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国际音标教程


英语音标
学习英语的自信心;培养学生一定的语 学习英语的自信心;培养学生一定的语 自信心 良好的语音、 感和良好的语音、语调基础;使他 们形成初步用英语进行简单 初步用英语进行简单日常交流的 们形成初步用英语进行简单日常交流的 能力,为进一步学习打下基础。 能力,为进一步学习打下基础。”

语音有区别词义的重要作用
(Sounds diff

erentiate the words.)

语音有区别词义的重要作用 如: bed--bad; cart--cut; seat--sit; said—sad; dug--duck; kitchen—kitten; father(farther)—further;mouth—mouse; pot—port; cat--kite; leave--live。 。 --- How old are you? I’m dirty (thirty ). --- And you? I’m dirty, too( thirty-two ). --- Who are you? --- I’m Nancy’s husband.

刻苦练习英语语音基本功 语音是语言的物质外壳, 语音是语言的物质外壳,是语言的 本质。学好语音是学好英语的基础。 本质。学好语音是学好英语的基础。 英语的语音包括发音、语调(包括 英语的语音包括发音、语调( 句子重音、节奏、停顿、连读、 句子重音、节奏、停顿、连读、不完全 爆破和升降调等)、 )、拼读规则和国际音 爆破和升降调等)、拼读规则和国际音 标等多种内容。 连读、 标等多种内容。、连读、不完全 爆破和升降调等)、 )、拼读规则和国际音 爆破和升降调等)、拼读规则和国际音 标等多种内容。 标等多种内容。

由于其历史原因, 由于其历史原因 英语语音问题 比较复杂, 比较复杂 主要是单词的拼写形式 与发音虽有一定的规律可循, 与发音虽有一定的规律可循 但是 例外情况太多 (如have), 而且字母 如 的名称音与其发音有很大不同,如 的名称音与其发音有很大不同 如: 至少有6种发音 种发音: 元音字母 a 至少有 种发音: cake /ei /; cat / ? /; talk / ?: /; banana / ɑ: /; again / ? /; many / e /。 。

(一)几个有关语音的基本概念 1.语音和音素 . 语音( 语音(Speech sounds)是语言的物质 ) 外壳,是语言存在的外部形式, 外壳,是语言存在的外部形式,没有 语音就没有有声语言。 语音就没有有声语言。凡是人说出来 用以交流思想或表达感情的声音都叫 做语音。 做语音。语音可以分解成许多大小不 同的单位, 例如: 一句话、一个短语、 同的单位 例如 一句话、一个短语、 一个词, 一个词,以至于一个音节等都是语音

单位, 其中最小的、 单位 其中最小的、不可再分解的单位 便是音素 音素(phone)。例如:begin一词本 便是音素 。例如: 一词本 身就是一个语音单位, 身就是一个语音单位 它又可以分成两 音节), 个较小的单位 (syllable, 音节 还可以 个最小的单位(音素 音素), 进一步分成 5 个最小的单位 音素 如: /b-i -ɡ-i-n /。 ɡ 。 2. 音素和字母 音素是语音的最小单位, 音素是语音的最小单位,音素靠听觉 来辨认; 字母(letter)是书写的最小单位 是书写的最小单位, 来辨认 字母 是书写的最小单位 字母靠视觉来辨识。 字母靠视觉来辨识。

字母; 如:s, i, t 是字母;/ s /, / i /, / t / 所表示的 声音是音素 音素。 声音是音素。英语是表音文字中的一种 音素文字, 字母一般是表示音素的。 音素文字 字母一般是表示音素的。一个 字母可以表示一个音素, 字母可以表示一个音素 如:b /b/; p /p/; m /m/ 等。但是英语字母和音素的相互关 并不都是“一字母一音”的关系, 系并不都是“一字母一音”的关系 也就是 说, 并不都是一个字母只表示一个特定的 有的还可以表示一个音组 音组, 音, 有的还可以表示一个音组 如:exam /ɡz/; exercise /ks/; 一个字母也可以表示 ɡ 又如: 不同音素或音组 , 又如:call /k/, cent /s/, , cello / t∫/。 。

一个字母组合也可以表示不同音素 或音组, 字母组合ea: heat /i:/, 或音组,如:字母组合 head / e /, great / ei /, idea / i? /, guinea / ′ɡini /(基尼)。 (基尼) 再从相反的一个方面来说, 再从相反的一个方面来说,有的音 素要由字母组合来表示, 素要由字母组合来表示,如/ ? /-ng ( sing ), /θ/--th ( thing )。有的音素 。 或音组可以用不同的字母或字母组 合来表示, 合来表示,如:

/ i / --- i, y (city); a (comrade) ; e (chicken)。 。 再如: 再如:/ ?u / --- o ( so ); oa ( coat ); ow ( sow ); ew ( sew ); oe ( toe ); ough ( though )。因此,英语字母和音素的相 。因此, 互关系是错综复杂的。 互关系是错综复杂的。 3.国际音标、英语字母和汉语拼音 .国际音标、 国际音标、英语字母和汉语拼音在形 国际音标、 状上绝大部分是一样的, 状上绝大部分是一样的 , 只是国际音标 中有一些特殊的符号。 中有一些特殊的符号。

从发音上看,有很多相似之处, 从发音上看,有很多相似之处,但 绝不相同, 音标的/ 是绝不相同 如:字母的 b, 音标的 b /, 非常近似,但全然不同。 汉语拼音的 b 非常近似,但全然不同。 要特别注意的是, 千万不要把字母的读音 要特别注意的是, 和音标的发音汉语化 汉语化了 顺便说一句, 和音标的发音汉语化了。顺便说一句 要 注意美音, 特别是方言 方言对英语语音的影响 注意美音 特别是方言对英语语音的影响 两湖:男女—兰绿 兰绿)。 (两湖:男女 兰绿)。

(二)国际音标 1.什么是国际音标? 什么是国际音标? 什么是国际音标 由于英语的拼写形式和读音有很大的 分歧, 所以无法完全根据字母来读音。 分歧 所以无法完全根据字母来读音。 为了精确地学习和掌握语音, 为了精确地学习和掌握语音 就要借 助一种注音手段来弥补这一缺陷, 助一种注音手段来弥补这一缺陷 于是便 产生了一定数量的精确记录语音的符号, 产生了一定数量的精确记录语音的符号, 叫做“音符” 叫做“音符”(Phonetic symbols)。 。

国际音标(旧称万国音符) 国际音标(旧称万国音符)是国际 语音学协会( 语音学协会(IPA --- International Phonetic Association) 于1888年拟定的 年拟定的 一套为各国语言注音的语音符号。 一套为各国语言注音的语音符号。我们 这里所说的国际音标是专门为英语注音 这里所说的国际音标是专门为英语注音 的那一部分标音符号。 的那一部分标音符号。目前我国通用的 国际音标共有48个 其中, 元音音标20个 国际音标共有 个, 其中 元音音标 个, 辅音音标28个 辅音音标 个。

2. 为什么要学国际音标? 为什么要学国际音标? (1) 英语语音有其自身发展的历史沿革: 英语语音有其自身发展的历史沿革: 从英语的历史发展过程就不难看出 英语词汇为什么在字母和它的发音之间 是那么不规律或某些读音规则有那么多 的例外了。 的例外了。所以我们就要借助国际音标 拐杖” 这根 “拐杖” 把那些不符合一般读音规 则的词的音也能读准。 则的词的音也能读准。 ,

(2) 国际音标有其自身的优点: 国际音标有其自身的优点: 国际音标能比较严密、准确地标音, 国际音标能比较严密、准确地标音, 标 音的第 一 音一符 标音的第一 原 则 是 一 符 一 音 , 一 音 一符 (One symbol per phoneme), 不容含混。 不容含混。

