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师德


师德心语----班主任师德修养之我见
师德即教师的职业道德,是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整 教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。 作为教师素质的核心部分的师德, 对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促 进作用, 对青少年的健康成长起着奠基作用,师德水平的高低将影响着国家的未 来,影响着社会风气和社会主义精神文明建设。建设一支高素质的教师队伍,也 是全面推进素质教育,提高国民素质,努力培养小康社会的劳动者、建设者、管 理者、领导者和美好未来的创造者的根本保证。 师爱,即教师对学生的挚爱,它是师德修养的重要组成部分。它包含了教师对学生 的热爱、尊重、理解和期待,这是教师的一种高尚的情操。 师爱,是通往学生 内心世界的桥梁。学生是活生生的个体,老师对学生的爱应当是最广泛的爱,老 师要爱一切学生,爱学生的一切,对学生,老师不能有半点马虎和急噪,要充满 爱心,以诚相待,对症下药,多启发引导,“精诚所至,金石为开”有爱相伴,你 一定可以让孩子充分的信任你。 师爱是激励教师做好教育工作的精神力量,教师只有对学生怀有炽热的 爱,才会呕心沥血的为学生“操劳”。教师对学生的感情越深,责任心就越强,办 法也就越多,师生之间的爱具有双向性,师爱不仅鼓舞了学生的上进心,并且激 起学生对教师的仰慕和爱戴。反过来,教师又从学生对自己的爱戴中,得到深刻 的职业情感体验,更加深刻的认识到教育工作的意义,更加热爱教育工作。 师爱有助于培养学生健康的社会情感,认得社会情感是否健康,同在日常 生活中所感到的人情冷暖是有密切关系的。老师热爱学生,能够通过迁移作用发 展学生对其他人的亲近、友好情感,有助于培养学生热爱同学,热爱集体、热爱 学校、热爱他人的道德情感。 实际工作中, 绝大多数教师能做到关心热爱每个学生,但也有不少教师存 在着“喜优厌差”的不良心理。关爱甚至偏爱学习成绩优秀的学生,忽视对学业 困难学生的关爱;关爱家庭条件优越的学生,忽视对家庭条件差的学生的关爱。 对学业困难学生和行为不良学生的教育转化工作缺乏耐心,有时甚至讽刺、挖苦 这些学生,挫伤了学生学习的信心和积极性,造成师生情绪的对立;极少数教师

甚至还采取体罚或变相体罚的方法,如:有个别班主任把成绩差、表现不好的学 生坐到教室最后面,甚至站到教室后面。不仅对学生的身心造成极大的伤害。 近年来,少数教师在社会分配多元化的影响下,心理失衡,模糊了“为什 么而教”的认识。常常指派学生或学生家长为自己办私事,收受学生的礼物、, 接受学生家长的请吃、休闲娱乐等。及个别教师还暗示学生有偿家教,我曾经在 报纸上看到过这样一篇文章: 有个小学三年级的学生老师让他跟家长说一说到老师家补课的事。家长觉 得儿子学习成绩还可以, 而且妈妈也是老师, 没必要额外再到老师家补课。 于是, 就让儿子回绝了老师要孩子补课的要求。 没几天,那位老师就把孩子的座位换到了最后一排。放学后,孩子哭着跑回 了家。 当天晚上,朋友买了点东西,去了趟老师家并决定让儿子去补课。 第二天,孩子又重新回到了原来的座位。 这位老师竞然以这样的心态对待工作,对待孩子,其影响之恶劣。我们的孩 子、我们的下一代,如果总是处于这样的“言传身教”之下,那在他们的心灵上 又该留下什么样的阴影? 这不仅损害了教师的形象,腐蚀了教师队伍,而且还会 助长社会的不良风气, 更不利于学生形成健康的道德品质、正确的价值取向和良 好的公民素养。 虽然个别教师师德滑坡这是一个不争的事实。但我觉得大多数教师的师德 应该说是高尚, 教师职业也应该是所有职业中最有良心的职业,有哪个职业能够 象老师那样肯无私奉献呢?我认为加强师德修养,提升人格魅力,为人师表,以 身作则,增强教育的实效性,是一项长期的任务。具体来说,我们应做好以下几 方面 1.热爱学生,保护学生身心健康 热爱学生是教师的天职。陶行知把“爱满天下”、“乐育英才”作为自己的 崇高理想,告诫教师要“爱生如子”。他深信没有爱就没有教育,教师的爱是培 养“英才”的源泉和动力。爱,是人的一种伟大感情。师爱是一种无私而伟大的 爱。师爱,不单纯是一种感情,同时也是一种活动。师爱是后进生转化工作的润 滑剂,对后进生转化起到了重要作用。苏霍姆林斯基说:“每个孩子的内心深处

