文交际时, 化背景等具体因素。在运用语言作文交际时, 应该切合实际。俗话说,到什么山唱什么歌, 应该切合实际。俗话说,到什么山唱什么歌, 看什么人说什么话。在语言表达过程中, 看什么人说什么话。在语言表达过程中,要 特别注意说话人和听话人的身份、地位, 特别注意说话人和听话人的身份、地位,根 据不同的思维习惯和语言习惯去表情达意, 据不同的思维习惯和语言习惯去表情达意, 既要做到言为心声,又要避免千人一言, 既要做到言为心声,又要避免千人一言,让 人闻其言而知其人,突出鲜明的个性特色。 人闻其言而知其人,突出鲜明的个性特色。

例2、从前有个秀才到集市上去买柴,他对 从前有个秀才到集市上去买柴, 挑柴的客气地说: 荷薪(挑柴火) 挑柴的客气地说:“荷薪(挑柴火)者过 挑夫只听懂了“过来”二个字, 来。”挑夫只听懂了“过来”二个字,就过 去了。秀才又问: 价钱几何? 去了。秀才又问:“价钱几何?”挑夫只听 价钱”二个字,就开了个价。 懂“价钱”二个字,就开了个价。秀才于是 讨价还价了: 外实而内虚,烟多而焰少, 讨价还价了:“外实而内虚,烟多而焰少, 请损之(降价) 这回挑夫怎么也听不懂, 请损之(降价)”这回挑夫怎么也听不懂, 于是挑起柴火走了。 于是挑起柴火走了。 要注意说话人和听话人的身份、地位、 要注意说话人和听话人的身份、地位、文 化背景等因素。 化背景等因素。

例3、下列句子中都有不得体的地方,请指出来。 、下列句子中都有不得体的地方,请指出来。 (1)他来拜访我,使我受宠若惊。 )他来拜访我,使我受宠若惊。 (2)我们荣幸地莅临母校参加校庆活动。 )我们荣幸地莅临母校参加校庆活动。 (3)陈凯,明天我准时去,你务必在家恭候。 )陈凯,明天我准时去,你务必在家恭候。 (4)听说你遇到了困难,如需帮助的话,我们 )听说你遇到了困难,如需帮助的话, 将不吝赐教。 将不吝赐教。

注意敬词、谦词的正确使用。 在语言交际中, 注意敬词、谦词的正确使用。 在语言交际中,我 们要分辨有关词语对不同对象的使用规律, 正确使 们要分辨有关词语对不同对象的使用规律 , 用敬词、谦词。 用敬词、谦词。

例4、下列说法最得体的一项是:( 下列说法最得体的一项是:



A 、 小明晚上 9点才回到家里 , 父亲问他 , 他回答说 : 小明晚上9点才回到家里,父亲问他,他回答说: 放学后, 师又给我补了一小时的课, “ 放学后 , 老 师又给我补了一小时的课 , 你晓得 不?” B、“你这么年轻?”他很欢迎这位男士的来访,一 你这么年轻? 他很欢迎这位男士的来访, 见面就寒暄开了, 你爱人看上去可比你老多了。 见面就寒暄开了,“你爱人看上去可比你老多了。” C 、 一位年轻人患病住院 , 他的好友来探望 , 一见 一位年轻人患病住院, 他的好友来探望, 面就说: 怎么,你的脸色还是这么黄? 面就说:“怎么,你的脸色还是这么黄?” D、峨眉山入口处这样一块牌子:除了足迹,请你什 峨眉山入口处这样一块牌子:除了足迹, 么也别留下,除了照片,请你什么也别带走。 么也别留下,除了照片,请你什么也别带走。

例5、从语言表达得体的要求看,下列各项最 、从语言表达得体的要求看, 恰当的一项是( 恰当的一项是( ) 一位自尊心极强的同学做错了一件事, 一位自尊心极强的同学做错了一件事,建 议他去道歉,可以这样说。 议他去道歉,可以这样说。 A、这件事,该找人家赔礼道歉去! 、这件事,该找人家赔礼道歉去! B、这事咱们也有不对,最好还是去向人家说 、这事咱们也有不对, 清楚。 清楚。 C、这事你难道没有做错吗?赶快去认错! 、这事你难道没有做错吗?赶快去认错! D、这事你确确实实做错了,还不去认错? 、这事你确确实实做错了,还不去认错?