2. 3. 英国通用发音 (Received pronunciation---RP) 在英语发展史上从来没有过官方规定哪一个 发音体系是标准的。 发音体系是标准的。就连英国的语言学者们也认 标准的语音是不存在的。 为“标准的语音是不存在的。”那么我们学英语 语音究竟以什么作为依据呢? 语音究竟以什么作为依据呢?我们是以一种在英 国和英语区域被广泛接受和普遍能听懂的读音方 式和体系作为依据,这种发音体系就叫做“ 式和体系作为依据,这种发音体系就叫做“通用 发音” 简称RP)。我们要学的就是RP.。 )。我们要学的就是 发音”(简称 )。我们要学的就是 。

4. 发音器官 (Organs of speech) 发音器官包括口腔、 硬颚、软颚、齿槽、 发音器官包括口腔、舌、硬颚、软颚、齿槽、齿、 喉头、气管、声带及鼻腔等。 唇;喉头、气管、声带及鼻腔等。在所有这些发音 器官中,不是要求全都掌握和运用的, 器官中,不是要求全都掌握和运用的,而是只要求 了解和会运用几个活动的发音器官,那就是: 了解和会运用几个活动的发音器官,那就是:舌、 软颚、声带(牙床是会活动的, 唇、软颚、声带(牙床是会活动的,在发音中也起 很大的作用,但不列为发音器官) 很大的作用,但不列为发音器官)。 在这四部分会活动的发音器官中, 舌最为活跃, 在这四部分会活动的发音器官中 舌最为活跃 它 能在口腔中前后左右地自由活动, 起的作用最大。 能在口腔中前后左右地自由活动 起的作用最大。 唇的活动是形状的变动, 或成圆状、扁平状, 唇的活动是形状的变动 或成圆状、扁平状 或成中 常状。舌和唇的活动对于我们来讲是不生疏的, 常状。舌和唇的活动对于我们来讲是不生疏的 但是 软颚和声带的活动就不一定是每一个人都能自觉掌握 的了。 的了。

我们在日常的说话中经常在不自觉地运用 着软颚和声带,软颚可以上下地活动, 着软颚和声带,软颚可以上下地活动,如 果连续不断发“ 果连续不断发“啊”和“嗯”时就可以感觉 到 软颚在迅速地一上一下地活动。 软颚在迅速地一上一下地活动。声带有左 右两片, 在呼吸时两片声带向左右退缩, 右两片 在呼吸时两片声带向左右退缩 开 了一个口, 叫做声门。如果声门全开, 了一个口 叫做声门。如果声门全开 气流 可以自由无阻地呼出, 如果声门全闭, 可以自由无阻地呼出 如果声门全闭 就停 止呼吸。声音是在声门半开时气流从肺内 止呼吸。 压出, 触动声带, 使声带震动而发生的。 压出 触动声带 使声带震动而发生的。所 以要自觉地使气流震动或不震动声带。 以要自觉地使气流震动或不震动声带。

5. 音素的分类、特点及发音方法 音素的分类、 (1) 英语元音 (English vowels) A. 元音的分类 英语元音音素共 个 元音的分类: 英语元音音素共20个 分单元音和双元音两大类。 分单元音和双元音两大类。 (A) 单元音(12个): 单元音( 个 / i: /, / i /, / e /, / ?/, / ɑ:/, / ? /, / ?:/, / u /, / u: /, /Λ/, / ?: /, / ? /

a. 前元音:/ i: /, / i /, / e /, / ? / 前元音: b. 后元音:/ :/, / /, / :/, / u /, / u: /, /Λ / 后元音: c. 中元音: / ?: /, / ? / 中元音: (B) 双元音 (8个): 个 a. 合口双元音:/ ei /, / ?u /, / ai /, / au /, / i/ 合口双元音: b. 集中双元音:/ i ? /, / ε? /, / u? / 集中双元音: 以上所讲的是按发音时舌的活动范围来分 类的。此外, 还可以按发音时的唇形分类: 类的。此外 还可以按发音时的唇形分类: 圆唇音 / ? /, / ?:/, / u /, / u: /;扁唇音 / i: /, ; / ?: /;中常 / i /, / e /, / ? /, ; / ɑ: /, /Λ/, / ? / 以及按长、短音分类。 以及按长、短音分类。

B. 元音的特点: 元音的特点: 发元音时气流从肺中压出, 发元音时气流从肺中压出 经过气 管进入口腔, 管进入口腔 在口腔中不受到发音器官 的阻碍, 而是受到舌、唇等发音器官的 阻碍 而是受到舌、 调节。舌的前后、 调节。舌的前后、高低和唇的圆扁都 会影响从肺里出来的气流, 会影响从肺里出来的气流 使之发出不 同的元音来。发元音时声带震动, 同的元音来。发元音时声带震动 叫做 浊音, 元音都是浊音。 浊音 元音都是浊音。

C. 元音音素的发音方法和位置: 元音音素的发音方法和位置: (A) 单元音 ( Pure vowels ) a. 前元音 ( Front vowels ) / i: /, / i /, / e /, / ? / 前元音的特点就是前舌在活动, 前元音的特点就是前舌在活动 舌尖都抵下齿 前舌都向硬颚抬起, 只是高度不同。 背, 前舌都向硬颚抬起 只是高度不同。发 / i:/ 音时前舌抬得最高, 音时前舌最低。 音时前舌抬得最高 发/ ? /音时前舌最低。发 音时前舌最低 / i: / 音时牙床开得最小 发/ ? /音时牙床开得 音时牙床开得最小, 音时牙床开得 最大。 最大。唇的扁平程度和肌肉的紧张程度也不 带有“ 的要发长音 不带“ 的发短音 的要发长音, 的发短音。 同。带有“:”的要发长音 不带“:”的发短音。 但是 / ? / 虽然不带“:”, 但要比其他短音发 得稍长一些。 得稍长一些。

在元音音标中,有些形状相同, 在元音音标中,有些形状相同, 只是有无“ 的区别 的区别。 只是有无“:”的区别。有人往往只把 它们看作是长、短音的区别。实际上, 它们看作是长、短音的区别。实际上 它们之间有质的差别, 它们之间有质的差别 是两个十分相 似但又截然不同的音素,如 似但又截然不同的音素 如: / i: / 与 / i /; / ? / 与 / ?:/; / u / 与 / u:/; / ?: / 与 / ? /。 。

b. 后元音 ( Back vowels ) / ɑ: /, / ? /, / ?:/, / u /, / u: /, / Λ / 后元音的特点就是后舌在活动。 后元音的特点就是后舌在活动。发后元 音时舌不抵下齿背, 而是平放在口中, 音时舌不抵下齿背 而是平放在口中 只是后 舌抬起的高度不同。 舌抬起的高度不同。/ ? /, / ?:/, / u /, / u:/ 是 圆唇音, 音时是大圆唇, 圆唇音 发 / ? / 音时是大圆唇 发 / ?:/, / u /, / u: / 音时 唇依次缩小 发/ u: / 音时就成了小 音时, 唇依次缩小, 圆唇了。 音时牙床开得最大, 圆唇了。发 / ɑ: / 音时牙床开得最大 依次缩 音时牙床开得最小。 小, 到发 / u: / 音时牙床开得最小。

c. 中元音 ( Central vowels ) / ?: / , / ? /
中元音的特点就是舌的中部稍稍隆起 不太容易感觉到) 舌平放口中, (不太容易感觉到), 舌平放口中 不抵下 齿背;口腔各部分都很自然, 肌肉松弛。 齿背;口腔各部分都很自然 肌肉松弛。 发这两个中元音的方法及部位类似, 区别在 发这两个中元音的方法及部位类似 音时, 牙床半开, 双唇中常,只要 于:发 / ? / 音时 牙床半开 双唇中常 只要 它是12个单元音中最 一张口就可发出 / / 音, 它是 个单元音中最 最模糊的一个音。 弱、最模糊的一个音。