都有他自己的一根弦,发出自己的调子。因此,要想让那颗心与我的话相呼应, 就得使我自己能和上这根弦的调门。”“不了解孩子,不了解他的智力发展、兴 趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就说不上教育。”师爱是以教师的博爱之心,换 取学生的爱心,用真诚的爱打开学生的心扉,形成师生间爱的双向交流。 2.公正严明、平等待人 师生的关系,应是一种平等、和谐、相互信赖的关系。营造这种亲密无间的 师生关系的关键,主要在于教师,这就要求教师要公正严明,平等待人。对学生 而言,教师既是他们的老师又是他们的朋友,课内是严师,课外是挚友。学生有 了过错,教师要做到实事求是、公正无私、赏罚分明、一视同仁。即使对学生批 评是严厉的,学生也会认为是真诚的,受到学生的衷心爱戴。 3.和蔼可亲、微笑教学 教师是课堂教育的组织者和领导者,教师用自身的良好威望影响学生,给学 生以积极的情感体验,激励他们努力学习。教师和蔼可亲,具有情绪的感染力, 可使学生受到潜移默化的影响,产生共鸣,有利于提高教学效率和教学质量。教 师把微笑引入课堂,微笑是一种美,能使学生在轻松愉快的氛围中学习。反之, 就会使学生产生逆反心理,厌恶老师。 人们常说,教师的每一句话往往会影响学生一生。如达·芬奇小时候对画鸡 蛋不感兴趣,他的老师富有哲理的教诲,深深地打动了他。此后他刻苦学画,成 为世界著名的画家。 教师和蔼亲切的语言给学生以极大的鼓舞,也是培养成功的 纽带。 4.终身学习、适应时代 教师只有通过终身学习, 才能适应瞬息万变的不断发展的时代,才能使自己 思想品德、科学文化、计算机使用、教育理论素养、教师职业技能以及身心素质 等方面适应时代的要求。 5.更新观念、提高能力 教育思想观念的更新是全面实施素质教育的前提,进行素质教育首要的、最 难的是观念的转变。教师必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、 教师观和学生观。从原来的专才教育转变为通才教育,从应试教育中解脱出来,

进行素质教育, 变知识再现型学生为知识发现型学生,转变那些不适应知识经济 发展要求的陈旧思想和观念,培养创新人才。 6.诲人不倦、高尚品格 “教师是人类灵魂的工程师”。教师是教学活动的主导者,学生是教学活动 的主体者。教师面向全体学生,做到诲人不倦,给予学生尽可能多的真挚的爱, 使学生接近教师, 愿意主动听从教师教导。因此教师正确发挥主导作用的关键在 于治学严谨、诲人不倦、积极进取、充满爱心。 综上所述,加强师德修养,提升人格魅力是教师道德成长的必由之路。我 们要紧紧抓住教育教学实践这一师德教育的重要途径, 使师德规范要求真正内化 到我们的教育教学工作实践中, 使我们在教育教学工作实践中不断提高职业道德 认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的 职业道德习惯。



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