注意交际对象的差异: 注意交际对象的差异: 语言交际必须适应对象的情况, 语言交际必须适应对象的情况,对 不同的对象采用不同的语言形式。 不同的对象采用不同的语言形式。所谓 不同的对象”是指对象的不同特点, “不同的对象”是指对象的不同特点, 即不同的社会背景,不同的文化层次, 即不同的社会背景,不同的文化层次, 不同的语言习惯等。 不同的语言习惯等。 其次是考虑交际双方的关系, 其次是考虑交际双方的关系,如父 夫妻、师生、同事等。 子、夫妻、师生、同事等。双方关系不 所采用的语言就不同。 同,所采用的语言就不同。

三、注意适应场合 交际的场合包括时间、地点、人物、 交际的场合包括时间、地点、人物、 氛围等。 这里主要说氛围。 氛围等 。 这里主要说氛围 。 交际的场合 各种各样, 有喜庆、哀伤之分,有庄重、 各种各样 , 有喜庆 、 哀伤之分 , 有庄重 、 轻松之别等等。 场合不同了, 轻松之别等等 。 场合不同了 , 表达用语 也必须随之变化, 因地而异, 讲究分寸, 也必须随之变化 , 因地而异 , 讲究分寸 , 巧妙用语,以求达到最佳表达效果。 巧妙用语,以求达到最佳表达效果。

生活场合
日常场合: 要亲切、自然、 日常场合: 要亲切、自然、灵活 正式场合: 要严肃、庄重、 正式场合: 要严肃、庄重、规范 娱乐场合: 要幽默风趣、生动活泼 娱乐场合: 要幽默风趣、 悲伤场合: 严肃、低沉、 悲伤场合: 严肃、低沉、哀挽

例6、下列标语与所张贴的场所协调一致的是 1、考场门口:失败乃成功之母。 考场门口:失败乃成功之母。 2、花炮生产车间:严禁吸烟! 花炮生产车间:严禁吸烟! 3、澡堂门口:谢绝参观。 澡堂门口:谢绝参观。 4、火葬场门口:把经济搞上去,把人口降下来。 火葬场门口:把经济搞上去,把人口降下来。

广播稿的节选文字 例 7、下面是一篇 广播稿 的节选文字 , 里面有 、 下面是一篇广播稿的节选文字, 多处错误 请指出来并加以修改。 错误, 多处错误,请指出来并加以修改。

扶危济困是中华民族的传统美德。 扶危济困是中华民族的传统美德 。 现在我 们的小青青因服劣质药致病,遭遇不幸, 们的小青青因服劣质药致病,遭遇不幸,本来 就很困难的家庭更添拮据,可以说顶悲剧的。 就很困难的家庭更添拮据,可以说顶悲剧的。 你们能见死不救吗?请伸出友爱的手, 你们能见死不救吗?请伸出友爱的手,拉我们 的小青青一把吧! 的小青青一把吧! 广播用语力求口语化; 避免出现同音字、 广播用语力求口语化 ; 避免出现同音字 、 词;尽量拉近说者与听者的距离





俗话说: 到什么山上唱什么歌” 俗话说:“到什么山上唱什么歌”,因 此,不同的场合的语言的使用有不同的 要求。如在医院看望病人,不宜提“ 要求。如在医院看望病人,不宜提“死” 在人多的地方批评人, 字;在人多的地方批评人,不宜直截了 欢乐的场面,语言宜热情奔放; 当;欢乐的场面,语言宜热情奔放;悲 伤的场面,语言宜严肃低沉; 伤的场面,语言宜严肃低沉;在有许多 不同人的场合,不能随便, 不同人的场合,不能随便,一定要兼顾 各种人,否则会无意之中伤害了别人。 各种人,否则会无意之中伤害了别人。

四、注意文体、语体特点 注意文体、 在实际运用语言的过程中, 一定要注意各种 在实际运用语言的过程中 , 文体的差别, 按照文体要求使用语言, 文体的差别 , 按照文体要求使用语言 , 如果 在口语性较强的表达中使用书面语就会影响 语言的表达效果, 反之亦然。 语言的表达效果 , 反之亦然 。 注意文体的得 不同的文体对语言的要求不同。 体, 不同的文体对语言的要求不同。 议论文 ——准确严密 准确严密 说明文 ——平实严谨 平实严谨 广播稿 ——明白易懂 明白易懂 合 同 —— 严密清楚 记叙文 新闻稿 广告词 贺 辞 ——流畅生动 流畅生动 ——简洁扼要 简洁扼要 ——通俗凝炼 通俗凝炼 ——热情洋溢 热情洋溢