音时则要牙床近乎半合, 而发 / ?: / 音时则要牙床近乎半合 比发 / ? / 音时开得小;双唇肌肉较紧张 成 音时开得小;双唇肌肉较紧张, 扁平状。这两个音符形状相同, 扁平状。这两个音符形状相同 但不等 于带“ 的和不带 的和不带“ 的只是音的长短不 于带“:”的和不带“:”的只是音的长短不 同, 而是两个发音方法及部位截然不同 而又极容易混淆的音。 而又极容易混淆的音。/ ?: / 是一个比 较难发准的音, 如果牙床开得大了, 较难发准的音 如果牙床开得大了 唇的 扁平度不够, 就很容易发成汉语的“ 扁平度不够 就很容易发成汉语的“饿” 只要这个音发准了, 音。只要这个音发准了 就可以在此基 础上将肌肉稍一放松便发出了/ 础上将肌肉稍一放松便发出了 ? / 音。

发以上12个单元音时要注意以下几点: 发以上 个单元音时要注意以下几点: 个单元音时要注意以下几点 (a) 发音之前要按照发音方法和位置的 要求先将口型和发音器官的位置摆好 先将口型和发音器官的位置摆好, 要求先将口型和发音器官的位置摆好, 然后再发音,不可边发音、边摆口型; 然后再发音,不可边发音、边摆口型; (b) 发音过程中 口型及各发音器官的 发音过程中, 位置一定不要改变; 位置一定不要改变;

(c) 发 / i: /, / i /, / e /, / ? / 4个前元音时 唇的 个前元音时, 个前元音时 扁平度依次缩小, 牙床的开合度依次加大; 扁平度依次缩小 牙床的开合度依次加大; 音时前舌抬得最高, 音时, 发 / i: / 音时前舌抬得最高 发/ ? / 音时 前 舌最低; 舌最低; (d) 发 / ? /, / ?:/, / u /, / u:/ 4 个圆唇音时 唇 个圆唇音时, 形依次缩小; 形依次缩小; (e) 带“:”与不带“:”的同一符号的音素之间 与不带“ 的同一符号的音素之间 与不带 绝不单纯是音的长短不同的关系, 绝不单纯是音的长短不同的关系,而是两 个不同的音素。 个不同的音素。

(B) 双元音 (Diphthongs) 双元音是作为一个音节、 双元音是作为一个音节、用一次呼气发 出来的两个元音的连缀。这个连缀是以滑 出来的两个元音的连缀。这个连缀是以滑 流音的形式读出来的 的形式读出来的, 流音的形式读出来的,即舌从第一个元音 的位置向第二个元音方向 方向以最直接的途径 的位置向第二个元音方向以最直接的途径 过去而成为一个音 一个音。 滑过去而成为一个音。双元音既然是滑流 自然与一般元音连缀不同, 音,自然与一般元音连缀不同,如:( a-i ) “阿姨”;( a-u ) “阿五”。双元音的两个成 阿姨” 阿五” 阿姨 阿五 分中只有第一个读得比较 第一个读得比较重 清晰, 分中只有第一个读得比较重、长和清晰, 第二个则要读得比较轻 含糊。 第二个则要读得比较轻、短和含糊。

a. 合口双元音 (Falling diphthongs) / ei /, / ?u /, / ai /, / au /, / ?i/ 合口双元音的特点是: 合口双元音的特点是:发音时口腔动作 从开到合,最终滑动成为一个音 滑动成为一个音( 从开到合,最终滑动成为一个音(/ ?i / 例外) 舌位从低到高; 例外);舌位从低到高;前一个元音清 楚而较长, 后一个则模糊而较短, 楚而较长 后一个则模糊而较短 相当于 汉语拼音字母中的降复韵母。 汉语拼音字母中的降复韵母。

b. 集中双元音 ( Rising diphthongs ) / i ? /,/ ε? /,/ u ? / , , 集中双元音的特点是: 集中双元音的特点是:发音时口 也是从开到合( 但发/ 也是从开到合( 但发 i ? / 时, 口从 合到开)。 合到开 。与合口双元音最大的不同 点是:虽然也是从开到合, 最后不 点是:虽然也是从开到合 但最后不 能滑动成为一个音, 能滑动成为一个音 而只是从前面的 元音向后面的元音集中 集中。 元音向后面的元音集中。

((2)
辅 (A ( a.爆 爆 Bb. cc. /dz/ d. d. e. e (

(2)英语辅音 (English consonants) (共28个) 英语辅音 共 个 A. 辅音的分类: 辅音的分类: A) 按其发音的方法分,有: 按其发音的方法分, a.爆破音 / p /, / b /, / t/, / d /, / k /, / ɡ / 爆破音 b.摩擦音 / f /,/ v /,/θ/,/ ? /,/ s /,/ z / 摩擦音 , , , , , c.破擦音 / t∫/,/ d? /,/tr/,/dr/,/ts/, 破擦音 , ? , , , , d.鼻音 / m / , / n /, / ? / 鼻音 e.旁流音(舌侧音) / l / 旁流音( 旁流音 舌侧音)

(B) 按其发音的位置分,有: 按其发音的位置分, a. 双唇音 / p /, / b /, / m /, / w / b. 唇齿音 / f /,/ v / , c. 舌齿音 / θ /,/ ? / , d. 齿槽音 / t /, / d /, / s /,/ z /,/ n /, , , / l /,/ ts /,/ dz / , ,

e. 齿槽后部音 / r /,/ tr /,/ dr / , , f. 舌面齿槽音 /∫/,/ ? /, / t∫/,/ d? , , ? g.舌面音 / j / . h. 后舌音 / k /, / ɡ /,/ ? / , i. 声门音 / h /

/

B. 辅音的特点: 辅音的特点: 辅音是气流从肺中压出后受唇、 辅音是气流从肺中压出后受唇、齿、 咽喉等发音器官阻碍的结果。 阻碍的结果 舌、咽喉等发音器官阻碍的结果。辅音 有清浊之分, 发音时声带震动的是浊音, 有清浊之分 发音时声带震动的是浊音, 不震动的是清音。 不震动的是清音。 C. 辅音音素的发音方法和位置: 辅音音素的发音方法和位置: (A)爆破音 (Plosive consonants) / p /, / b /; 爆破音 ; / t /, / d /; / k /, / ɡ/ ; 这是三对一清一浊的爆破音。 这是三对一清一浊的爆破音。基本的发 音方法就是让唇、 音方法就是让唇、舌等先将气流阻断而形 成完全闭塞(成阻), ),经过把气流压缩到 成完全闭塞(成阻),经过把气流压缩到 闭塞的后方的极为短暂的阶段(持阻), 闭塞的后方的极为短暂的阶段(持阻),

然后由闭塞的后方的压缩气流冲破阻塞 而形成一种爆破声音(除阻) 而形成一种爆破声音(除阻)。 / p / 与/ b / 是一对双唇音。发音位置是 是一对双唇音。 双唇紧闭, 方法是通过成阻--持阻 持阻--除阻 双唇紧闭 方法是通过成阻 持阻 除阻 让气流从口腔中冲出来。 让气流从口腔中冲出来。 / t / 与 / d / 是一对齿槽音。发音位置是 是一对齿槽音。 舌尖抵下齿槽, 方法同上。 舌尖抵下齿槽 方法同上。 / k / 与 / ɡ/ 是一对后舌音。发音时后 是一对后舌音。 舌隆起, 气流从喉咙口用力冲出来, 舌隆起 气流从喉咙口用力冲出来 发出 爆破音。 爆破音。

(B) 摩擦音 (Fricative consonants) / f /, / v /; / θ /, / ? /; / s /, / z /; /∫/ , /? /; ? / r /, / h / ; / w / ; / j / 摩擦音是气流通过发音器官时摩擦而 生的音。发摩擦音时同样有成阻--持阻 持阻— 生的音。发摩擦音时同样有成阻 持阻 除阻三个阶段: 成阻---形成隙缝 持阻--形成隙缝; 除阻三个阶段 成阻 形成隙缝 持阻 保持隙缝, 气流通过, 形成摩擦声音;除阻 保持隙缝 气流通过 形成摩擦声音 除阻 ---停止发音后 各部位恢复到自然状况。 停止发音后, 停止发音后 各部位恢复到自然状况。 前8个音素是 4 对一清一浊的音素。 个音素是 对一清一浊的音素。

/ f / 与 / v / 是一对唇齿音。发音前先将 是一对唇齿音。 上齿放在下唇上, 上齿放在下唇上 让气流从上齿与下唇间的 隙缝通过, 齿唇发生摩擦而成。 隙缝通过 齿唇发生摩擦而成。 / f / 是清辅 音, / v / 是浊辅音。 是浊辅音。 /θ / 与 / ? / 是一对舌齿音 发音前先将 是一对舌齿音, 舌端接触上齿, 舌端接触上齿 让气流通过舌端和上齿间的 隙缝,发生摩擦而发音。 音时, 隙缝,发生摩擦而发音。发/ θ /音时 既不 音时 要将舌端堵塞它与上齿间的隙缝以致气流 被堵塞而不能发生摩擦, 又不要只将舌端触 被堵塞而不能发生摩擦 到齿槽而触不到上齿。如果那样, 到齿槽而触不到上齿。如果那样,就会

音来, 发出 / s / 音来,这是中国学生常常容易发 生的问题。 生的问题。最好是在发音之前先将舌端放 在上下齿之间然后再发音。 是清辅音, 在上下齿之间然后再发音。/ θ /是清辅音, 是清辅音 / ? / 是浊辅音。 是浊辅音。 / s / 与 / z / 是一对齿槽音。发音前先让 是一对齿槽音。 舌端向上齿槽接近,形成一个隙缝, 舌端向上齿槽接近,形成一个隙缝,气流 通过舌端和齿槽间的隙缝, 通过舌端和齿槽间的隙缝,发生摩擦而发 很像汉语中的“ 音,很像汉语中的“斯”音。发 / z / 音与 发 / s / 音的发音位置和方法相同。 音的发音位置和方法相同。

/ s / 是清辅音 / z / 是浊辅音。 是清辅音, 是浊辅音。 /∫/ 与 / ? / 是一对舌面齿槽音。可先 是一对舌面齿槽音。 音的准备, 做好发 /s / 音的准备,然后将扁平的双 唇收圆、突出, 舌端仍要接近齿槽, 唇收圆、突出 舌端仍要接近齿槽 只是 舌身要向硬颚抬起, 舌身要向硬颚抬起,让气流从舌和硬颚 以及齿槽之间的隙缝通过而发出摩擦音。 以及齿槽之间的隙缝通过而发出摩擦音。 /∫/ 是清辅音,/ ? / 是浊辅音。 是清辅音, 是浊辅音。

/ r / 是齿槽后部音 是个浊辅音。这个 是齿槽后部音, 是个浊辅音。 音是舌端抬向齿槽后部, 音是舌端抬向齿槽后部 向后面的硬颚弯 发生摩擦而成。 曲, 发生摩擦而成。舌端在向后弯曲时要 将双唇突出, 来帮助舌向后弯的动作。 将双唇突出 来帮助舌向后弯的动作。发 这个音时一定要注意与汉语拼音字母( 这个音时一定要注意与汉语拼音字母 r ) 的区别。 的区别。 / h / 是一个声门音 是个清辅音。发这 是一个声门音, 是个清辅音。 个音时气流从两条声带间的隙缝(声门) 个音时气流从两条声带间的隙缝(声门) 间通过, 摩擦声门而成。 间通过 摩擦声门而成。发 / h / 时不要在 喉头或口腔的任何部分发生摩擦, 喉头或口腔的任何部分发生摩擦 就像喘 一口气一样。 一口气一样。

/ w / 与 / j / 是两个半元音,因为它们 是两个半元音, 的发音位置都与有关元音的发音位置有 关系。 是个双唇音。 关系。/ w / 是个双唇音。它的发音位置 与发单元音 / u :/ 的相同, 但是没有长度, 的相同 但是没有长度 它只能向元音过渡, 起辅音作用, 它只能向元音过渡 起辅音作用 相当于 汉语拼音字母 ( w ) 在“窝”中所起的声母 作用。 是个浊辅音。 作用。/ w / 是个浊辅音。 / j / 是个舌面音。它的发音位置与发 是个舌面音。 单元音 / i / 的相同, 也是没有长度而只向 的相同 元音过渡, 元音过渡 相当于汉语拼音字母 ( y ) 在 中所起的声母作用。 “衣”中所起的声母作用。/ j / 也是个浊辅 音。

( C ) 破擦音 (Affricate consonants) / t∫/, / d? /; /ts/, / dz /; / tr /, / dr / ? / t∫/ 与 / d?/ 是一对舌面齿槽音。/ t∫/ ? 是一对舌面齿槽音。 是/ t / 和 /∫/ 的结合。/ t∫/ 的发音位置 的结合。 的一样, 只是发音方法不一样。 与 /∫/ 的一样 只是发音方法不一样。发 / t∫/ 音时 舌端先顶在齿槽后部 不留隙 音时, 舌端先顶在齿槽后部, 然后渐渐放开, 使成一隙缝, 缝, 然后渐渐放开 使成一隙缝 气流缓 缓冲出。 缓冲出。由于发 / t∫/ 音时既有 / t / 的 爆破, 又有 /∫/ 的摩擦, 所以叫做破擦音。 爆破 的摩擦 所以叫做破擦音。 / d? / 的发音位置和方法与 / t∫/ 的完全一 ? 只不过/ 是个清辅音, ? 样,只不过 t∫/ 是个清辅音,/ d? / 是个 浊辅音。 浊辅音。

/ / ts / 与 / dz / 是一对齿槽音。发 是一对齿槽音。 / ts / 音时,舌端先抵上齿槽,除阻时 音时,舌端先抵上齿槽, 的隙缝, 形成 / s / 的隙缝 让气流通过舌端和上 齿槽间的隙缝发出破擦音。/dz /的发音 齿槽间的隙缝发出破擦音。 的发音 的完全一样, 位置和方法与 / ts /的完全一样 只不过 的完全一样 / ts / 是个清辅音 而/ dz / 是个浊辅音。 是个清辅音, 是个浊辅音。 / z / 与 / dz / 的区别在于:发 / z / 的区别在于: 音时不要用舌端阻塞气流的通过,而发 音时不要用舌端阻塞气流的通过 而发 / dz / 音时舌端要抵住齿槽, 让气流从上 音时舌端要抵住齿槽 下门齿的齿缝中泄出, 类似汉语的“ 下门齿的齿缝中泄出 类似汉语的“资” 音。

/ tr / 与 / dr / 是一对齿槽后部音。 是一对齿槽后部音。 发这两个音时, 发这两个音时 舌端要向上齿槽后部 硬颚前部往上卷得较圆, 舌身凹下, 硬颚前部往上卷得较圆 舌身凹下 让 气流冲出而发出破擦音。 气流冲出而发出破擦音。 / tr / 是个清辅音 / dr / 是个浊辅音。 是个清辅音, 是个浊辅音。 这两个音与汉语拼音字母 ( ch ) 和 ( zh ) 相似,最大的区别在于: 相似,最大的区别在于: 音时双唇平放 平放, 发 ( ch ) 和 ( zh ) 音时双唇平放 而发 / tr / 与 / dr / 时双唇则必须向前突出。 时双唇则必须向前突出 必须向前突出。