例8、下面是张华同学写给老师的请假条,其 下面是张华同学写给老师的请假条, 中有些词用得不得体,请你帮他修改。 中有些词用得不得体,请你帮他修改。 李老师: 李老师: 因我不慎感冒发烧,不能到校上课, 因我不慎感冒发烧,不能到校上课,务必 准我一天假,特此声明。 准我一天假,特此声明。 张华
希望准假一天 十分感谢

3月12日 月 日

例 9 、 把下面一段文字改做广播稿时 , 有四处 把下面一段文字改做广播稿时, 非改动不可,写出这四处的序号。 非改动不可,写出这四处的序号。 自从我省 自从我省(A) 西部(B) 地区发生强烈地震 我省( 西部( 以来( 本市各界 各界( 震灾( 以来(C),本市各界(D)对震灾(E)以后 的人民生活十分关心,积极开展赈灾 赈灾( 的人民生活十分关心 , 积极开展 赈灾 ( F ) 活 捐款累计 累计( 已逾100万之巨( 100万之巨 动,捐款累计(G) 已逾100万之巨(H)。 我厂本来已经捐款 包括捐赠衣服、物品折款) 捐款( 我厂本来已经捐款(包括捐赠衣服、物品折款) ( I ) 8 万元 , 昨天又捐款 2 万元 。 这些钱物已 万元,昨天又捐款2 万元。 转送( 转送到了灾区 灾区( 经转送(J)转送到了灾区(K)。 非改动不可的四处:E、F、H、I 非改动不可的四处:E、F、H、I

10、根据语言环境, 口语方式转述下面书面材 方式转述 例 10、 根据语言环境 , 用 口语 方式 转述 下面书面材 料的内容。 料的内容。(4分)
材料: 徐凡, 江苏南京人,东方大学文学院教授。 材料:①徐凡,男,江苏南京人,东方大学文学院教授。 系我国红学界后起之秀, 尤以考证作者身世见长。 ② 系我国红学界后起之秀, ③尤以考证作者身世见长。 ④ 专著《曹雪芹家世考》 大观园人物论》 红楼梦> 专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导 获优秀教育图书奖)在海内外享有盛誉。 读》(获优秀教育图书奖)在海内外享有盛誉。 要求: 内容适当。 表达得体。 符合口语特点。 要求:①内容适当。②表达得体。③符合口语特点。④ 将转述的话写在相应的横线上。 将转述的话写在相应的横线上。 学校邀请徐凡与学生座谈时, 学校邀请徐凡与学生座谈时, 你以文学社成员的身份向 同学们介绍说: 同学们介绍说: ①“徐凡”后应加称呼,不能介绍性别。 ②“系”、“后起 徐凡”后应加称呼,不能介绍性别。 ②“系 之秀”必须转换,可以转换为“ 研究专家” 之秀”必须转换,可以转换为“是”、“研究专家”等。 ③ “作者身世”应转换为“曹雪芹的身世”或 “《红楼梦》作 作者身世” 应转换为“ 曹雪芹的身世” 红楼梦》 者身世” 尤以……见长” ……见长 尤其在……方面有专长” ……方面有专长 者身世”, “尤以…… 见长”用“ 尤其在…… 方面有专长 ” 一类句子来转换。 括号中的内容必须转换到句中表述。 一类句子来转换。 ④括号中的内容必须转换到句中表述。

五、注意语境转述 郭老师,小李说他今天上午 郭老师,

不去语文组找您了, 不去语文组找您了,他让我 请人转述不同于当面陈述, 叙述的角度变了, 请人转述不同于当面陈述 , 叙述的角度变了 , 问您, 问您,明天晚上去您家里找 时间、 地点、 称谓都要随之改变, 时间 、 地点 、 称谓都要随之改变 , 只有综合 您行不行? 您行不行?