(D) 鼻音 (Nasal consonants) / m /, / n /, / ? / 鼻音的形成过程也是要经过三个阶段: 鼻音的形成过程也是要经过三个阶段 成阻---形成阻塞,软颚下降; 成阻 形成阻塞,软颚下降; 形成阻塞 持阻---保持闭塞 气流通过鼻腔, 保持闭塞, 持阻 保持闭塞,气流通过鼻腔 发出 一个响音; 一个响音; 除阻---自然地放松闭塞 鼻音都是浊音 自然地放松闭塞。 浊音, 除阻 自然地放松闭塞。鼻音都是浊音 也都是响辅音 响辅音。 也都是响辅音。

/ m / 是一个双唇音。发 / m / 音时双唇 是一个双唇音。 紧闭, 迫使气流从鼻腔中出来而发出鼻音。 紧闭 迫使气流从鼻腔中出来而发出鼻音。 / n / 是一个齿槽音。发 / n / 音时舌端 是一个齿槽音。 与上齿槽成阻, 让气流从鼻腔中出来而发 与上齿槽成阻 出鼻音。 音时舌后部同软颚成阻, 出鼻音。发 / ? /音时舌后部同软颚成阻, 音时舌后部同软颚成阻 软颚下降, 紧贴舌后部, 软颚下降 紧贴舌后部 口腔通路完全阻 塞而发出鼻音, 这是最典型的鼻音。 塞而发出鼻音 这是最典型的鼻音。

(E) 舌侧音 (Lateral consonant) / l / 这是一个齿槽音, 是个浊音。 这是一个齿槽音 是个浊音。如果 / l / 在元音字母前面, 发音时要舌端抵上齿槽, 在元音字母前面 发音时要舌端抵上齿槽 舌前部向硬颚抬起, 让气流从舌两旁的空 舌前部向硬颚抬起 隙处流过, 所以叫舌侧音, 隙处流过 所以叫舌侧音 也叫旁流音或 边音。 边音。 在元音字母前面的 / l / 俗称 “clear l ” (“清晰的 l ”)。如果 / l / 在元音字母 ) 后面, 发音时舌端也要抵上齿槽, 但舌前 后面 发音时舌端也要抵上齿槽 部不上抬,而是舌后部向软颚抬起, 部不上抬,而是舌后部向软颚抬起,使 舌身中部成凹形, 音色比较含糊, 舌身中部成凹形 音色比较含糊,因此 叫做 “dark l ”(“含糊的 l ”)。 ( )

(三)读音规则 1. 读音规则 (Rules of reading):字母的 : 名称音和它的发音是两回事。 名称音和它的发音是两回事。至于某个字 母在某个单词中究竟发什么音, 母在某个单词中究竟发什么音,则取决于这 个字母在这个词中前后和什么字母结合,根 个字母在这个词中前后和什么字母结合 根 据这个字母在词中所处的不同位置而发出不 同的音来。 同的音来。究竟应该如何发音是有一 些规律可循的, 将这些规律归纳起来, 些规律可循的 将这些规律归纳起来 就成为 读音规则。 读音规则。

首先明确, 也是个音节。 首先明确 ple也是个音节。这是因为英语 也是个音节 个辅音中有4个响音 的28个辅音中有 个响音 / m / , / n / , / ? /, 个辅音中有 个响音( / l / ) 它可以和它前面的另一个辅音构成 成节音(syllabic), 它总是 一个音节, 叫做成节音 一个音节 叫做成节音 出现在词的末尾 而且是非重读的 末尾, 是非重读的, 出现在词的末尾 而且是非重读的 如: people /pl/, table /bl/, socialism /zm / 确定音节时, 不能只看字母的数, 确定音节时 一不能只看字母的数 二不 能只看有没有元音字母, 能只看有没有元音字母 而是要看有没 元音。英语单词分单音节词、 有元音。英语单词分单音节词、双音节 词和多音节词。 词和多音节词。

(1)音节 (Syllables): 音节是包含一个元音 音节 或一个元音跟别的辅音结合而成的发音 单位。在英语中元音特别响亮, 单位。在英语中元音特别响亮 一个元音 可以构成一个音节, 可以构成一个音节 如:I ; 一个元音和一 个或几个元音或辅音音素也可以构成一个 音节, 音节 如:go, bed, lamp, stand。一般来说 。一般来说, 元音可以构成音节, 辅音不响亮, 元音可以构成音节 辅音不响亮 不能构成 音节。 音节。

A. 音节的种类 音节的种类: (A) 开音节 开音节(Open syllables): 分绝对开音节 和相对开音节两种。 和相对开音节两种。 a. 绝对开音节:就是在元音字母后面没有 绝对开音节: 辅音字母的音节, 辅音字母的音节 如: no, she, me等 (无声 等 除外) 的e 除外)。 b. 相对开音节:就是在元音字母后面有辅 相对开音节: 音字母( 除外) 音字母(r 除外), 还有一个无声的字母 e, 例外)。 如: take, bike, note, mute等 (have 例外 。 等 不论是绝对开音节还是相对开音节, 不论是绝对开音节还是相对开音节 读音的 规则就是发其中元音字母的名称音 发其中元音字母的名称音。 规则就是发其中元音字母的名称音。

(B) 闭音节 闭音节(Close syllables): 元音字母 后面有辅音字母( 除外 除外) 后面有辅音字母(r除外)时, 这个元 音字母构成的音节叫做闭音节。 音字母构成的音节叫做闭音节。它的 读音规则是: 元音字母a读作 读作/ 读音规则是 元音字母 读作 ? /; e 读 读作/ o读作 读作/ u读作 读作/ 作/ e /; i 读作/ i /; o读作/ ? /; u读作/Λ/, 如: at, cat, shall; desk, best; sit, pig, pick; hot, knock; up, cut, duck等。 等

(C) -r 音节:元音字母与辅音字母 –r 结合, 音节: 结合, 构成ar, 音节。 音节中, 构成 er, ir, or, ur音节。在-r音节中 ar 音节 音节中 读作/ɑ 读作 ɑ:/, 如:car, far, park, star, large, farmer, target, carpet, carpenter, carbon ( 例外:war, warm, warp, Mary) ; or读作 例外: 读作 / ?: /, 如:short, horse, north, sport, normal, forward (例外 例外:word, work, worm, world); 例外 er, ir, ur都读作 ?: /, 如:her, verb, term, 都读作/ 都读作 serve, stern, certain ( 例外:clerk, very, 例外: Derby) ;

girl, bird, first, shirt, skirt, firm; fur, hurt, burn, turn, nurse, further, curtain。 。 有一点要注意: 有一点要注意:在双音节或多音节的词 如果是双写 双写, 中, r 如果是双写 r 前的元音字母在重读 音节中按闭音节的读音规则发音, 按闭音节的读音规则发音 音节中按闭音节的读音规则发音 例如: 例如:marry / ? /, merry / e /, mirror / i /, sorry/ ? /, hurry / Λ /。 。

(D) -re音节:元音字母与辅音字母组合 音节: 音节 元音字母与辅音字母组合-re 结合,构成are, ere, ire, ore, ure音节。在 音节。 结合,构成 音节 -re音节中 are 读作 /, 如:care, dare, 音节中, 读作/ε? 音节中 hare, rare stare, square; ere读作 i ? / 或 读作/ 读作 /ε? /, 如:mere, here; there, where (例外:were);ire读作 ai? /, 如:fire, 例外: 读作/ 例外 ; 读作 tire, hire; ore读作 ?: /, 如:more, sore, 读作/ 读作 读作/ wore, store; ure读作 ju? / 或 / u? /, 如: 读作 pure, cure, manure; sure。 。