考虑各种因素才能恰当表情,准确达义。 考虑各种因素才能恰当表情,准确达义。

例 12 、 把下面句子的内容放在 A 、 B 两种不同的语言 12、把下面句子的内容放在A 小李他明天上午不去语文组找你 环境中进行转述。 妈妈了,请你转告一声。 环境中进行转述。 妈妈了,请你转告一声。他还问 后天晚上去你家里找你妈妈行不 小李对小王说: 我明天上午不去语文组找郭老师了, 小李对小王说 : “ 我明天上午不去语文组找郭老师了 , 行? 请告诉她一声。 再帮我问问, 请告诉她一声 。 再帮我问问 , 后天晚上去她家里找她 行不行。 行不行。” A.当天下午,小王对郭老师的女儿说: 当天下午,小王对郭老师的女儿说: B.第二天一大早,小王对郭老师本人说: 第二天一大早,小王对郭老师本人说:

例11、请按限定的语体和语言环境,将“欢迎对方按时 11、请按限定的语体和语言环境, 参加”的意思进行转述。 参加”的意思进行转述。 (1)在商店的广告里: 在商店的广告里: 在给兄弟单位的请谏里: (2)在给兄弟单位的请谏里: 在给下级的通知里: (3)在给下级的通知里: 为家宴,父母给子女的口头通知: (4)为家宴,父母给子女的口头通知: (1)欢迎你届时惠顾(2)敬请届时光临指导 欢迎你届时惠顾( (3)务必准时出席 (4)到时候一定回来。 到时候一定回来。 。 。

六、注意分寸 语言的分寸感, 语言的分寸感 , 源于人对生活的态度和 对存在的体认,世上早有“ 对存在的体认,世上早有“为人处世和说话 办事要讲分寸”的劝勉,古人也讲“ 办事要讲分寸”的劝勉,古人也讲“中庸之 不偏不倚” 过犹不及” 道”,即“不偏不倚”、“过犹不及”的道 说到底就是“分寸”的问题。 理,说到底就是“分寸”的问题。一个人在 社会上若把握不好分寸,就说不好话, 社会上若把握不好分寸,就说不好话,办不 好事,更难以与人愉快地交往. 好事,更难以与人愉快地交往.。办事的轻重 缓急、说话的生疏深浅、处世的态度、 缓急、说话的生疏深浅、处世的态度、感情 的厚薄上都有分寸。 的厚薄上都有分寸。

例12、李红因家庭经济困难,同意学校保送她上师范大学, 12、李红因家庭经济困难,同意学校保送她上师范大学, 师范大学的招生老师考察李红时问她: 有些优秀学生, 师范大学的招生老师考察李红时问她:“有些优秀学生,不 愿被推荐上师范院校,你是怕高考落榜呢, 愿被推荐上师范院校,你是怕高考落榜呢, 还是碍于学校老 师的面子,不好推辞呢?还是喜欢教师这一职业呢? 师的面子,不好推辞呢?还是喜欢教师这一职业呢?” 李红应选下边哪一句话回答,才既得体又诚实。 李红应选下边哪一句话回答,才既得体又诚实。( 其优越的一面。 其优越的一面。 B、作为一名高三学生,能被保送上大学是值得骄傲的,我 作为一名高三学生,能被保送上大学是值得骄傲的, 应尊重学校给我的这份光荣。 应尊重学校给我的这份光荣。 C、关于保送我上师范大学的事,学校征求过我的意见,我 关于保送我上师范大学的事,学校征求过我的意见, 是经过慎重考虑后才同意的。 是经过慎重考虑后才同意的。 D、都不是,是因为我家庭比较困难,反复权衡,我还是读 都不是,是因为我家庭比较困难,反复权衡, 师范院校合适。 师范院校合适。 ) A、凭我的成绩,考大学应没问题。至于职业,我认为都有 凭我的成绩,考大学应没问题。至于职业,

例 13、 改写下面两条提示语, 使之亲切 、 友善、 生动 13、改写下面两条提示语,使之亲切、友善、 又保持原意。 又保持原意。 例:(医院里)禁止随地吐痰,保持空气清洁。 医院里)禁止随地吐痰,保持空气清洁。 改写为:空气清爽,全靠您帮助。 改写为:空气清爽,全靠您帮助。 (1)(餐厅里)浪费粮食可耻! 餐厅里)浪费粮食可耻! (2)(某工商银行宣传标语)存款到工行,贷款到工 某工商银行宣传标语)存款到工行, 行。 (1)谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 (2)无论春夏秋冬,您在工行心中。 无论春夏秋冬,您在工行心中。