这里所说的读音规则是以重读为前提的, 这里所说的读音规则是以重读为前提的 重读为前提的 也就是说, 这个规则只适用于重读音节, 也就是说 这个规则只适用于重读音节 是这些音节在单词中处于重读音节地位 时才能使用的规则, 换句话说, 时才能使用的规则 换句话说 如果它们 处于非重读音节地位时, 处于非重读音节地位时 以上的规则就 不起作用了, 不起作用了 如: a: about, above, again, vacation,woman,breakfast,China; (( 例 外 :contrast, acrobat) palace, village, ) comrade, separate (例外:celebrate); )

e: open, happen, sentence, excellent (例外:content, comment); ; i(y): city, study, office, morning (例外:occupy, satisfy, beautify; holiday, possible); ) o:second, produce, consider; police, : democratic; (例外: photo, piano, potato, tomato, radio) u: autumn, support, suggest, difficult; (例外: communist, occupy, instrument)

ar: collar, dollar, sugar, grammar, calendar, particular, forward or: doctor, effort, forget, comfortable er: paper, teacher, perform, conversation ir(yr): circumference, martyr ur: Saturday, murmur

2. 单词重音 (Word stress): 在英语单词中, 在英语单词中, 有一个音节的叫单音节词, 有一个音节的叫单音节词 有两个音节的 叫双音节词, 叫双音节词 有三个和三个以上音节的叫 多音节词。一般来说, 单音节和双音节词 多音节词。一般来说 只有一个音节是重读的, 只有一个音节是重读的 叫做重读音节 个别的也有两个都重读的, (个别的也有两个都重读的 如: ′re ′tell, ′re ′write)。重音符号是个直撇, 。重音符号是个直撇, 位置在重读音节的左上方。 位置在重读音节的左上方。多音节词中往 往有次重读音节(secondary stress),次重音 往有次重读音节( ),次重音 ), 符号是一个从下往上挑的直撇,位置在次重 符号是一个从下往上挑的直撇 位置在次重 读音节的左下方, 读音节的左下方,如:?conver ′sation。 。

掌握好单词重音的意义在于它不仅涉及 单词读音的正确与否,而且关系到词性 读音的正确与否 单词读音的正确与否,而且关系到词性 的问题,也就是说, 的问题,也就是说,单词重音对于单词 来说,有它的辨音和辨义作用,例如: 来说,有它的辨音和辨义作用,例如: 辨音和辨义作用 有些词属于名词或形容词词性时, 有些词属于名词或形容词词性时,它的 重音往往在前缀上, 重音往往在前缀上 而当这些词属于动词 词性时, 它的重音却往往在词根上, 词性时 它的重音却往往在词根上 而且 不仅重音的位置不同, 不仅重音的位置不同 有些元音字母的读 音也会有相应的变化, 音也会有相应的变化,

输出品; 如:′export n. 输出品;出口商品 ex ′port v. 输出;运走;′object n.物体; 输出;运走; .物体; 对象;目的; 反对; 抗议; 对象;目的;宾语 ob ′ject v. 反对 抗议; 产品;产量; ′produce n. 产品;产量; pro ′duce v. 生产;产生;提出; 记录; 生产;产生;提出; ′record n. 记录; 唱片; 记录; 唱片;录音 re ′cord v. 记录;进行录音 pre ′sent v. 呈现; 呈现; ′present n. 礼物 介绍;提出。 介绍;提出。 由此可见, 由此可见,掌握好单词重音对于单词 的正确读音有重要意义。 的正确读音有重要意义。

英语是一种韵律性极强的语言。 英语是一种韵律性极强的语言。英语 韵律性极强的语言 语句的韵律主要是通过轻重音节的交 替出现来表示的。 替出现来表示的。虽然日常话语的语 句并不像诗的语句那样有规律的韵律, 句并不像诗的语句那样有规律的韵律 轻重交替的间隔不一定相等, 轻重交替的间隔不一定相等 但是轻重 交替却是必然的, 交替却是必然的 如: On that occasion there was nothing to be done.的韵律是 _ ′ _ ′ _ _ _ ′_ _ _ ′ 。 的韵律是 有人说,如果把日语的语调、 有人说,如果把日语的语调、节奏比 喻成为打机关枪, 喻成为打机关枪 那么英语的就像打电 长短、快慢、强弱相间, 非常优美。 报, 长短、快慢、强弱相间 非常优美。

3.句子重音 (Sentence stress): . : 上面刚讲过,每个词都有它的词重音, 上面刚讲过,每个词都有它的词重音, 讲的是孤立的一个一个词的重音, 讲的是孤立的一个一个词的重音 一般地 说, 英语中每一个词在孤立的情况下, 不论 英语中每一个词在孤立的情况下 是实词还是虚词, 都有词的重音, 是实词还是虚词 都有词的重音 即使是单 音节词, 虽然本身没有轻重的对比, 音节词 虽然本身没有轻重的对比 在孤立 的情况下, 也是重读的。但是在连贯言语 的情况下 也是重读的。但是在连贯言语 中并不是每一个词都保留自己的的词重音。 中并不是每一个词都保留自己的的词重音。

有句重音的,通常是名词、 有句重音的,通常是名词、形容 词、副词、实意动词、数词和感叹词。 副词、实意动词、数词和感叹词。 助动词和情态动词在句尾有重音, 助动词和情态动词在句尾有重音,在 句首可有可无, 在句子内部则没有。 句首可有可无 在句子内部则没有。 而冠词、连词、 而冠词、连词、介词和人称代词一般 都不重读。这是从语法的角度讲的。 都不重读。这是从语法的角度讲的。 为了更好地表情达意、 为了更好地表情达意、突出强调 某个词时应有词重音, 某个词时应有词重音 重读不同的词可 表达不同的意思。 表达不同的意思。

4 . 语调 (Intonation): : 人们在交际中为了表情达意, 人们在交际中为了表情达意 除了语 音手段之外,还要利用另一种语音手段, 音手段之外,还要利用另一种语音手段, 这就是说话时调门的高亢或低沉, 这就是说话时调门的高亢或低沉 声音的 上升或下降, 这在语音学上称之为音高 上升或下降 这在语音学上称之为音高 (pitch)。在语流中音调高低和升降的规 。 律就是我们要研究的语调。所谓语流 语流, 律就是我们要研究的语调。所谓语流, 就是意义相对完整的语句 短语、 意义相对完整的语句( 就是意义相对完整的语句(短语、句子 或若干句子组成的话语) 或若干句子组成的话语)。在英语的说 话和朗读中不但要注意句子的重读、 话和朗读中不但要注意句子的重读、音 的长度、音的变化, 的长度、音的变化,而且要注意

一个句子或一个短语的语调, 一个句子或一个短语的语调 因为英语的 词本身没有固定的音高, 词本身没有固定的音高 也没有音高的变 只有当它们组合成句, 化, 只有当它们组合成句 在一定的句义 它们才有相对的音高和音高的变化。 下, 它们才有相对的音高和音高的变化。 如果不能比较准确地掌握这门语言的音 调变化规律, 调变化规律 不知道各种语调变化及其代 表的含意, 表的含意 不掌握语调怎样变化和在什么 情况下变化, 就难以准确、 情况下变化 就难以准确、清楚地理解对 方所表达的思想感情, 也难以准确、 方所表达的思想感情 也难以准确、清楚 地向对方表达自己的思想感情, 地向对方表达自己的思想感情 也就难以 谈到用它作为工具很好地表情达意、 谈到用它作为工具很好地表情达意、进 行交际了。 行交际了。

(1)英语的语调的三种作用: )英语的语调的三种作用: A. 句法作用:句法上不同类型的句子 句法作用: 如陈述句和一般疑问句) (如陈述句和一般疑问句)各有不同的 语调。 语调。 B.表意作用:同一个句子可以通过不 表意作用: 表意作用 同的语调手段来表示不同的强调或突 出部分, 出部分,如:They are our teachers. He couldn’t find his bag. C.表示感情态度的作用:有时语调也 表示感情态度的作用: 表示感情态度的作用 表示说话人的感情态度, 表示说话人的感情态度 如: Mary was always late.