14、假如你在全省的作文大赛中取得了一等奖, 14、假如你在全省的作文大赛中取得了一等奖,有人 向你祝贺,备加赞赏,在下列两种不同的情况下, 向你祝贺,备加赞赏,在下列两种不同的情况下,你 的回答分别是什么。 的回答分别是什么。 (1)与你平时很要好的一位同学在私下的场合向你祝贺 你的回答是: 时,你的回答是: (2)在庆祝大会上,面对向你祝贺的广大与会者,你的 在庆祝大会上,面对向你祝贺的广大与会者, 回答是: 回答是: (1)示例:嗨,没啥,别说得那么玄乎,这差得远呢! 示例: 没啥,别说得那么玄乎,这差得远呢! (2)谢谢大家的勉励,太多的夸奖会使我陶醉, (2)谢谢大家的勉励,太多的夸奖会使我陶醉,其实我 谢谢大家的勉励 更应当站在这一起点上,继续努力, 更应当站在这一起点上,继续努力,与大家共同开始 新的拼搏。 新的拼搏。

15、读下面一段话,回答后面的问题。 15、读下面一段话,回答后面的问题。 一天, 一天,住同一幢楼的徐阿姨见到小林的姐姐 时说: 你家小林真刻苦, 时说:“你家小林真刻苦,每天晚上 12 点多 钟了, 我们都睡觉了, 还听见她在练琴。 钟了 , 我们都睡觉了 , 还听见她在练琴 。 ” 小林姐姐说: 小林姐姐说: (1 )徐阿姨的话的言外之意是 什么?请写出来。言外之意是: 什么?请写出来。言外之意是: ( 2 )假如 你是小林姐姐, 你这时打算说些什么话? 你是小林姐姐 , 你这时打算说些什么话 ? 将 这些话填在上文的横线上。 这些话填在上文的横线上。
( 1 )时间太晚了,弹琴会影响别人休息。 时间太晚了,弹琴会影响别人休息。 ( 2 )徐阿姨,对不起 ! 影响您休息了。我让小林 徐阿姨, 影响您休息了。 今后晚上练琴早点结束,好吗? 今后晚上练琴早点结束,好吗?

练习

请拟一条以“ 请拟一条以“关爱农村贫困 学生”为内容的公益广告词。 学生”为内容的公益广告词。 要求主题鲜明,感情真挚,构 要求主题鲜明,感情真挚, 思新颖,语言简明。 10—20个 思新颖,语言简明。(在10—20个
字之间) 字之间) 关爱贫困生、幸福千万家。 关爱贫困生、幸福千万家。 为了贫困学生,请伸出你的援助之手。 为了贫困学生,请伸出你的援助之手。


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2016年语文高考汇编之语言文字运用
2016年语文高考汇编之语言文字运用_高三语文_语文_高中教育_教育专区。2016 年语文高考汇编——语言文字运用 2016 年新课标Ⅰ卷五、语言文字运用(20 分) 13.下列...
“语言文字运用”专题集锦
第一篇 把握课标理念精髓,学习语言文字运用──认识、把握语言文字运用的思考 青海省西宁市玉井巷小学 朱志燕 “工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 ” ...
高中语文语言文字运用 试题附答案
高中语文语言文字运用 试题附答案_语文_高中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档高中语文语言文字运用 试题附答案_语文_高中教育_教育专区。六、 (...
语言文字运用
落实语言文字运用 发展语文核心素养——语文教师在教学中应注意的几个问题 汉滨区恒口镇草庵九年制学校:胡亚丽 内容摘要: 只有打造出有效的充满语文味的课堂,我们...
语言文字运用
语言文字运用_语文_高中教育_教育专区。语言运用 1、用“拆拼汉字、妙解汉字”的方式来启迪人、警示人、教育人,既是一种语言技巧,也是 一种人生 智慧。请仿照...
语言文字运用
语言文字运用_语文_高中教育_教育专区。语言文字运用——图文转换【学习目标】1.了解图文转换的考题类型; 2.通过训练,总结图文转换题的解题思路和方法,并能够做到 ...
语言文字运用
语言文字运用_语文_高中教育_教育专区。语言文字运用(一) 【山东省淄博市 2012 届高三第一次模拟考试】 16.将下列句子组合成语意连贯、合乎逻辑的一段话,并将序...
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