(2) 英语的语调的三种主要调型:升调、 英语的语调的三种主要调型 升调、 主要调型: 升降调, 降调和 升降调,其中最主要的是降调 和升调。 和升调。 英语语调与重音有极密切的关系, 英语语调与重音有极密切的关系, 音高的变化(由高到低,由低到高) 音高的变化(由高到低,由低到高) 主要表现在重读音节上。 主要表现在重读音节上。不同类型的 语调(升调或降调) 语调(升调或降调), 它们的显著区别 在于句子的最后一个重读音节。 在于句子的最后一个重读音节。语调和 重音不能弄错,如果弄错了,即使音很 重音不能弄错,如果弄错了, 准确,也是错误的, 准确,也是错误的,

如:It’s the North Sea. 应是 . . -- ╮ , 如读成 . . ╮ 或 . . ╮. . 则属于因重音读 错而引起的音调错降。 错而引起的音调错降。有时会因重音读错 而产生误解, 而产生误解,如: 当做玩具的店” 把 toy-shop 读成 -- ╮ 是“当做玩具的店” (玩具 而如果读成 ╮. 则指的是“卖玩具 玩具), 则指的是“ 玩具 的店” 商店) 又如: 的店”(商店)。 又如:Good morning. 意为“早上好! 如果读成 . ╮ . 意为“早上好!”(见面时 . 则是“再会!” 则是“再会! 说), 而如果读成 -(上午分别时说)。 上午分别时说) 上午分别时说

一般来说,陈述句、特殊疑问句、 一般来说,陈述句、特殊疑问句、祈 使句、感叹句读降调; 使句、感叹句读降调;一般疑问句读 升调;反意疑问句往往读降升调, 升调;反意疑问句往往读降升调 如: You are a↘ student, aren’t ↗you? ↘ 根据不同语气也可读降降调。 根据不同语气也可读降降调。选择疑问 句常读升降调, 句常读升降调,如: Do you study ↗English or ↘French? 并列句常读升降调, 并列句常读升降调,如: These are ↗mine, and those are ↘yours.

复合句也常读升降调, 复合句也常读升降调 仅以含状语从句 的复合句为例:当状语从句在主句之前时, 的复合句为例:当状语从句在主句之前时, 通常读升降调, 通常读升降调 如: When he was ↗18, he joined the ↘army. 而当状语从句在主句之后时, 而当状语从句在主句之后时 则通常读降 降调, 降调,如: I’ll go with ↘you, if I have ↘time.

(3) 意群和停顿、连读与不完全爆破: 意群和停顿、连读与不完全爆破: 这三者也与语调有密切关系。 这三者也与语调有密切关系。 A.意群 (Sense-group) 和停顿 (Pause): 意群 : 一个句子可以是一个语调组, 一个句子可以是一个语调组,但语调 组并不等于一个句子。 组并不等于一个句子。小于句子的语 音单位是意群。 音单位是意群。意群是句子内部有相 对完整意义的一组词。 对完整意义的一组词。既然有一定的 意义, 意义,就必然有表征一定意义的某种 语调类型。 语调类型。

停顿: 在一个较长的句子中, 停顿 在一个较长的句子中 如果按意群 来读、意群之间梢加停顿, 来读、意群之间梢加停顿 就可以让听者 听清我们语流中的意群和句子, 听清我们语流中的意群和句子 也可以喘 一口气, 接着再说, 一口气 接着再说 而且能体现出英语所 特有的节奏和韵律, 但是在一个意群中不 特有的节奏和韵律 但是在一个意群中不 可停顿。 可停顿。有人曾对停顿时间的长短提出过 一个大致的比例: 一个大致的比例:意群之间如没有标点符 停半拍;有逗号处停一拍; 号,停半拍;有逗号处停一拍;有分号处 停两拍;有句号处停三拍; 停两拍;有句号处停三拍;当然不一定这 么机械, 么机械,但大致上还应有一个适当的停顿 时间比例,例如: 时间比例,例如:

They live in that large house / on the other side / of the bridge. // In the morning / the boy goes to school early. // Sometimes / he was late, / because his mother was in poor health. // It is very important for us / to take part in manual labour / from time to time. //

B. 连读 (Liaison): : 在连贯的语流中, 在连贯的语流中,前一个词的尾辅音 和后面紧跟的词的词首是元音时, 和后面紧跟的词的词首是元音时,就 自然地拼在一起读,这称之为连读,如: 自然地拼在一起读,这称之为连读 如 a lot of, one o f us, most o f us,

all o f us, look a t it, a map of China, an exercise-book, half a n hour

Can you speak English or French?

在以字母r( 在以字母 (或re)结尾的词中,r(或 )结尾的词中, ( re)一般是不发音的。但如果后面的词 )一般是不发音的。 的词首是元音时, ( 的词首是元音时 r(或re)就发 音, )就发/r/ 并与后面词的词首元音连读,如: 并与后面词的词首元音连读, a pair of shoes, for a long time Where (r)is he? There (r)i s a book on the desk. 连读是连贯的、较快的语流中一种自然 连读是连贯的、较快的语流中一种自然 产生的现象, 不要故意为连读而连读。 产生的现象 不要故意为连读而连读。 有时连句子本身都还读得不太流利却故 意连读, 反而影响了语流的流畅, 意连读 反而影响了语流的流畅 甚至混 淆了意思或让人家根本听不懂你说的是 什么。例如: 什么。例如:Try it over and over again.

C. 不完全爆破 (Incomplete plosion) 在英语中, 在英语中,/ p /, / b /, / t /, / d /, / k /, /ɡ/ ɡ 是爆破音。 是爆破音。爆破音在某些情况下不发 生爆破,而仅是在口腔中形成阻碍。 生爆破,而仅是在口腔中形成阻碍。 在有不完全爆破音的句子或词中乍听 起来好像爆破音都吃掉了, 起来好像爆破音都吃掉了 而实际上 在发不完全爆破音时, 在发不完全爆破音时,口腔部位完全 和发爆破音时相同, 和发爆破音时相同,只是不送气而停 顿一下。 顿一下。在以下几种情况下发生不完 全爆破: 全爆破:

(A) 爆破音 p / , / b /, / t /, / d /, / k /, /ɡ/ 爆破音/ ɡ 相邻时, 前面一个发不完全爆破音 发不完全爆破音, 相邻时 前面一个发不完全爆破音 如: a(c)tor, ne(ck)tie, bla(ck)board Si(t) down. I can’(t) come. I don’(t) believe he is a ba(d) boy. 等。

(B) 爆破音 p /, / b /, / t /, / d /, / k /, /ɡ/ 在 爆破音/ ɡ / t /, / d /, / m /, / n /, /θ/, / ? / 的前面时 前面时 发不完全爆破音, 发不完全爆破音,如:pi ( c ) ture, o ( b ) ject, kin(d)ness He is a goo(d) child. Try on this bla(ck) jacket. Goo(d) morning. Goo(d) night. I don’(t) know. You may kee(p) the book if you need it. 等。 (C) / t /, / d / 在 / l /, / s / 前,发不完全爆破音, 发不完全爆破音 如 : mos(t)ly, frien(d)ly, sa(d)ly, ou(t)side, mi(d)summer等。 等

D. 音的同化 (Assimilation) 在连贯言语中的词, 在连贯言语中的词 不是一个一个孤立 地来读的, 它们几乎总是互相结合着出 地来读的 它们几乎总是互相结合着出 现的。因此它们在语流中有可能受相互 现的。 间的影响而产生种种语音变化,音的同化 间的影响而产生种种语音变化 音的同化 就是其中的一种。音的同化就是一个音 就是其中的一种。音的同化就是一个音 因为受了另外一个相邻的音的影响而发 成了这两个音之外的第三个音。 成了这两个音之外的第三个音。

(A) 因舌的影响而发生的同化: 因舌的影响而发生的同化: a. [ j ] 与 [ t ] 相邻时,[ j ] 受了邻音 [ t ] 相邻时, 的影响变成了[∫] 一起构成了[t∫], 的影响变成了 音, 与[ t ]一起构成了 一起构成了 例如: 例如:Glad to meet you. 中的 [′mi:t ju]在 ′ 在 连贯性的说话中可读成 [ ′mi:t∫u]。又如: 。又如: Don’t you know her? 中的 [′d?unt∫ju: ] 可以读成 [′d?unt∫ju: ]。 ′ ′ 。 再如: 再如:I thought you would come. 可以读 成 [ ai ′θ?:t∫u wud ′kΛm .] ?

b. [ j ] 与 [ d ] 相邻时 [ j ] 受了邻音 相邻时, [ d ] 的影响变成了 ? ], 与[ d ]一起构 的影响变成了[ 一起构 成了[d? 例如: 成了 ? ], 例如:Did you do it? 中的 [did ju:] 可以读成 [ did?u: ]。 ? 。 又如: 又如:Would you like to go with me? 可以读成 [wu ′d?u: laik t? ′ɡ?u wi? mi:?] ? 再如: 再如:Could you help me? 可以读成 [ ku ′d?u: ′hel (p) mi:? ] ?

c. [ s ] 和 [ z ] 与 [∫] 相邻时 [ s ] 和 [ z ] 相邻时, 受了邻音 [∫] 的影响变成了 [∫] 或 [ ? ] 例如: 音,例如:Does she like it? Of course she 例如 does. 可以读成 [ ′dΛ∫(?) ∫i ′laik it ? ] ? [?v ′k?: ? ∫i ′dΛz. ] ? 又如: 又如:Please show me the way. 可以读成 [′pli: ? ′∫?u mi ?? ′wei . ] ′

再如: 再如:I haven’t seen her these years. 中的these years可读成 [′?i: ? ′?? ]。 ??:z 。 中的 可读成 ′ [ s ]与[∫] 相邻时,可以读成 , 与 相邻时,可以读成[t∫], 要读成[ 如:question 要读成 ′kwes t∫?n]。 。 d. [ n ] 与 [ ɡ ] 相邻时 齿槽音 [ n ] 相邻时, 同化成了与 [ ɡ ] 的舌位一样的后舌 音 [ ? ],例如: ,例如: You can go now. 可以读成 [ ju k? ′ɡ?u ′nau. ]。 。

(B) 因清浊音的影响而发生的同化: 因清浊音的影响而发生的同化: 在连贯性的说话中, What is this? 可以 在连贯性的说话中 读成 [′w?ts ′?is? ] 这是因为 [iz] 中的 ′ ? [z]受清音 [ t ] 的影响而成了清音 [ s ]。 受清音 。 又如:I should think so.可以读成 可以读成 [ ai∫ut ′θi?k ′s?u. ]。这是因为 should 。 中的 [d ] 受清音 [θ] 的影响而成了清音 [ t ]。这种同化现象在单词中也常出现, 。这种同化现象在单词中也常出现, 单词加后缀 -s 和 –ed 的读音规则就是根 据清浊音的同化现象而构成的 同化现象而构成的。 据清浊音的同化现象而构成的。

词尾是清音时,加后缀 词尾是清音时,加后缀-s 和–ed 后就要根据 “清--清, 浊--浊” 的原则只加上一个 [s] 或 [d] 清 浊 音就可以了。也就是说, 音就可以了。也就是说 尾音是清音时加 -s 读作 [s], 如:lamps, maps, desks, asks, ducks, laughs, jokes, looks; 尾音是浊音时加 -s 读作 与它相对应的浊音 浊音[z], 如:dogs, eggs, legs, 与它相对应的浊音 doors, leaves, fans, games, hotels, rings, saves, seasons, shoes, borrows, bowls, loves, pencils, bowls, conditions, corners, continues, cows, ears ;

尾音是清音时加 –ed读作 [ t ], 如: talked, 读作 walked, washed, touched, jumped, reached, 尾音是浊音时加-ed faced, pushed, finished; 尾音是浊音时加 或 -d只读作 d ], 如:called, tired, rained, 只读作[ 只读作 raised, received, removed, refused。但是在 。 词尾是 [ t ] 或 [ d ] 时, 后面加 –ed 的读音则 有变化, 此时发[ 音 有变化 原来 –ed 中不发音的 e 此时发 i ]音 而成为 [ -tid ] [ -did ],

如 :wanted, invented, started, posted, repeated, reported, tasted, united, mended, decided, wounded。当词尾是 [ s ]、[ z ]、[∫]、 。 、 、 、 [ t∫] 或 [ d] 加 –s 或 –es 时读成 [-siz ], [-ziz ], [-∫iz ], [-t∫iz ], [-d?iz ], ? 如 : losses, boxes, roses, houses, wishes, brushes, watches, fetches, oranges, bridges, fridges。 。

除了以上两种同化现象之外, 除了以上两种同化现象之外 因唇 的影响而发生的同化, 的影响而发生的同化 例如 [ in ′bed ] 中 的 [n] 因受到双唇辅音 [b] 的影响而发 成 [im ′bed]。另外 一些常用的介词、 。另外, 一些常用的介词、 连词等, 因在句中处于非重读的地位, 连词等 因在句中处于非重读的地位 有 些音素往往有改变或被省略, 些音素往往有改变或被省略 如: you→ [ j? ]; to → [ t ]; and → [ n ]。 。 同化现象是发音中的一种自然趋势, 同化现象是发音中的一种自然趋势 不可 造作, 在熟练而准确掌握发音之前最好不 造作 在熟练而准确掌握发音之前最好不 要刻意追求音的同化, 要刻意追求音的同化 否则容易影响发音 的准确性, 让人听不懂。 的准确性 让人听不懂。

E. 不完全送气音: 不完全送气音: 当 [ s ] 的后面有 [ p ]、[ t ] 或 [ k ] 时, 发 、 不要完全送气, [ p ]、[ t ]、[ k ] 音就不要完全送气 因为 音就不要完全送气 、 、 [ s ] 与 [ p ]、[ t ]、[ k ] 都是清辅音 两个 都是清辅音, 、 、 相邻的清辅音很难都完全送气。 相邻的清辅音很难都完全送气。因此要发 [ p ]、[ t ]、[ k ] 音时就要读成与它们相对 、 、 应的、 应的、不完全送气的比较弱而模糊的类似 的音, 浊辅音 [ b ]、[ d ]、[ ɡ ] 的音 但是音标的 、 、 写法不变,如 写法不变 如: sport, spring, spy; study, story, stick; sky, skate, skirt, school。 。

总而言之,英语的音 总而言之,英语的音、律、调是一 个有机的整体。节奏离不开重音, 个有机的整体。节奏离不开重音,重音 又与词的重音密切相关, 又与词的重音密切相关,语调更是离不 开重音。 开重音。所以我们在朗读或说话时不能 只注意一方面。只有把音、 只注意一方面。只有把音、律、调都照 顾到, 顾到,我们的朗读或说话的语音质量才 能真正提高。我们中国人学英语, 能真正提高。我们中国人学英语,解决 发音问题还相对地比较容易, 发音问题还相对地比较容易,而节奏和 语调方面的困难可能更大一些。 语调方面的困难可能更大一些。但是只 要练习得法并长期坚持还是可以取得良 好效果的。 好效果的。


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